跨學科視域下小學生愛國情懷培育的德育策略與實踐探索

【摘要】為了培養小學生的愛國情懷，教師需要采取跨學科教學策略，優化德育路徑，以便能夠將學生對祖國的熱愛之情充分激發出來。本文通過闡述跨學科視域下小學生的愛國情懷培育的獨特價值，再根據實際情況提出跨學科視域下小學生的愛國情懷培育德育策略，旨在讓學生更好地成長。

【關鍵詞】跨學科；愛國情懷；德育策略

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0118-03

愛國情懷作為德育教育的核心內容之一，其培育過程不應局限于單一學科的教學范疇，而應當在跨學科視域下進行全面而深入的探索與實踐。跨學科視域強調打破學科壁壘，促進知識、技能與價值觀的跨界融合，為小學生愛國情懷的培育提供更為廣闊的空間和豐富的資源。通過整合語文、歷史、地理、藝術等多學科的內容與教學方法，可以更加生動、立體地展現祖國的歷史文化、自然風光、民族精神和時代風貌，激發學生對祖國的熱愛之情和自豪感。本文旨在從跨學科視域出發，探討小學生愛國情懷培育的德育策略與實踐路徑，以此促進小學生形成良好的愛國主義情懷。

一、跨學科視域下愛國情懷培育的獨特價值

跨學科視域下小學生愛國情懷的培育具有多維度認知構建、綜合素質提升、情感共鳴與價值觀內化、厚植全球視野下的本土情懷等獨特價值。這些價值共同構成了跨學科愛國情懷教育的核心優勢，為培養具有深厚愛國情懷和高度社會責任感的未來公民提供了有力支撐。具體表現在以下幾個方面。

一是多維度認知構建。在跨學科視域下，愛國情懷的培育不再局限于歷史、語文等人文社科領域，而是融入了數學、科學、藝術、體育等多個學科。例如，通過數學中的數據分析，學生可以了解國家發展的經濟成就；在科學課程中，探索國家科技進步的里程碑，增強民族自豪感；藝術教育中，通過創作反映國家風貌的作品，激發學生的愛國情感；體育活動中，通過團隊合作和競技精神的培養，強化集體榮譽感和國家意識。這種多維度的認知構建，使學生能夠從不同角度、不同層面理解和感受愛國情懷的深刻內涵。

二是綜合素質提升。跨學科教育強調知識的整合與應用，有助于提升學生的綜合素質。在愛國情懷的培育過程中，學生需要運用批判性思維、創新思維、團隊合作等多種能力，去分析、理解和表達對國家的熱愛之情。這種綜合性的學習過程，不僅能夠加深學生對愛國情懷的理解，還能促進其思維能力、溝通能力、創新能力等綜合素質的全面提升。

三是情感共鳴與價值觀內化。跨學科視域下的愛國情懷培育，更加注重情感共鳴與價值觀的內化。通過跨學科的教學活動，如歷史與地理的結合，讓學生身臨其境地感受國家的歷史變遷和地域文化；文學與藝術的融合，則通過美的熏陶，能夠充分激發學生對祖國的熱愛之情。情感共鳴，作為連接個體與愛國情懷之間的情感紐帶，是激發小學生愛國情感的關鍵。在跨學科視域下，通過整合不同學科中的愛國元素，如歷史學科中的英雄事跡、文學作品中的家國情懷、藝術作品中的民族象征等，可以構建出一個個生動、立體、富有感染力的愛國情境。這種情境能夠觸及小學生的心靈深處，引發他們對國家、民族歷史的深刻思考，以及對英雄人物和偉大成就的崇敬之情。當小學生在閱讀歷史故事時與主人公產生共鳴，或在欣賞藝術作品時感受到民族精神的震撼，他們的愛國情感便能夠在潛移默化中得到滋養與升華。價值觀內化，則是將外在的愛國情懷轉化為小學生內在的價值追求和行為準則的過程。在跨學科教學中，教師通過引導學生深入探討愛國主義的內涵與外延，分析不同歷史時期、不同文化背景下的愛國表現，可以幫助學生形成對愛國主義的深刻理解與認同。同時，教師結合現實生活中的實際案例，如科技創新中的國家成就、社會公益中的個人貢獻等，可以進一步激發學生的愛國熱情，并促使他們將這種情感轉化為實際行動。在這一過程中，小學生不僅學會了如何表達自己的愛國之情，更重要的是，他們逐漸將愛國主義價值觀內化于心、外化于行，形成了對國家、民族和社會的責任感與使命感。

四是厚植全球視野下的本土情懷。在全球化背景下，跨學科教育還強調培養學生的全球視野與本土情懷的有機結合。通過國際比較、跨文化交流等跨學科活動，學生可以更加清晰地認識到自己國家的獨特性和優勢，增強文化自信和民族自豪感。同時，也能學會尊重和理解不同文化，培養開放包容的心態，為成為具有全球視野和本土情懷的未來公民奠定基礎。

二、跨學科視域下小學生愛國情懷培育的德育策略

通過將歷史、語文、科學、藝術、體育等多個學科的知識與技能相融合，我們能夠構建一個多維度、多層次的愛國情懷教育體系，使學生在不同學科的學習中都能感受到國家文化的魅力、歷史的厚重以及未來發展的希望。下面就跨學科視域下小學生的愛國情懷培育策略進行論述。

（一）整合課程內容

跨學科視域下小學生愛國情懷培育的德育策略中，整合課程內容是關鍵。通過打破學科壁壘，將愛國情懷的培育融入各個學科的教學之中，形成一個有機統一的整體，不僅能夠豐富學生的學習體驗，還能夠有效提升他們的愛國情懷和綜合素質。

首先，以歷史學科為核心，構建愛國情懷的知識基礎。歷史是愛國情懷的根與魂，所以教師通過講述國家的歷史發展、英雄人物的事跡、重大事件的經過，便能夠讓學生深刻理解到國家的過去、現在和未來，從而將學生對祖國的熱愛之情充分激發出來。同時，教師通過將歷史與其他學科進行交叉融合，如整合地理學科，向學生講述國家地理環境的多樣性及其對歷史進程的影響；結合語文學科，向學生分析古詩詞、文學作品中的愛國情懷，這樣能夠豐富學生的情感體驗，從而有效提升學生的文學素養。

其次，教師利用科學、數學等理科課程，向學生介紹國家在航天、生物科技、信息技術等領域的重大突破，讓學生感受到國家科技實力的強大。同時，通過整合數學課程的內容，巧妙采用數據分析和統計圖表等形式向學生展示國家經濟發展的成就和人民生活水平，以便讓學生的民族自豪感和自信心能夠得到有效提升。

再次，借助藝術和體育課程來培育學生的愛國情懷。教師通過在藝術課程中開展多元化的音樂活動和美術活動，讓學生深入感受反映國家風貌和民族精神的作品，以此培育他們的審美情趣和愛國情懷。同時，通過組織學生積極參加團隊活動和競技比賽活動，以便讓學生形成良好的集體榮譽感和國家意識，促使學生在實踐活動中去深入感受團隊合作的力量，從而讓國家的凝聚力得到有效增強。

最后，整合社會實踐活動，將愛國情懷培育延伸到課外。學校可以組織學生參觀博物館、紀念館、愛國主義教育基地等場所，讓他們親身感受國家的歷史文化和民族精神。例如，參觀紅色教育基地、參與社區志愿服務、進行環保公益行動、開展歷史文化遺址調研等，或者組織學生參觀革命紀念館或烈士陵園，讓學生親身感受革命先烈的英勇事跡和無私奉獻，從而激發他們的愛國情感和民族自豪感。又如，引導學生參與社區志愿服務，如幫助孤寡老人、參與環境美化等，通過實際行動培養他們的社會責任感和奉獻精神，讓他們在實踐中體會到作為國家一員的使命與擔當，以便讓學生形成良好的社會責任感和愛國情懷。

（二）創新教學方法

創新教學方法是激發學生興趣、深化愛國情懷理解的重要途徑。為了更有效地在跨學科視域下培育小學生的愛國情懷，教師可結合目標創新教學方法，通過以愛國情懷培育為主題，合理采用項目式教學方法，巧妙設計跨學科的綜合項目。

我們還可以利用現代信息技術手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創新愛國情懷教育的方式。通過充分利用VR技術將虛擬信息疊加到現實世界中，為學生創造參觀歷史遺跡和革命紀念館的場景，從而促使學生能夠身臨其境地感受歷史事件，讓學生在觀察現實環境的同時能夠獲得豐富的歷史和文化信息，以此增強學生的沉浸感和代入感。這樣通過充分利用信息技術創新愛國情懷培育方法，能夠讓愛國情懷教育更加生動有趣，從而在較大程度上拓寬學生的學習視野和體驗維度。

通過充分利用項目式學習和現代信息技術等手段，可以打破傳統教學模式的束縛，將學生的學習興趣充分激發出來，促使學生主動投入愛國情懷的培育過程，以便讓學生在跨學科的學習過程中深入理解愛國情懷，從而真正成為具有深厚愛國情懷和高度社會責任感的公民。

（三）開展多元化實踐活動

開展多元化實踐活動是跨學科視域下小學生愛國情懷培育的有效途徑。通過豐富多彩、形式多樣的實踐活動，我們可以讓學生在實踐中學習、在體驗中成長，將愛國情懷內化于心、外化于行，成為具有深厚愛國情懷和高度社會責任感的新時代小學生。其中，可組織學生積極參加一系列校內主題活動，如“我和我的祖國”主題演講比賽，鼓勵學生結合自己的親身經歷和感受，用真摯的語言表達對祖國的熱愛。同時，組織學生積極參加“小小講解員”活動，讓學生輪流在學校的愛國主義教育基地擔任講解員，通過準備講解稿、練習講解技巧的過程，深入了解并傳播國家的歷史文化和民族精神。

為了進一步增強實踐活動的趣味性和實效性，我們還嘗試將跨學科知識融入其中。比如，在“探索家鄉的自然風光”活動中，我們可緊密結合地理、生物、美術等學科的知識，引導學生認真觀察家鄉的自然景觀，全面了解生態系統的構成和保護的重要性，并用畫筆將家鄉的美景記錄下來，從而創造出一幅幅生動反映家鄉風貌的畫卷。這樣的活動不僅讓學生學到了跨學科的知識，還激發了他們對家鄉和祖國的熱愛之情。

三、結語

總之，跨學科視域下的小學生愛國情懷培育德育策略，不僅豐富了德育的內涵與外延，還促進了學生綜合素質的全面提升。通過跨學科的方式，我們打破了單一學科的界限，將愛國情懷的培育融入歷史、語文、科學、藝術、體育等多個學科之中，形成了知識互補、情感共鳴的德育生態系統。同時，跨學科視域下的小學生愛國情懷培育，能夠有效增強小學生的社會責任感，從而真正成為一名合格的公民。

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作者簡介：

胡德育（1982年2月—），男，漢族，福建廈門人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學語文教學，德育。