立德樹人視域下小學班主任德育切點探尋

【摘要】作為教育教學的根本任務，立德樹人理念對教學以及班級管理產生的正向牽引作用是顯而易見的。該理念將“德”放在重要位置，注重培養德才兼備、全面發展的人。為達成這一目標，班主任需要做出積極有效探索。班主任是班級管理的組織者，是學生道德品質的引導者，他們具備專業知識，能夠傳道授業解惑，為學生綜合能力發展提供針對性指引。班主任要發揮自身優勢，從不同維度和視角出發，找尋教育引導切點，培養出社會所需的全面發展的人。

【關鍵詞】立德樹人；小學；班主任；切點

小學階段，學生性格活潑開朗，思想認知快速發展，他們對所有事物都有濃厚的好奇心和求知欲。學生的特點給班級管理工作帶來嚴峻挑戰。部分班主任對德育工作存在認知誤區，認為德育是無形的，它看不見摸不著，對班級管理影響不大，德育工作僅僅停留在教育表層，管理方式也相對單一。顯然這樣的認知是錯誤的，它不能很好地培養學生良好品質，規范其行為，其對班級管理產生的積極影響無法顯現。要想更好地推進班級管理，班主任不妨從立德樹人的視角出發，以多元化的活動，強化學生思想道德素養培養。

一、創設班級環境，營造和諧氛圍

環境對學生產生的影響是全方位、立體化的。環境涉及多方面的內容，學校環境、家庭環境、社會環境等都會對學生的成長產生一定影響。但學生在學校待的時間最長。因此，必須營造濃郁學校環境。班級環境是學校環境的有機組成部分，學生在校期間，活動的主要場所是教室，班級環境自然會在潛移默化中對學生思想認知產生積極導向。班主任要對班級環境的功用和價值有清晰把握，借助多種方式，引導學生對班級環境進行優化，構建良好的班級德育環境。讓學生只要身處教室，就能感受到文化的熏陶感染，道德意識和道德品質在不知不覺中得到提升。

班主任積極探尋適合班級環境創設的方式，利用名人名言進行班級裝飾是不錯的選擇，在班級宣傳欄內定時發布與德育相關的社會新聞也能為班級德育工作提供強大助力。四年級二班的王某，受到社會不良風氣影響，她認為學習是一件痛苦且毫無價值的事情，學習還不如賺大錢，賺錢才能買自己想買的東西，才能享受更好的生活。在這種認知的指引下，她天天遲到，上課不認真聽講，也挑唆其他學生不聽課。當前這種金錢高于一切的想法不在少數。為了矯正學生的錯誤認知，教師引導學生進行自主設計，引導全體學生對教室進行裝飾。裝飾教室是一件有趣的事，學生積極參與，拿出自己的專長，很多名人名言、書法字畫作品呈現出來。在環境的熏陶下，學生大受感染，思想認知以及價值觀念逐步走上正軌。

班主任結合學生的年齡特點和成長規律，創建德育環境。在環境的熏陶感染下，學生在潛移默化中感受德育思想，受到更好的教育。

二、拓展交互渠道，升級思想認知

德育工作的實施千頭萬緒，影響德育的因子也是極其豐富多元的。為了確保整個德育工作順利有序開展，班主任必須做好統籌設計，拓展交互渠道?；顒邮墙逃虒W的載體，能夠為德育工作提供重要契機，教師要對德育活動的功用和價值有清晰精準的把握，借助豐富多樣的學習活動，給學生提供交流契機，讓他們在思維碰撞中升級思想認知。調動學生活動參與熱情，切實提升他們的思想道德水平，教師就要從活動出發，給學生搭建平臺，實現思維交互。

學生的全面發展以及思想認知水平的提升需要德育活動的輔助。教師抓住學生心理期待，從主題活動出發，讓學生在活動參與中生成更深刻豐富的體驗。丁某性格內向、孤僻，平時的課堂學習中他從來不會舉手，也不會參與到任何學習交流探討中。用他的話說“與人打交道是最恐怖的一件事”。部分學生覺得他比較老實，就時不時地欺負他，被欺負后，他也只是默默哭泣。長此以往，丁某會產生心理方面的問題。為了對學生進行更好的引導，教師設計了一項“結對”活動，學生自由組合，結成對子，只要結成對子后，學生之間就要相互幫助。教師專門讓班級性格活潑開朗的孩子找到丁某進行結對。班級每個星期都會舉辦一次活動，如詩歌朗誦比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等。開展這些比賽時，結對的小組參與其中，賺取積分。多元活動下的班級管理更加生動具體，學生在活動實踐體驗更加深刻，思維認知得到跨越式發展。

學生社會責任意識的生成不是一蹴而就的，它是在一次次的德育活動中生成的。學生在德育實踐活動中能夠發揮自己的專長，暢所欲言，克服自身認知短板以及個性心理品質上的弱點，促使學生的能力、個性得到完善。

三、發揮榜樣力量，錘煉道德素養

無論是在任何層面，榜樣具有明確的道德倡導作用，它傳遞出的正確的價值觀對學生的成長發展具有積極作用。班級德育工作中，榜樣主要分為兩種，一種是發揮教師的榜樣作用，另一種是要發揮學生的榜樣作用。小學階段，學生思維異?；钴S，爭強好勝之心極強。進行德育管理工作，班主任要關注學生的心理需求，以優秀學生為例，對學生展開心理攻勢。從班級中找尋學業出色、道德品質優秀的學生，樹立良好典范。學生好勝心較強，都希望能夠成為大家的榜樣。班主任抓住學生愛表現的特點，給學生提供展示自我道德品質的契機。

班級管理中，班主任與學生一起制定班級管理規范，并自覺遵守班級規范和學校的規章制度，給學生做好示范，且答應學生的事一定會做到。如班主任答應學生，只要學校運動會班級能夠拿到第一名，就獎勵學生看電影。這樣既增強了學生的團結力，激發了他們的內驅動力，又讓學生感受到班主任的信譽。且班主任在進行班級管理時，不是一味地“守舊”，而是充分利用互聯網或者課外書籍，充實自己，將理論知識與實踐相結合，豐富自身經驗。為了更好地凸顯學生的主體地位，班主任不僅發揮自身的榜樣作用，還要善于在學生中間找尋榜樣。

班主任以及其他任課教師對學生的影響也是極大的。在班級管理中開展德育，班主任必須切實發揮組織者、引導者的作用，切實提升自身修養，做出積極表率，給學生以正確的示范。

四、注重學科融合，構建德育體系

班級德育工作的推進離不開學科教學。從表面來看，德育是獨立于學科教學的，它通過勵志演講、道德講堂等單獨活動展開，但其實不然，學科教學滲透德育已經成為大勢所趨，讓學生在學習探究知識的同時，培養思維品質。學生很多不良思想品質的生成是逐漸累積的，預防往往比事后的彌補更重要。在學科教學中滲透德育，無疑是解決學生思想認知短板最好的方法。各學科在內容上都或多或少與德育有關聯性，班主任要認識到學科教學的重要性，積極引導各任課教師挖掘學科屬性，將學習內容與德育內容進行對接，構建起完整的德育體系。

社會經濟高速發展，許多學生或多或少會受到不良風氣影響，心理上容易出現波動，一些消極思想也會逐漸產生。要想對抗不良風氣，教師必須將正向思想貫穿于教育教學始終。如語文學科中有很多尊老愛幼的故事，教師就可以深度挖掘故事內容，將其與學生的現實生活進行對接，讓學生在聆聽故事、感受故事的過程中對中國傳統美德有更清晰的認知。道德與法治學科集思想性、政治性、實踐性于一體，也是班級德育的有效載體，教師在教學引導過程中完全可以將相關內容與學生的學習生活對接，削減知識難度系數的同時，夯實學習基礎，激發學生潛在的德育因子。學科教學中，教師要對學生進行細致觀察，甚至可以為他們建立德育檔案。當學生在學習探究知識的過程中有良好表現，教師一定要給予鼓勵和贊揚，肯定學生的行為習慣，為學生進行自我行為約束和自我心理調節掃除障礙。

日常班級管理中，設計主題班會，給學生以德育引導是必要的。但這樣的契機相對較少，學科教學貫穿于學生成長的始終，如果能夠充分利用這一點，在立德樹人背景下，通過學科教學的有效引導，對學生展開思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生價值觀，定能培育學生良好思想品質。

基于立德樹人的小學班主任德育管理已經迫在眉睫，教師要在現代教學思想的指引下，轉變班級管理理念，從道德品質的視角展開突破，不斷學習新知識，同時結合小學階段學生心理特點，創設班級環境，營造和諧氛圍；拓展交互渠道，升級思想認知；發揮榜樣力量，錘煉道德素養；注重學科融合，構建德育體系。通過多元管理策略的實施，將德育內容與班級管理形成對接，創新班級管理新模式，并在實踐中不斷調整、優化，讓學生擁有良好的道德品質，為立德樹人終極教育目標的生成奠定堅實基礎。

【參考文獻】

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