構成基礎課程中黑白裝飾藝術教學創新研究

摘 要：構成基礎課程作為藝術類專業基礎課程，旨在培養學生良好的審美能力與藝術表現力。其中，黑白裝飾藝術作為構成基礎課程中的重要內容，對學生審美能力的培養及創新思維的提升尤為重要。基于藝術類專業課程教學改革發展要求及“五育并舉”育人理念，構成基礎課程需同專業發展、學生實際需求緊密結合，以更加符合課程的需要。在該課程實際教學過程當中，存在教學模式相對單一、黑白裝飾藝術教學內容難以發揮其作用的現象，不利于實現課程優化。因此，在構成基礎課程的教學改革中，應推陳出新，更加靈活地融入新型課堂模式，進一步加強多學科交叉融合，改變傳統教學模式，使該課程更加豐富，增強對學生的吸引力，進而提升學生的個人能力，提高教學效果。

關鍵詞：構成基礎課程；黑白裝飾藝術；教學創新

一、黑白裝飾藝術的特征

黑白裝飾藝術主要是指在裝飾領域僅運用黑色和白色兩種顏色來創作的藝術形式。從傳統美學視角來看，其所提倡的“以簡馭繁”與黑白裝飾畫的藝術特色精準契合，都是通過對描繪對象的提煉概括，使作品既滿足形式美的需求，又彰顯豐富的內涵與意境，以“天然”的裝飾美來感染廣大觀眾。例如，木刻版畫在木板上雕刻出圖案線條，所印刷出來的黑白畫面常常給人帶來不一樣的視覺效果。

黑白裝飾藝術主要依靠點、線、面來構成組合，點、線、面作為平面設計中基本的構成元素，能夠營造出不同的質感與圖形。其精致細膩的藝術表現力，能夠給人帶來強烈的視覺沖擊。在實際課程學習中，學生不僅可以了解與掌握平面構成設計的基本知識，也可以為之后的藝術創作打下良好的基礎。

黑白裝飾藝術既具備具象性，也具備抽象性，有利于培養學生的空間想象力。具象性的黑白裝飾藝術能夠清晰地展現出物體的形態，如黑白裝飾藝術中的人物肖像，通過對人物面部特征、服飾等細節的黑白處理來展現人物形象。抽象性則更注重形式美感，如通過黑白幾何形狀的組合來表達某種情緒或者概念。

裝飾畫的種類很多，只有黑白裝飾畫可以很好地體現出黑白點、線、面的虛實變化，并且把錯落有致、疏密排列很好地展示在畫面當中。黑白裝飾畫以黑白為主，藝術家為使其畫面更加生動靈活，會將整體畫面呈現出黑、白、灰三種色階，于簡單與純粹之中孕育出色彩之外的藝術韻味。在黑白裝飾畫中，黑與白兩種顏色作為設計和展現的基礎色，在畫面呈現上的深淺、調配的明暗變化，以及對比的空間挪移，都會影響其在畫面上的情感傳達。通過黑白關系來完善畫面，可以呈現更好的藝術效果，也能更好地傳達創作者的藝術語言。

二、構成基礎課程中黑白裝飾藝術的教學優勢

黑白裝飾藝術在構成基礎課程教學實踐過程中，展現出獨特而豐富的優勢。其在構成基礎課程中的目的是強化學生對設計原理的理解，激發他們的設計創造力與藝術表現力。在構成基礎課程設計中，黑白裝飾藝術作為強調基本形與骨骼之間內在關系的課程重點，可以靈活運用在平面構成、色彩構成以及立體構成教學當中。

（一）平面構成

通過設計、排列黑白圖形，在二維空間中構建清晰的重復骨骼結構，并通過組合不同大小、不同位置的基本形，產生具備動態節奏的平面效果，從而加強學生對構成基本原理的理解。此外，黑白的強烈對比還能巧妙地揭示正負形的辯證關系，如該課程中以經典的魯賓之杯設計為教學范例，僅以黑白兩色，通過杯子正形與側面負形相互依存、互為補充的設計，引導學生深入思考形態與空間的構成關系，培養學生的創造能力。

（二）色彩構成

在色彩構成教學設計中，黑白裝飾藝術的黑、白兩色作為對比其他色彩的基礎參照，能夠使學生更加明確地掌握色彩理論知識。針對色彩構成內容中的明度關系，黑、白兩種色彩能夠起到強化學生對于明度對比的研究與實踐的作用。在該課程針對色彩明度變化的訓練中，以純白到純黑的漸變過程為范例，光譜的逐漸變化使得晦澀、抽象的理論知識得到一定的具象化表現，進一步加深學生對該知識的掌握與認識，增強學生對不同明度層次變化的深入理解。該教學范例不僅加強了學生對于色彩理論知識的掌握，還將黑白裝飾藝術與色彩構成知識進行了有效結合，構成銜接緊密的課程知識體系，為學生后續進一步使用正確的色彩奠定了堅實基礎，培養了其對色彩感知的敏銳度和控制能力。

（三）立體構成

在構成基礎課程立體構成部分知識的教學中，黑白裝飾藝術可以引導學生理解物體光影效果。通過物體受光的明暗對比，學生能夠很好地理解光線如何在三維空間中塑造形態，如何在平面空間中塑造出立體感與質感。直觀的教學方式極大地促進了學生對立體構成原理的掌握，使他們能夠進一步理解平面設計中對于光影的運用，進而在課程作業中加以應用。

綜上所述，黑白裝飾藝術在構成基礎課程中的設計與應用，不僅是對傳統設計原理的傳承與創新，更是對學生設計思維與表現能力的全面培養，為他們在未來的設計道路上奠定堅實的基礎。

三、構成基礎課程中黑白裝飾藝術的教學現狀

黑白裝飾藝術在構成基礎課程中作為設計理論知識傳授的基礎環節，通過一系列理論知識體系構建與相應的設計訓練，幫助學生初步建立平面設計思考方式，提升審美能力并拓展思維。黑白裝飾藝術在該課程中，不僅能夠培養學生的思維方式，還能夠為學生提供一定的觀察方法，有效增強學生的概括能力與邏輯能力。然而，在實際課程教學與學生學習過程中，仍存在一些問題。

（一）教師教學中存在的問題

1.教學方式單一

構成基礎課程的教學方式往往以教師講授為主導，這種傳統教學方式可能無法對學生產生較大的吸引力。在課堂中，教師主要講授大量的理論知識，極易忽略學生的參與情況，進而影響教學與學習效果。

2.理論與實踐脫節

學生從理解黑白裝飾藝術的課程知識內容到熟練掌握，需要理論與實踐的緊密結合。然而教師在實際教學當中，有時會出現理論與實踐脫節的情況。隨著時代的發展，課程重點會進行改變，原有的知識內容會出現與當前的設計理念、設計風格、學生興趣以及實際需要不相符的問題。針對這一情況，如不進行及時調整，將對課程教學質量與學生學習效果產生一定的負面影響。

（二）學生學習過程中存在的問題

1.缺乏學習動力

學生在學習構成基礎課程中的黑白裝飾藝術知識時，往往會因缺乏明確的學習目標和足夠的課程吸引力而失去學習動力。再加上原有的知識內容存在與學生興趣及實際需要不相符的情況，可能導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，從而影響學習效果。

2.創新能力不足

在黑白裝飾藝術的學習中，創新能力非常重要。然而，學生有時可能過于依賴傳統的思維模式和方法，導致他們的創新能力受到限制。因此，教師需要引導學生打破固有的思維模式，鼓勵他們大膽嘗試新的創意和方法。

3.理論與實踐結合困難

對于部分學生來說，構成基礎課程中黑白裝飾藝術的理論知識與實際應用較為晦澀難懂，尤其在缺乏一定理論基礎的情況下，加重了學生對該部分知識的學習壓力，從而難以理解理論知識與設計實踐之間的聯系。從學生的課后反饋與日常交流中發現，學生在實際學習過程中往往在未掌握理論知識、構建知識體系的情況下，盲目進行實踐應用，無法正確理解構成基礎課程中黑白裝飾藝術的理論重點與實踐方法，進而影響了學習效果。

四、基礎構成課程中黑白裝飾藝術教學的創新策略

（一）教學規劃與課堂設計

教師應明確課程教學目標，制作學生學習指南，錄制微視頻，提供測試題、任務書、其他自主學習資源以及考核評價標準等。學習指南是教師為學生提供的課程目標及完成目標要進行的自主學習的內容及方法。黑白裝飾藝術需要學生掌握正確的觀察方法，比如看到大自然時，不是盲目地將自然中所有的物體繪制出來，而是通過歸納總結的形式提取線條，提升對形態的概括能力。在美術教學的基本方法上，教師應該根據不同的教學內容，選用適合的方式來教學，這就要求學生不再是被動地接受教師講述的知識，而是主動學習吸收和攝取每一章節的內容，進而將基礎構成的理念和形式美法則等運用到實際作品中。在教授學生黑白裝飾藝術的過程中，教師應注重提升學生的欣賞水平，讓學生把欣賞當作閱讀，多多觀看優秀的藝術作品，這樣學生才可以開闊眼界，積累經驗。

推行美術教育，必須充分考慮到美術的特征，讓學生有針對性地、更加清晰明了地進行美術學習。教師教學需要運用很多技巧，不是單純地講解理論知識，而是需要以美術課本上的圖畫為例，或是選用合乎教學大綱的圖畫進行教學，并讓學生主動地進行學習。培養學生掌握形態與構成的基本規律，提升對畫面語言和結構分析的能力，能夠使學生更加靈活地運用形式與色彩來表達自己的創意和想法，提高繪畫語言結構的原創能力。在選擇授課內容時，教師需要讓所有的學生都欣然接受，明白學習美術的目的。藝術學習本身就是一場視覺盛宴和頭腦風暴。在黑白裝飾藝術教學中，需要學生更加主動積極地參與課堂活動。在以往的教學過程中，教師需要把收集的素材放入U盤中，然后在上課時利用多媒體設備展示出來，這一過程過于煩瑣。現在，借助電腦信息技術，學生可以隨時隨地搜索到教師想要講授的藝術作品，大大提升了學習效果。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂的學習方式對知識傳授和學生知識內化進行翻轉安排，改變了傳統教學中的師生角色，這種“先學后教”的新型教學模式是對傳統教學模式的革新。就藝術類學科而言，教師要將學生的獨立思考能力培養作為重點。黑白裝飾藝術教學的綜合性較強，其與社會生活的各個方面都需要做到密切結合。由于翻轉課堂建立在真正學習的認知層面，師生均處于教與學的最佳狀態，因此能成為實現學生明確學習目標的有效方法。

在實際應用中，翻轉課堂與傳統教學模式相比，有著明顯的優勢。例如，學生可以在課前通過查閱資料、觀看教學視頻的方式，對知識點進行初步掌握，然后通過課堂討論和鞏固練習，完成知識的內化。初期預想是，將黑白裝飾藝術與生活各個方面的結合展示給學生，讓學生以小組為單位進行探討，組長依次進行匯報。每次上課時，小組長都要進行更換，讓每一位學生都有發言的機會，這樣不僅能夠提升學生的語言組織能力，還有利于教師深入了解每一位學生的內心想法。教師通過觀察每一位學生的發言，可以掌握每一位學生的性格特點，并有針對性地進行指導，讓學生在最短的時間達到最佳的學習效果。此外，教師還可以結合具體項目，讓學生將黑白裝飾藝術融入文創產品的實際應用中。

（三）多學科交叉融合

多學科交叉融合的課程建設是實現創新型人才培養的重要策略，對于藝術高校來說，首先需要培養教師各方面的專業能力，組織教師利用寒暑假進行非本學科的知識學習，然后將所學知識相互連接，在原本知識領域的基礎上，加入更多不同專業的理念與知識。教師采用多樣化的教學方式，既能夠增加課堂的互動性和趣味性，又能夠調動學生學習的積極性，拓寬學生的視野，實現多學科交叉融合。

黑白裝飾藝術在設計類數字媒體及環境設計中也有所涉及，這就是跨學科的培養模式，將不同種類的學科融會貫通。藝術學科的學科構架相對嚴謹，但也需要跨學科的寬松、開放和自由。學校層面上，應努力營造有利于交叉學科融合發展的學術氛圍，進行開放式的學術思想交流。多媒體技術課程體系應根據藝術院校的不同專業進行調整和設置，使學生的數字化、信息化能力得以迅速提升，同時也有助于科藝融合的復合型人才培養。

五、結語

黑白裝飾藝術是構成基礎課程中最重要的部分之一。在課堂上，教師應該起到很好的引導作用。在教師的帶領下，學生可以更加充分地理解和感受線條的魅力，以及黑白色塊不同組合碰撞形成的藝術效果，從多維度、學科融合的方式去認識黑白裝飾藝術。當學生能夠自主表達畫面中的構圖、色塊分析以及線條的應用時，就能更好地完成情感表達。然而，僅在美術課堂上進行練習是遠遠不夠的，學生還需要運用課下的時間多多實踐，主動提高自己的動手能力。

參考文獻：

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[2]胡連江.黑白裝飾藝術[M].北京：中國紡織出版社，2011.

[3]瑪雅.裝飾藝術手冊[M].孫建君，劉赦，譯.上海：上海人民美術出版社，1995.

作者簡介：

于淑均，碩士，北海藝術設計學院教師。研究方向：油畫創作。