新時代提升高校軍事理論課教學(xué)實(shí)效性對策研究

摘 要：為提升高校軍事理論課教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)從“強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升軍事理論課教學(xué)質(zhì)量；運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用，開發(fā)軍事理論課數(shù)字化教學(xué)資源；優(yōu)化軍事理論課考核方式，科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效；強(qiáng)化軍事技能訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果”等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念，提升學(xué)生的國防素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：軍事理論課；教學(xué)實(shí)效性；對策研究

一、新時代黨和國家對普通高校軍事理論課教學(xué)的基本要求

2019年1月和9月，教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）和《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》）。2022年8月，中共中央、國務(wù)院、中央軍委發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代全民國防教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要“著力加強(qiáng)青少年國防教育，將國防教育要求有機(jī)融入課程教材，將國防教育融入普通高等學(xué)校和中等學(xué)?？荚噧?nèi)容，納入學(xué)校績效考評體系”。作為一門公共必修課程，軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解國防歷史知識，掌握軍事基礎(chǔ)知識與基本軍事技能，增強(qiáng)國家安全意識和憂患意識，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承紅色基因，提升學(xué)生的綜合國防素質(zhì)。

二、當(dāng)前高校軍事理論課教學(xué)存在的主要問題

（一）軍事理論課師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

當(dāng)前，各高校在軍事理論課師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的專職教師。具體表現(xiàn)為：部分學(xué)校將軍事理論課的教學(xué)任務(wù)交由輔導(dǎo)員或其他非軍事專業(yè)背景的教師承擔(dān)，部分學(xué)校長期聘請校外人員或武裝部人員兼職授課。以廣州某職業(yè)學(xué)院為例，軍事理論課的教學(xué)由馬克思主義學(xué)院的“形勢與政策”教研室負(fù)責(zé)，該教研室負(fù)責(zé)軍事理論課教學(xué)的10名教師中，有8人既無軍旅生涯經(jīng)歷，也未接受過系統(tǒng)的軍事理論知識學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，因此他們的軍事知識儲備相對薄弱。加之教學(xué)任務(wù)繁重，他們很難抽出足夠的時間鉆研軍事理論，打磨課程內(nèi)容，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

（二）軍事理論課教學(xué)資源匱乏，發(fā)展不平衡不充分

盡管軍事理論課作為高校的一門公共必修課程，擁有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)方面，仍面臨著發(fā)展不平衡不充分的問題。首先，軍事理論課教材的質(zhì)量參差不齊。目前，普通高校所使用的軍事理論課教材尚未形成全國統(tǒng)一的版本，不同出版社出版的教材內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，思政性不強(qiáng)。同時，針對不同層次的教學(xué)對象，教材編寫未能體現(xiàn)出明顯的差異性，難以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。其次，多媒體課件的制作水平有待提升。部分學(xué)校使用的教學(xué)課件在制作上不夠精美，內(nèi)容搭配不合理，缺乏吸引力。部分課件甚至連續(xù)多頁僅呈現(xiàn)大段文字，使得學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。最后，戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源的建設(shè)亟待加強(qiáng)。部分學(xué)校對戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源建設(shè)的重視程度不夠，導(dǎo)致戰(zhàn)例庫數(shù)字資源建設(shè)滯后、更新速度慢、內(nèi)容偏少、維護(hù)不及時；而試題庫作為測試、檢驗(yàn)軍事理論學(xué)習(xí)成果的主要平臺，則存在知識陳舊、試題難度缺乏分層和區(qū)分度等問題，亟待改進(jìn)和完善。

（三）軍事理論課考核方式單一，影響教學(xué)實(shí)效性

調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校在軍事理論課的考核上存在標(biāo)準(zhǔn)較低、方式單一的問題。例如，僅采用開卷考試或要求學(xué)生提交小論文等簡單形式。這種單一的考核方式難以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性，其主動學(xué)習(xí)的積極性就會下降，從而影響教學(xué)實(shí)效性。以廣州某職業(yè)學(xué)院為例，其軍事理論課的總評成績由平時成績（50%）和期末成績（50%）構(gòu)成。其中，平時成績主要通過獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺上的學(xué)習(xí)記錄，期末成績則主要依據(jù)學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，這樣的評價方式顯然不夠全面和科學(xué)。

（四）軍事技能訓(xùn)練教學(xué)保障不足，訓(xùn)練內(nèi)容缺失

軍事技能訓(xùn)練作為軍事理論課教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)要求與軍事理論課存在顯著差異。在師資力量方面，軍事技能訓(xùn)練需要配備動作規(guī)范、技術(shù)全面的專業(yè)師資；在物資器材方面，涉及射擊用的95式自動步槍、戰(zhàn)傷救護(hù)所需的三角巾、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練用的高（低）樁網(wǎng)等多種專業(yè)裝備，均需學(xué)校提供有力保障。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，出于資金投入和安全管理的雙重考慮，大多數(shù)高校在軍事技能訓(xùn)練科目的安排上出現(xiàn)了避重就輕的現(xiàn)象。當(dāng)前，軍事訓(xùn)練的內(nèi)容主要集中在共同條令教育和隊(duì)列訓(xùn)練等基礎(chǔ)項(xiàng)目上，而對于教學(xué)大綱中明確規(guī)定的諸多訓(xùn)練內(nèi)容，如輕武器射擊、戰(zhàn)傷救護(hù)、單兵戰(zhàn)術(shù)、識圖用圖、行軍拉練、緊急集合等科目卻存在明顯的訓(xùn)練缺失，亟待加強(qiáng)和完善。

三、提升高校軍事理論課教學(xué)實(shí)效性的有效對策

（一）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升軍事理論課教學(xué)質(zhì)量

軍事理論課作為一門專業(yè)性強(qiáng)、知識涵蓋廣泛的學(xué)科，要求教師具備深厚的理論素養(yǎng)。一是支持軍事理論課教師參與相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期組織軍事理論課教師參加國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動，通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂表現(xiàn)，交流教學(xué)心得，開闊視野，增長見識，同時學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，提升自身的教學(xué)水平。二是鼓勵軍事理論課教師積極參加各類比賽和學(xué)術(shù)交流活動。不斷激發(fā)教師潛能，提高教學(xué)水平，并幫助他們了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，提升學(xué)術(shù)水平。三是對新入職的年輕教師實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。學(xué)校應(yīng)指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對年輕教師進(jìn)行幫扶，從課堂設(shè)計(jì)、知識內(nèi)容、課件制作、教學(xué)基本功等方面給予全面指導(dǎo)和幫助。四是建立科學(xué)合理的獎勵制度。對在軍事理論課教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎勵，激勵他們更積極地投身于軍事理論課教學(xué)工作。五是在職稱評定和晉升方面，學(xué)校應(yīng)為軍事理論課教師提供公平的機(jī)會，激勵他們不斷取得新的教學(xué)和科研成果。

（二）運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用，開發(fā)軍事理論課數(shù)字化教學(xué)資源

《意見》指出，“要大力推動創(chuàng)新發(fā)展，探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)新應(yīng)用，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)對全民國防教育的放大、疊加、倍增作用”。首先，開發(fā)慕課、微課、視頻公開課等數(shù)字資源。明確教師應(yīng)滿足數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展等五個方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，具備開發(fā)數(shù)字化課程的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。其次，開發(fā)AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）資源。幫助學(xué)生更直觀地了解武器裝備、戰(zhàn)術(shù)動作等軍事知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。再次，結(jié)合教學(xué)大綱，編寫適合不同能力層次學(xué)生的教材。這些教材應(yīng)注重思政性、知識性、趣味性和時代性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。同時，成立由軍隊(duì)人員參與的教材編寫委員會，加強(qiáng)對教材的審核把關(guān)，確保教材質(zhì)量。最后，加強(qiáng)戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源建設(shè)。不斷完善和更新戰(zhàn)例庫、試題庫內(nèi)容，將軍事名著、軍事題材影視劇、民族英雄先進(jìn)事跡等數(shù)字資源納入其中，增強(qiáng)數(shù)字資源庫的吸引力和實(shí)用性。

（三）優(yōu)化軍事理論課考核方式，科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效

首先，強(qiáng)化平時作業(yè)考核。平時作業(yè)考核要求教師應(yīng)布置適量的課后作業(yè)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次，完善情感態(tài)度考核。情感態(tài)度考核應(yīng)采取定性與定量相結(jié)合的方式，對于出勤率高、課堂上積極回答問題的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募臃知剟?。而對于?jīng)常請假、遲到或曠課的學(xué)生，則應(yīng)給予扣分處罰。最后，嚴(yán)格理論知識考核。理論知識考核通常安排在課程結(jié)束后，以卷面考試的形式開展，應(yīng)涵蓋填空題、選擇題、判斷題和簡答題等各類題型。同時，應(yīng)適當(dāng)增加選擇題和判斷題的題量和比重，重點(diǎn)考查學(xué)生對軍事理論知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（四）強(qiáng)化軍事技能訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果

首先，強(qiáng)化輕武器射擊訓(xùn)練。輕武器種類繁多，包括手槍、步槍等各式槍械。鑒于當(dāng)前我國國情與科技發(fā)展實(shí)際，可采購95式激光仿真模擬槍等設(shè)備供學(xué)生進(jìn)行模擬射擊訓(xùn)練。其次，加大戰(zhàn)傷救護(hù)訓(xùn)練力度。戰(zhàn)傷救護(hù)是教學(xué)大綱規(guī)定的必訓(xùn)科目，涵蓋了心肺復(fù)蘇、止血、包扎等基本急救技能的訓(xùn)練，以及針對不同類型傷員采取的急救處理方法。最后，優(yōu)化單兵戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容。單兵戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括持槍、臥倒、起立、匍匐前進(jìn)等動作。值得注意的是，開展此類訓(xùn)練需確保教練員具備專業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練場地合規(guī)，并配備必要的訓(xùn)練設(shè)施，如95式模擬自動步槍、高（低）樁網(wǎng)等，保障訓(xùn)練效果與安全性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉巍，鐘婭，強(qiáng)靜雅.當(dāng)前高校軍事理論課開展現(xiàn)狀及對策思考[J].國防教育，2023（12）.

責(zé)編：勉 耘