思想政治教育視域下大學生網絡素養教育的現實挑戰與協同路徑

摘 要：大學生網絡素養教育是高校落實立德樹人根本任務的重要環節，也是大學生成長成才與全面發展的基本要求。隨著網絡媒體的不斷發展，大學生網絡素養教育面臨諸多現實挑戰。對此，高校應通過構建大學生網絡素養教育協同機制、搭建大學生網絡素養教育協同平臺、培育大學生網絡素養教育協同主體、建設大學生網絡素養教育協同課程等舉措，系統構建思想政治教育視域下大學生網絡素養教育的協同路徑。

關鍵詞：思想政治教育；大學生；網絡素養教育

網絡素養是指個體正確并有效使用網絡的能力，包含對網絡媒介的認知、信息識別、網絡安全、網絡道德、網絡技術應用、網絡參與及協作和利用網絡促進自我發展等內容。網絡素養是個體在現代社會必須學習和具備的一種信息化生存能力，也是新時代大學生的一種基本素質和能力，關系到大學生健全社會人格的養成。在智能媒體快速發展的當下，大學生作為互聯網的“原住民”，他們的網絡素養水平不僅直接關系自身的健康發展，更關系到高等教育質量和網絡強國建設。因此，大學生網絡素養教育已成為高校落實立德樹人根本任務的重要環節。

一、大學生網絡素養教育的內涵界定

隨著互聯網的快速發展，網絡素養的概念也在不斷發生變化。長期以來，學界對網絡素養進行了多角度、深層次的解讀，從最初突出知識和技能的能力本位，到網絡信息解讀意識、網絡安全意識、利用網絡進行自我發展的創新意識等思維方式，再到網絡價值認知和道德素養等體現人的全面發展的價值取向，其概念和內容也得以持續豐富和完善。在這種背景下，網絡素養教育也應順應其內涵的變化，擔當起傳播主流意識形態、傳承優秀價值觀、塑造時代新人的使命，成為思想政治教育的重要內容。思想政治教育具有“意識形態的灌輸和教化”“通過提高人的思想道德素質為社會全面進步服務”的功能，為網絡素養教育提供了理論遵循，其強調社會責任、倫理道德、批判性思維、民主參與和信息共享的重要性，為大學生在網絡環境中習得正確的行為準則、獨立的思考能力提供了指導和支持。

網絡媒體時代的到來，為高校思想政治教育帶來了新的展現方式，開辟了新的研究領域。高校思想政治教育能否在網絡空間達成自己的使命任務，既依賴于內容和方法是否創新，也依賴于大學生網絡素養水平的高低。因此，加強大學生網絡素養教育是高校思想政治教育的應有之義，對高校人才培養質量提升以及學生自身全面發展具有十分重要的意義。大學生網絡素養教育應該引導學生發揮主體創造性，學會正確認識網絡空間，科學認知自身角色，辯證分析網絡輿論，塑造系統的網絡思維，最終實現網絡與自身的良性互動。

二、大學生網絡素養教育的現實挑戰

當前，網絡已成為青少年成長的重要環境系統，是青少年社會化的重要渠道。大學生作為網絡的“原住民”，面對魚龍混雜、泥沙俱下的網絡環境，在缺乏精準辨識網絡信息能力的情況下容易受到多元化價值觀念的沖擊。諸多實踐證明，一些大學生正因為受到網絡上違法行為和不良信息的蠱惑而走上錯誤道路。因此，大學生網絡素養教育面臨著諸多挑戰。

（一）多元網絡文化導致大學生主流價值觀念受到沖擊

隨著社交媒體、網絡博客、網絡論壇等各種數字化、網絡化信息交流平臺的發展，信息傳播更加便捷化，信息呈爆炸式呈現。大學生在這種虛擬環境中，通過各種平臺和場景接觸海量信息，然而這些去中心化的信息也給他們帶來了價值觀念上的沖擊。多元的網絡文化通過縱橫交錯的信息傳播渠道交織碰撞，再以極快的傳播速度將各種各樣的內容輸送給大學生。此時，價值觀尚未完全成熟的大學生面對撲面而來的大量信息缺乏足夠的辨識能力，很容易在思想認知上產生困擾，甚至被拜金主義、利己主義等不良價值觀念所誤導，造成自身價值評判標準模糊或扭曲。這就迫切要求高校加強大學生網絡素養教育，鞏固社會主義意識形態主導地位。

（二）“信息繭房”導致大學生缺乏網絡信息辨識能力

隨著大數據算法等人工智能技術的應用，大學生被大量同質化信息所環繞，從而陷入封閉的“信息繭房”。這將導致大學生沉浸在信息觸手可及的舒適圈內而無法接觸新的信息，使他們的思維變得狹隘，甚至喪失獨立思考和判斷的能力。當前，各種新媒體平臺審核把關標準不一，良莠不齊的網絡信息在互聯網空間中呈爆炸式增長。面對這些復雜的網絡信息，大學生普遍缺乏理性辨別的能力，往往僅憑自己的興趣、愛好以及輿論走向來選擇參與話題，對一些虛假、暴力、色情的不良信息很容易“照單全收”，甚至成為網絡謠言的傳播者。還有一些大學生搖擺于真實社會與虛擬網絡之間，喜歡借助網絡來宣泄情緒、表達訴求，而這也很容易被別有用心之人斷章取義地加以利用，甚至對社會穩定造成惡劣影響。

（三）網絡泛娛樂化傾向導致大學生網絡依賴成癮

新媒體的出現不僅改變了大學生的網絡行為，也在現實中對他們的思想觀念和日常行為產生了深刻影響。網絡環境中，以文字為中心的理性傳播形態逐漸被以影像為中心的感性傳播形態所取代，泛娛樂化傾向嚴重。不少大學生自我控制和自我管理能力較弱，將大量時間花在網絡游戲、短視頻、直播等娛樂內容上。長此以往，大學生容易養成碎片化閱讀習慣和獵奇心理，系統性思維和深度思考能力被不斷削弱，在心理上過度依賴網絡甚至成癮。這種嚴重依賴網絡的心理很容易導致大學生忽視親情、逃避現實或恐懼社交，直至心理行為特征發生偏離。

（四）網絡虛擬特征導致大學生網絡道德和法律意識淡薄

網絡空間的虛擬特征決定了其具有隱匿性，大大降低了道德規范和法律規范的約束力。智能技術的運用使得網絡產生的虛假信息更加隱蔽，大學生在這種網絡環境中會不自覺地放松對自己的要求。他們對網絡上不良信息的倫理道德、法律法規認知不夠，同時還喜歡借助虛擬身份進行非理性的情感宣泄。一方面，大學生在使用網絡的過程中，把虛擬世界當作釋放個性的精神家園，在語言文明、誠實守信等方面容易有所缺失；另一方面，大學生的法律意識淡薄，對互聯網相關法律法規認知不足，容易受到違法信息的蠱惑而觸碰法律底線，走上網絡犯罪的道路。

三、思想政治教育視域下大學生網絡素養教育的協同路徑

新時代大學生網絡素養教育是提升高等教育質量、促進大學生全面發展的重要途徑，也是推動大學生樹立終身學習理念、適應網絡時代發展的重要方式。在遵循思想政治教育規律和網絡技術發展規律的基礎上，高校應系統構建有利于大學生成長成才的網絡素養教育協同機制，搭建網絡素養學習平臺，打造網絡素養課程體系，激發大學生的主觀能動性，幫助大學生建立完備的網絡知識體系，著力構建思想政治教育視域下大學生網絡素養培育協同路徑，推動大學生網絡素養培育涵蓋更豐富的內容、輻射更寬廣的領域。

（一）構建大學生網絡素養教育協同機制

網絡素養教育是新時代網絡環境下思想政治教育的重要內容，也是大學生個人全面發展的現實需要。高校需要從教育、管理、評價等多方面入手，構建完善的大學生網絡素養教育機制。首先，高校應加強組織領導，明確網絡素養教育的目標和任務，將網絡素養教育融入大學生思想政治教育和成長發展全過程。在課堂教學、學生管理服務等不同領域協同發力，統籌網絡素養教育各因素、各環節，使大學生深刻認識到網絡素養的重要性，激發大學生提升網絡素養的內生動力。其次，加強校園網絡管理和校園網絡安全預警，以有關約束網絡安全和網絡行為的法律法規為依據，明確大學生使用互聯網的個體行為責任與義務，制定大學生網絡行為規范準則，切實規范大學生互聯網使用行為。同時，建立網絡輿情處理預案制度、輿情預判預警制度和網上輿情收集反應回饋機制，為大學生營造一個安全健康、和諧有序的網絡環境。最后，建立健全網絡素養教育價值引導體系，聚焦價值涵養，建設崇德向善的網絡文明和網絡文化。例如，堅持以社會主義核心價值觀引領網絡素養教育，將網絡素養評價納入大學生綜合素質測評體系，通過考核評價激勵大學生提升網絡素養。

（二）搭建大學生網絡素養教育協同平臺

為了提高網絡素養教育效果，高校要搭建協同平臺，整合各方資源，為大學生提供多樣化的網絡素養教育機會和實踐平臺。首先，完善校園網絡基礎建設，發揮校園網絡環境的載體功能，將校園網絡打造成思想政治教育的“網上教室”，為大學生提供在線學習課程、網絡安全教育、創新實踐項目等資源，幫助他們全面提升網絡素養。其次，利用抖音、微博、微信等新媒體平臺，打造信息豐富、功能多樣的教育載體，推出精準有效、寓教于樂的網絡教育內容，開拓課堂以外的網絡教育陣地。最后，推動線上平臺與線下平臺良性互動，使思想政治教育與網絡素養教育有效融合，以大學生喜聞樂見的方式開展線下活動，實現素養踐行與道德養成。同時，高校還要建立面向大學生群體的開放式、參與式表達平臺，為大學生積極參與學校管理、公共話題討論、建言獻策等事務提供平臺。此外，通過官方渠道接收大學生訴求，用公開透明的態度化解矛盾，協助大學生疏解情緒、解決問題，教育引導大學生理性客觀地看待問題，及時合理尋求幫助。

（三）培育大學生網絡素養教育協同主體

大學生網絡素養教育的主體是教師和學生。高校應加強網絡素養教育師資隊伍建設，打造一支網絡素養高、業務能力強的各部門各崗位全員參與的網絡素養教育師資隊伍。通過技能培訓、學術交流等方式，提升從專業課教師、思政課教師到廣大管理服務人員的網絡素養水平，不斷提升工作隊伍對互聯網規律的把握能力，提高他們對網絡輿論的引導和駕馭能力。值得注意的是，大學生本身也是網絡素養教育的主體。因此，高校在教育過程中既要發揮朋輩教育的力量，積極培育弘揚主流價值觀念的網絡意見領袖（即“大V”），使他們能夠在網絡出現虛假信息和極端言論時釋疑解惑、疏導情緒，把握熱點話題先機，搶占網絡輿論主陣地；也要充分發揮大學生自身的主觀能動性，突出大學生自我教育的重要作用，培養其自律意識，引導他們破除盲從的思維習慣，理性分析網絡信息與行為，學會評估信息來源的真實性，避免被違法和不良信息誤導，從而增強對網絡環境的適應性。

（四）建設大學生網絡素養教育協同課程

加強網絡素養教育，課程教學是重要載體和實施路徑。高校應建立健全網絡素養教育課程體系，對大學生進行價值觀念塑造，實現能力培養和知識傳授相統一。首先，將網絡素養教育納入思想政治教育課程體系，融入網絡道德、網絡法治教學內容，培養大學生主流價值觀及網絡安全意識；在心理健康教育課程中融入網絡心理教學內容，培養大學生的網絡社會適應能力和網絡心理調適能力。其次，根據各學科專業的人才培養目標，設置關于媒介素養教育的專門知識課程，并通過必修與選修結合、線上與線下協同的形式納入人才培養全過程，幫助大學生建立網絡知識體系，提升網絡素養。最后，將網絡素養教育融入第二、三、四課堂，開設有關網絡素養競賽、網絡文化節、網絡論壇等實踐活動型課程，讓大學生在社團活動、素質拓展、社會實踐中提高網絡素養。聚焦于網絡素養教育的實際操作和項目實踐，培養大學生的參與意識和動手能力，實現對大學生網絡素養課程教育的全覆蓋，切實彌補課堂教育的不足。

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