小學語文跨學科主題教學的實施困境與突破

【摘要】當下教育改革的浪潮中，小學語文跨學科主題教學模式引起了廣泛的討論和重視，然而，在實際操作過程中，小學語文跨學科主題教學的實施卻面臨著諸多困境，亟待我們尋找突破之道。本文將結合小學語文教學的實際情況，闡述“跨學科主題教學”的困境和突破策略，期望能夠為其他一線教師提供經驗參考。

【關鍵詞】小學語文；跨學科主題教學；困境；突破策略

在《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）當中，小學階段的語文學科教學也有了更多的突破和創新，“跨學科”理念就是其中之一，它需要教師能夠立足實際，將不同學科的知識和技能融合起來，引導學生在綜合性的課堂情境（或活動情境）中思考、探究問題，以便深化核心素養。因此，有必要創建課內外、不同學科之間的積極關聯，實現良好溝通，促進學科融合，激活學生的學習熱情。

一、小學語文跨學科主題教學的應用思路

根據新課標對于“跨學科”教學理念的闡述，我們可以初步理清跨學科主題教學預設的方向和脈絡。

其一，調動“跨學科”理念中“多學科育人”的優勢，提升學習計劃性和目標性，立足學段、學科等差異，分析學生認知能力和興趣傾向，選擇適當的主題構建課堂活動情境，設計多元化的課堂活動。大多數情況下，中低段的學生可以選擇觀察、記錄和參觀等途徑；中高年段則可以結合實際情況組織校內外的綜合性、自主性、創造性探究。

其二，引導學生主動在不同的生活或學習情境中應用語言工具和知識技能，強化學生溝通交流能力和創新精神。教師引導學生思考問題、探究現象，并主動呈現自己的階段性學習成果，從多個學科的知識點中獲得深刻的學習體會，并解決現實生活中的諸多問題。

其三，課堂教學中，豐富教學資源。增加互聯網、圖書館（展覽館等）資源，為學生夯實“跨學科”學習活動的基礎，提供支撐性力量；另外，還可以通過一些社會性的文化活動，實現跨學科綜合實踐活動。

其四，構建跨學科評價體系，確保教學效果的全面評估。傳統的單一學科評價方式往往難以準確衡量跨學科學習的效果，因此，需要建立跨學科評價體系，從多個維度對學生的綜合素質進行評估。這一體系應涵蓋學生的知識掌握情況、思維能力、創新能力、實踐能力等多個方面，確保評價的全面性和客觀性。

二、小學語文跨學科主題教學的突破策略分析

本文將以《朱德的扁擔》一課的跨學科實踐為例，跨學科為語文核心、歷史輔助，主題核心是“紅色文化傳承”。

1.課堂導入階段：激活學生學習興趣，奠定“跨學科”基礎

課前導入階段，應充分利用各種跨學科資源，如思想政治、自然科學、音樂美術等，來豐富教學內容，這種跨學科的融合有助于培養學生的綜合素質，使他們能夠更全面、更深入地理解知識。該課文講述了朱德同志和紅軍戰士們一起挑糧的故事，展現了革命領袖與戰士們同甘共苦的高尚品質，以及戰士們對朱德同志的深深敬愛。課前導入階段，老師可以設計一系列與課文相關的跨學科活動，以幫助學生更好地理解課文內涵。

首先，老師可以運用文物圖像這一歷史知識資源，通過多媒體課件展示朱德的扁擔的文物圖像資料，并提問學生：“這是什么？大家認識嗎？”引發學生的好奇心和思考，從而引出“扁擔”這一教學對象，老師還可以教授學生“扁擔”兩個字的寫法，幫助他們鞏固漢字基礎。

其次，老師可以展示朱德的畫像，并簡單介紹他的生平故事，幫助學生建立對這位偉大革命家的初步認識；同時，老師教學“德”字和“記”字的寫法，進一步拓寬學生的漢字學習視野。

最后，為了營造更加生動、形象的教學氛圍，老師還可以在音樂方面下功夫（跨音樂學科教學），如在課前導入階段播放《朱德精神放光芒》這首歌曲作為背景音樂，這首歌曲旋律激昂、感人至深，能夠很好地烘托出革命領袖的高大形象和崇高精神。通過音樂的感染力，學生能夠更加深刻地感受到朱德同志的偉大品質和英勇事跡。

2.課堂教學階段：契合學科知識特征，實施“跨學科”實踐

歷史情境的構建有助于學生在歷史的維度下理解知識的發展脈絡，通過還原這些歷史場景，學生可以更加直觀地感受到知識背后的故事，從而加深對知識點的理解和記憶。實際教學中，教師可以采用多種方式來構建歷史情境，可以利用多媒體課件，展示課文所處的歷史時期的一些影像資料，這些影像資料能夠幫助學生更加直觀地了解課文背景，激發他們的學習興趣。同時，教師還可以引導學生閱讀相關的歷史資料，了解朱德將軍在革命戰爭時期的英勇事跡，從而加深學生對課文內容的理解。

通過歷史情境的構建，學生能夠在學習的過程中形成一定的感情基礎，從而能夠在一定程度上激勵他們認真學習基礎知識點，這種情感上的共鳴和認知上的提升，有助于提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

3.課后鞏固階段：促進知識遷移實際，鞏固“跨學科”效果

提升學生語文學科綜合素養，除了傳統課堂要加以優化改革之外，設計作業的過程中也可以和小學生日常生活、其他學科學習相互融合。根據中小學生新課標的相關要求，低年段的小學生要采取“非紙筆作業”的方式，在《朱德的扁擔》教學之后，課后作業應當兼顧基礎知識以及人文精神培養，以語言表達為主。

可以根據二年級小學生的認知能力和文化水平，設計一系列富有挑戰性的綜合性口語表達訓練作業，比如，可以“朱德爺爺，我想對您說”為主題，要求學生進行100字左右的口語表達（上不封頂，但盡量控制在300字以下），在這個過程中，老師可以給予學生一定的引導和提示，讓他們了解朱德的事跡和精神風貌，激發他們的愛國情懷和革命精神，同時，鼓勵學生發揮自己的想象力，運用豐富的詞匯和生動的句式，將自己的感受和想法表達出來。

語文學科的學習絕不能僅僅局限于文章本身，需要立足語言學習的基礎，培養學生的綜合素質和創新能力。除了口語表達訓練外，還可以鼓勵學生利用互聯網等現代科技手段，搜索一些與朱德有關的紀錄片、影視作品等自行觀看，這些作品可以讓學生更加直觀地了解朱德的一生，感受他的革命精神和愛國情懷，在觀看過程中，學生可以記錄下自己的感受和思考，然后在活動課或者下一次語文課上與同學們分享。通過這樣的作業設計，不僅可以深化小學生的愛國情懷和革命精神，還可以鍛煉他們的語言表達能力、思維能力和觀察能力，這種跨學科的學習方式還能夠讓學生更好地理解和應用其他學科的知識，提高他們的綜合素質。

三、結語

綜上，小學階段的語文學科教學當中，學生的天性往往比較活潑，利用可行性較高的教學方式是非常重要的路徑，能夠提升他們的學習能力、深化學科核心素養。整體而言，“跨學科”的理念對于新課標、新理念影響下的義務教育有極強的推進作用，符合2022年版新課標和核心素養培養方向。除此之外，受到“紅色文化傳承”理念的影響，在一些適當的課文中關聯歷史知識，也是符合學科育人的德育理念的舉措，能夠幫助小學生在閱讀和學習的過程中形成家國情懷，實現積極的自我提升。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃專項課題“小學語文跨學科主題教學行動研究”的研究成果，課題編號為QJH202310166）