智慧警務背景下信息化偵查課程混合式教學研究

摘 要：探討智慧警務背景下信息化偵查課程混合式教學改革，應借助大數據、物聯網、云計算等前沿技術，結合公安工作實際需求，堅持以學生為中心的教學理念，遵循多元化、動態化、過程化考核原則，創新開展線上線下相結合的混合式教學改革，不斷提升學生的實戰能力和創新能力。

關鍵詞：智慧警務；信息化偵查；混合式教學；案例教學

大數據技術的發展為我國智慧警務建設帶來了前所未有的機遇與挑戰。在此背景下，全國各地的公安機關積極行動，將公安業務與大數據、物聯網、云計算等前沿技術深度融合，推動警務工作智能化與現代化。鑒于此，河南警察學院作為公安專業人才培養的重要基地，積極響應智慧警務發展新趨勢，主動調整和優化人才培養模式，同時開設信息化偵查課程，確保學生能夠緊跟時代步伐，掌握信息偵查的理論與方法，為未來投身公安工作奠定堅實基礎。

一、信息化偵查課程混合式教學改革面臨的痛點

信息化偵查課程是面向偵查學專業本科學生開設的一門專業必修課，以培養具備信息化偵查理論與技術的高素質警務人才為目標。該課程通常安排在大三年級開設，共計32個學時，分為16個教學周進行授課。信息化偵查課程主要講授大數據偵查、手機通信信息偵查、網絡信息偵查、視頻偵查等各類信息化偵查方法在刑事案件偵查中的應用。然而，傳統的信息化偵查課程教學過于強調部分公安技術手段的講授，多采用線下形式，而忽略了線上教學手段的應用。隨著信息技術的發展，線上教學已成為教學活動中不可或缺的組成部分，線上線下相結合的混合式教學也逐漸成為教育新常態。因此，在智慧警務新變革和混合式教學新常態的背景下，信息化偵查課程開展線上線下相結合的混合式教學改革面臨以下痛點：一是如何構建貼近公安實戰需求的教學內容體系，培養學生智慧警務相關知識與技能；二是如何區分、脫密處理涉密教學內容，做好線上教學資源建設；三是如何構建富有公安特色和課程特色的線上線下相結合的混合式教學模式，打造高效課堂，促進高質量警務人才培養。

二、信息化偵查課程混合式教學實施策略

信息化偵查課程混合式教學改革應依托超星“一平三端”平臺，發揮校局合作平臺、智慧教室和信息化偵查實驗室的協同作用。通過整合線下優質教學資源，并經過嚴格的脫密處理，將其上傳至超星“一平三端”平臺，構建內容豐富、結構合理的線上教學資源庫。同時，整個教學過程應始終以學生為中心，以公安實戰為導向，運用現代信息技術手段，構建線上線下相結合的混合式信息化偵查課程教學體系。

（一）創新教學理念

一是提升學生的自學能力。教師應利用線上教學優勢，為學生提供中國大學MOOC（慕課）資源、中國知網優秀學術論文以及全省刑事案件精品案例庫等教學資源。同時，搭建超星網上教學平臺，并在微信群分享教師自編案例習題，激發學生的學習熱情，提升學生的自學能力。二是培養學生的創新能力。信息化偵查課程教學中的大數據技術大多來源于生活實際，如微信支付記錄、物流信息數據等。因此，教學內容應緊密貼近實戰需求，引導學生挖掘身邊的數據資源，激發學生的創新思維，增強他們的偵查實戰能力。三是注重思政元素的融入。將思政元素與警務技術發展、刑事案件偵查相結合，通過配備先進的國產警務裝備、講述公安民警在辦案過程中的感人事跡和奉獻精神，培養學生的民族自豪感和職業榮譽感。

（二）創新教學內容與方法

在教學內容上，應及時更新課程內容，科學地將其劃分為信息化偵查基礎理論、公安內網知識技能、網監技偵視頻技能以及社會大數據分析技能等4個知識組團。在教學方法上，應改革傳統的講授式教學法，創新采用案例探究法。該教學法分為案例引入、驅動探究、評析拓展3個階段。在案例引入階段，教師應挑選國內重特大案件案例，引導學生初步掌握相關知識與技能，激發學生的學習興趣；在驅動探究階段，教師應發布創新知識點的研究方向和要點，鼓勵學生分組進行自主研究，培養他們的團隊協作能力和問題解決能力；在評析拓展階段，教師應全面講解創新知識點，并與學生共同評析研究成果。同時，應利用超星網絡教學平臺、中國大學MOOC（慕課）、微信公眾號等線上資源，開展混合式教學。

（三）構建實戰化教學模式

首先，應堅持以實戰化教學為導向，構建教、學、練、戰、研一體化教學模式，推動理論研究與實戰經驗深度融合。其次，應推進學院教師與資深民警之間的雙向交流與合作，以公安實戰引領課堂教學。再次，應完善分級負責的教學管理和監督機制，強化實踐教學考核，形成“理論教師（校內）+實踐教官（校外）”聯合授課的“雙師型”專業課程教學模式。最后，應采用“學生邊學習邊實踐”的教學方式，實現專業教學與偵查警務實戰的“無縫對接”，從而培養學生的實戰能力。

三、信息化偵查課程混合式教學實施路徑

信息化偵查課程堅持以學生為中心的教學理念，旨在打造一個有深度、有廣度、有溫度的多樣化偵查課堂。為有效推進信息化偵查課程混合式教學，應對現有的教學案例庫、教學內容、課堂討論、課程實訓及考核方式進行改革。

（一）建設線上線下相結合的教學案例庫

鑒于信息化偵查課程對信息化偵查技術實踐應用的高度重視，教師應采用案例教學法，收集近5年全省公安機關的優質案例及各種先進的信息化偵查技戰法。應持續拓寬案例收集渠道，整合更加多元化、更具深度的實戰案例。同時，對納入教學案例庫的案例進行剖析和評估，確保每個案例都能貼合課程教學和實訓需求，并提煉出偵查的關鍵要點和教學切入點，從而更好地服務于學生的學習和實踐。值得注意的是，在對案例進行嚴格的脫密處理后，教師可將教學案例庫上傳至超星“一平三端”平臺，使學生能夠隨時隨地自主學習，并利用案例庫的互動功能，如案例討論區、在線問答等進行討論交流，激發學生的學習興趣。

（二）設計混合式教學內容

為順應公安科技和智慧警務發展的時代趨勢，教師應結合當前公安工作的熱點難點問題，設計信息化偵查課程混合式教學內容。具體而言，一方面，將技術原理等基礎知識安排在線上學習，而技術在案件偵破中的實際應用則通過線下實踐環節進行。另一方面，由于課程內容涵蓋大數據技術、視頻技術、網絡技術、通信技術、生物科技以及智慧警務、智慧刑偵等多個領域，為培養學生的創新能力和理論素養，教師可篩選出4～5個具有開放研究價值的知識點，并通過線上平臺推送給學生。同時，鼓勵學生組成研究小組，利用文獻資料和實驗室資源進行自主探索，推動理論與實踐創新融合。

（三）強化課堂討論與課程實訓

一方面，加強課堂討論。針對重難點內容，教師在課前通過在線平臺發布討論問題，課上引導學生分組討論并發表觀點，課后則要求學生整理討論內容并上傳。這種教學方式不僅提高了課堂討論的有效性，還激發了學生參與課堂教學的積極性，同時使教師能夠準確了解學生對知識的掌握程度。為進一步提升課堂討論效果，教師要在課前精心設計討論話題，并在討論過程中進行適時引導和及時糾偏。另一方面，注重實訓教學。組織師資力量共同研究信息化偵查課程學生實戰能力的培養要點，設計多項實訓項目，如話單分析、視頻偵查目標的快速檢索、互聯網信息的篩查等，培養學生的信息化偵查實戰能力。

（四）創新課程考核方式

信息化偵查課程的考核應遵循多元化、動態化、過程化原則，摒棄傳統的單一試卷考核方式。應聚焦課程學習全過程，從對信息化知識研究進展情況的考查、對學生信息化偵查能力提高程度的評估、對學生信息化偵查應用創新能力的評價等三個方面入手，全面反映學生的學習效果和實際應用能力。因此，在信息化偵查課程教學過程中，應以教師為主導，以學生為主體，探索將教師的“教”與學生的“學”相結合，實現兩者協同互動。同時，融合傳統課堂教學與新型在線教學優勢，提升課程教學成效，增強學生實戰技能。

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責編：勉 耘