基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)路徑探索

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例，從課程概述出發(fā)，明確基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)的必要性，指出網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)應(yīng)解決的教學(xué)問題，繼而從課程目標、內(nèi)容體系、教學(xué)資源、教學(xué)手段與方法、評價考核機制等方面入手，探索網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：一流課程；網(wǎng)絡(luò)營銷；課程思政；建設(shè)路徑

網(wǎng)絡(luò)營銷課程是市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有實踐性強、內(nèi)容更新迅速、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用廣泛等特征。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，營銷模式不斷迭代升級，市場營銷領(lǐng)域的人才需求、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)等也隨之發(fā)生了深刻變革。與此同時，諸如虛假營銷、低俗營銷等問題仍屢見不鮮，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生也面臨著適應(yīng)能力不足、就業(yè)前景不樂觀等挑戰(zhàn)。針對上述問題，加強網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)成為破解困境的有效途徑。鑒于高校課程思政建設(shè)與一流本科課程建設(shè)（簡稱“一流課程建設(shè)”）在理念上具有內(nèi)在一致性，將課程思政元素有效融入一流課程建設(shè)中，能顯著提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度（以下簡稱“兩性一度”）。因此，為實現(xiàn)兩者的協(xié)同共進、互促融合，應(yīng)根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和一流課程建設(shè)要求，結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點和優(yōu)勢，探索在一流課程導(dǎo)向下網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)的具體路徑，將專業(yè)教育與思政教育有機融合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感與歷史使命感，提升思政教育效果，提高學(xué)生的職業(yè)道德水準與職業(yè)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程概述

網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)目標在于為學(xué)生今后從事網(wǎng)絡(luò)營銷與運營管理工作奠定知識與技能基礎(chǔ)。課程采用基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式，其核心目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的理論體系，了解網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能和實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。

二、基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)的必要性

在新時代背景下，課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要支撐，其重要性愈發(fā)凸顯。一方面，將課程思政與一流課程建設(shè)相融合，通過重構(gòu)課程教學(xué)體系，可以推動國家教育戰(zhàn)略的深入實施，促進思政教育與一流課程建設(shè)相互融合、協(xié)同發(fā)展。另一方面，構(gòu)建具有鮮明專業(yè)學(xué)科特征、基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)路徑，可以依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和豐富的教學(xué)資源，按照差異化發(fā)展和錯位競爭的辦學(xué)定位，深入提煉專業(yè)學(xué)科特征與核心價值，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂營銷、具備跨學(xué)科知識、實踐能力強、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型高級營銷人才，進而探索出一條與專業(yè)學(xué)科特征高度契合的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政融入一流課程建設(shè)的實施路徑，實現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的雙贏。

三、基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)應(yīng)解決的教學(xué)問題

第一，探索網(wǎng)絡(luò)營銷課程與思政元素的融合模式，解決全過程育人問題，進一步深化教育教學(xué)改革；第二，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)營銷課程的育人功能，破解思政教育“孤島”難題，解決專業(yè)教育與思政教育長期分離的問題；第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷課程實踐性較強的特點，合理設(shè)計理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思政教育在實踐中的針對性和實效性；第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力，貫徹落實一流課程建設(shè)理念，培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞膹?fù)合型高級營銷人才。

四、基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)的具體路徑

基于一流課程導(dǎo)向下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案和富有專業(yè)特色的差異化辦學(xué)定位，堅持“全員化、全過程、全方位”的教育理念。同時，圍繞課程目標、內(nèi)容體系、教學(xué)資源、教學(xué)手段與方法、評價考核機制等方面進行探索，將思政元素融入課程體系，提升課程的“兩性一度”。

（一）課程思政目標與網(wǎng)絡(luò)營銷一流課程建設(shè)標準對標融合

網(wǎng)絡(luò)營銷課程遵循“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)貢獻、價值引領(lǐng)”的實施路徑，將課程思政建設(shè)目標與一流課程建設(shè)的“兩性一度”標準進行對標融合，并在此基礎(chǔ)上明確網(wǎng)絡(luò)營銷課程思政建設(shè)目標。一方面，課程立足于服務(wù)國家經(jīng)濟社會和醫(yī)藥市場發(fā)展需求，將“立德樹人”作為首要職責，強化道德品質(zhì)與職業(yè)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。另一方面，課程以強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心宗旨，依照“厚商德、明規(guī)范、重實踐、強創(chuàng)新”的培養(yǎng)原則，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和身心素質(zhì)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神與團隊協(xié)作精神，最終培養(yǎng)出具有國際視野、本土情懷和使命擔當?shù)膹?fù)合型高級營銷人才。

（二）以課程目標為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)課程高階性

基于課程思政建設(shè)目標，網(wǎng)絡(luò)營銷課程通過打通教學(xué)各個章節(jié)、提煉思政元素、構(gòu)建思政素材庫等措施，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面入手，更新課程思政內(nèi)容體系，對標“兩性一度”，打造高階性課程。其中，理論教學(xué)采用案例分析、情景模擬、小組討論、PBL引導(dǎo)啟發(fā)等方式，將思政內(nèi)容融入教學(xué)過程，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，同時對學(xué)生進行全方位、多角度、立體化的價值引領(lǐng)與塑造。實踐教學(xué)則突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，具體包括博星卓越軟件平臺實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽實訓(xùn)。在訓(xùn)練學(xué)生實踐技能的過程中，挖掘課程思政元素，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊精神以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的法律意識等。

（三）完善教學(xué)資源，體現(xiàn)課程創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)營銷課程建立了豐富完整的教學(xué)資源體系，并依托多樣化教學(xué)平臺和手段，實現(xiàn)了理論、實踐與互動教學(xué)的結(jié)合。同時，對系列教學(xué)資源進行更新完善，實現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化，體現(xiàn)了課程對教學(xué)素材的創(chuàng)新追求。具體而言，首先，通過超星學(xué)習(xí)通、i博導(dǎo)教學(xué)平臺搭建理論教學(xué)線上資源庫，將課程思政目標及思政元素全面融入其中，更新完善包括教學(xué)視頻、PPT、教學(xué)大綱、思政小課堂、試題庫及作業(yè)庫、拓展閱讀資料等在內(nèi)的全系列教學(xué)資源。目前，已建設(shè)了14章課程內(nèi)容，涵蓋125個在線任務(wù)點、55個教學(xué)視頻、41份作業(yè)和章節(jié)測驗，以及10講思政小課堂。其次，通過博星卓越網(wǎng)絡(luò)營銷實踐軟件平臺構(gòu)建實踐教學(xué)體系，學(xué)生可以通過平臺完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、營銷方法與工具應(yīng)用、綜合營銷實戰(zhàn)等三個等級的訓(xùn)練項目。在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺上，學(xué)生依托實訓(xùn)項目可以加深對理論知識的理解，提高網(wǎng)絡(luò)營銷實踐技能，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，教學(xué)全程依托超星學(xué)習(xí)通平臺、微信群等進行師生互動交流，實時發(fā)布新知識、新案例、新視頻、新文章等各類素材，完成線上線下研討式教學(xué)。同時，教師在這一過程中及時答疑與反饋，實現(xiàn)課程資源的全過程動態(tài)更新。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，體現(xiàn)課程創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)營銷課程采用基于SPOC模式的網(wǎng)絡(luò)營銷“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)，融合線上與線下混合式教學(xué)模式。課程兼具理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，通過“預(yù)習(xí)、自學(xué)、講授、互動討論、軟件實訓(xùn)、鞏固拓展”六個環(huán)節(jié)，完成“課前—課中—課后”教學(xué)任務(wù)。同時，將思政元素有效融入理論教學(xué)與實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神、誠信與法律意識、創(chuàng)新精神等。

（五）優(yōu)化評價考核機制，體現(xiàn)課程挑戰(zhàn)度

基于一流課程導(dǎo)向下的課程思政考核機制，既注重考查學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，又注重考查學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況。考核機制由過程性考核和綜合性考核兩方面構(gòu)成：一方面，持續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)營銷課程綜合性考核（占比70%），采用題庫隨機抽題組卷的形式，不僅體現(xiàn)了結(jié)果考核的公平性和客觀性，還極大地提升了課程挑戰(zhàn)度。另一方面，充分優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)營銷課程過程性考核（占比30%），其中線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)成績（任務(wù)點、簽到與訪問、作業(yè)與章節(jié)測驗、互動討論以及拓展資料等完成情況）占比10%，實踐教學(xué)學(xué)習(xí)情況（軟件模擬訓(xùn)練、學(xué)科競賽等表現(xiàn)）占比10%，線下成績（課堂表現(xiàn)、分組研討、項目匯報演示等完成度）占比10%。

參考文獻：

[1]孫婷，張雪，張喆，等.基于SPOC模式的“教—學(xué)—做”一體化混合式教學(xué)改革：以“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程為例[J].成才，2022（11）.

[2]孫婷，姜慶丹，郭東輝，等.融合雙創(chuàng)教育理念的線上線下混合式教學(xué)模式改革與實踐：以網(wǎng)絡(luò)營銷課程為例[J].成才，2022（11）.

責編：勉 耘