文化強(qiáng)國(guó)視域下高校文藝教師增強(qiáng)中華文明傳播力影響力路徑研究

摘要：在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，高校文藝教師作為文化解讀者、傳承者、傳播者及文化傳人的培養(yǎng)者，不僅需要通過(guò)教學(xué)與研究推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，還需要培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，并通過(guò)教育和文化交流促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際化傳播，在新時(shí)代擔(dān)負(fù)著新的文化使命。文化強(qiáng)國(guó)視域下，高校文藝教師在增強(qiáng)中華文明傳播力影響力方面應(yīng)發(fā)揮更大作用，在把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化突出特性的前提下推動(dòng)敘事創(chuàng)新，立足當(dāng)前中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐講好中國(guó)故事，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化傳播能力的藝術(shù)人才，以更有效地增強(qiáng)中華文明傳播力影響力。

關(guān)鍵詞：文化強(qiáng)國(guó)；高校；文藝教師；中華文明；傳播力；影響力

中圖分類(lèi)號(hào)：G206；G649.2" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2025）02（b）-0038-04

Research on the Pathways for Enhancing the Dissemination and Influence of Chinese Civilization by University Art Teachers from the Perspective of Building a Culturally Strong Nation

WU Mei

（Guangxi Arts University， Nanning Guangxi， 530000， China）

Abstract： In the context of building a cultural powerhouse， university art teachers， as cultural interpreters， inheritors， disseminators， and cultivators of cultural inheritors， not only need to promote the inheritance and innovation of excellent traditional Chinese culture through teaching and research， but also need to cultivate inheritors of excellent traditional Chinese culture， and promote the international dissemination of excellent traditional Chinese culture through education and cultural exchanges. They shoulder new cultural missions in the new era. From the perspective of cultural power， college literature and art teachers should play a greater role in enhancing the influence of the dissemination of Chinese civilization， promote narrative innovation on the premise of grasping the outstanding characteristics of Chinese traditional culture， tell Chinese stories based on the current practice of Chinese path to modernization， and cultivate art talents with international vision and cross-cultural communication ability to more effectively enhance the influence of the dissemination of Chinese civilization.

Key words： Culturally strong nation; Universities; Art teachers; Chinese civilization; Dissemination; Influence

在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，高等藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著文化傳承與創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)文化藝術(shù)人才、推動(dòng)文化傳播的歷史使命。高校文藝教師是高等藝術(shù)教育的主體，在挖掘和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進(jìn)建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷向縱深推進(jìn)，文化全球化對(duì)文化多樣性的沖擊、跨文化交流中的語(yǔ)言與媒介障礙，以及文化認(rèn)同塑造的復(fù)雜性，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際舞臺(tái)上的傳播面臨一些困難。習(xí)近平總書(shū)記指出：“只有全面了解中華文明的歷史， 才能更有效地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更有力地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。”[1]在此背景下，高校文藝教師作為文化解讀者、傳承者、傳播者及文化傳人的培養(yǎng)者，在增強(qiáng)中華文明傳播力影響力方面承擔(dān)著獨(dú)特使命。高校文藝教師在增強(qiáng)中華文明傳播力影響力方面找到有效路徑，更好地?fù)?dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)與建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的責(zé)任，是文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下具有重大意義的課題。

1 文化強(qiáng)國(guó)視域下高校文藝教師的職責(zé)使命

高校是文化重地、人才高地和育人基地，高校文藝教師在推動(dòng)新時(shí)代文化繁榮、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明方面起到重要的支撐作用。建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，應(yīng)在對(duì)外文化交流和多層次文明對(duì)話(huà)中，講清楚中國(guó)人的宇宙觀(guān)、天下觀(guān)、文明觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、社會(huì)觀(guān)、道德觀(guān)，展現(xiàn)中華文明的悠久歷史和人文底蘊(yùn)[2]。文化強(qiáng)國(guó)視域下，對(duì)高校文藝教師來(lái)說(shuō)，與文化的傳承與創(chuàng)新同樣重要的是推動(dòng)中華文化更好地走向世界，使世界讀懂中華文化，增強(qiáng)中華文明的傳播力、影響力，因此高校文藝教師需要擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代新的責(zé)任和使命。

1.1 以文培元，賡續(xù)中華文脈

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中賡續(xù)中華文脈”，深刻揭示了文化發(fā)展的一般規(guī)律，闡釋了中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、一脈相承、不斷創(chuàng)新的鮮明特質(zhì)[3]。高校文藝教師是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳遞者、知識(shí)體系的傳承者、文化創(chuàng)新的引領(lǐng)者及文化創(chuàng)新的實(shí)踐者，他們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，將中華文化中的核心精神和價(jià)值體系生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。他們?cè)谏羁汤斫庵腥A文化精髓的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)言和數(shù)字媒體技術(shù)為手段，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，這種創(chuàng)新既能使中華文化煥發(fā)時(shí)代活力，又能讓傳統(tǒng)文化得以融入現(xiàn)代社會(huì)與全球語(yǔ)境中。因此，在全國(guó)各族人民錨定建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)不懈奮斗的背景下，高校文藝教師的職責(zé)不能只是傳道授業(yè)解惑，更要賡續(xù)中華文脈。

1.2 以美育人，培養(yǎng)文化新人

美育是提升社會(huì)文明程度的重要力量，有助于激發(fā)人民創(chuàng)造活力，提升國(guó)家文化軟實(shí)力[4]。高校文藝教師作為美育的執(zhí)行者，以教育教學(xué)為載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課堂[5]，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心與民族認(rèn)同感。這不僅是高校教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的前提。在全球化背景下，高校文藝教師肩負(fù)著對(duì)中華美學(xué)民族性和時(shí)代性特質(zhì)進(jìn)行挖掘和闡發(fā)的重任，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化審美能力與溝通能力，介紹多元文化藝術(shù)形式和價(jià)值觀(guān)念，提升學(xué)生的文化包容性，激勵(lì)青年一代致力于文化創(chuàng)新創(chuàng)造，使其能夠在國(guó)際文化交流中自信表達(dá)，讓他們?cè)谖磥?lái)更好擔(dān)負(fù)起新時(shí)代新的文化使命。

1.3 以文化人，深化文化交流

交流互鑒是實(shí)現(xiàn)文明傳承創(chuàng)新、共同發(fā)展的重要途徑[6]。高校具有學(xué)術(shù)開(kāi)放性和國(guó)際化的特點(diǎn)，是開(kāi)展文明交流的重要場(chǎng)所。高校文藝教師通過(guò)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、文化合作和跨文化教學(xué)，成為連接中華文明與其他文明的重要橋梁。這與高校作為文化傳承與交流平臺(tái)的功能密切相關(guān)，高校文藝教師通過(guò)國(guó)際性的教學(xué)和科研活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合，將中華文化的思想理念和藝術(shù)表達(dá)呈現(xiàn)給國(guó)際社會(huì)，通過(guò)國(guó)際交流、展覽、演出等方式，將中華文明的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)傳播到國(guó)際舞臺(tái)，以文化為紐帶促進(jìn)中外文明的理解與互鑒。他們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，更要引導(dǎo)其在全球視野下理解并認(rèn)識(shí)到傳播中華文化的價(jià)值和必要性。在全球化和多極化的時(shí)代背景下，高校文藝教師同時(shí)以教育和藝術(shù)之力，推動(dòng)著中華文化與世界上其他文化的對(duì)話(huà)、互鑒和交流，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步發(fā)揮積極作用。

2 高校文藝教師傳播中華文明的價(jià)值意蘊(yùn)

對(duì)于文化強(qiáng)國(guó)而言，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，就是創(chuàng)造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化[7]。高校具有學(xué)科薈萃、 人才集聚、 智力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著創(chuàng)造新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明和開(kāi)展國(guó)際人文交流合作的重要使命[8]，也是支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的重要力量。作為高校中的文藝教師，更是在文化傳承、價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和國(guó)際傳播等多個(gè)方面發(fā)揮著重要作用，在中華文明傳播中具有重要價(jià)值。

2.1 為中華文明傳播提供實(shí)踐基礎(chǔ)

高校文藝教師是中華文明傳播的關(guān)鍵角色和先行者，他們?cè)趧?chuàng)作實(shí)踐和育人實(shí)踐中繼承和傳播著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的精髓融入現(xiàn)代教育體系，推動(dòng)文化基因的薪火相傳。首先，文藝屬于上層建筑的意識(shí)形態(tài)，高校文藝教師在培養(yǎng)學(xué)生文化自信和塑造價(jià)值觀(guān)方面發(fā)揮著不可替代的作用，為現(xiàn)代文明建設(shè)提供意識(shí)形態(tài)支撐。其次，高校文藝教師憑借較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作和文化創(chuàng)新能力，通過(guò)原創(chuàng)藝術(shù)作品和理論研究，助力文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化內(nèi)容的多樣化，為中華文化傳播注入持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力，為中華文明傳播提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 為中華文明傳播提供學(xué)理支撐

高校文藝教師以文藝研究為切入點(diǎn)，從中國(guó)的文化實(shí)踐和歷史經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)跨學(xué)科、有組織的科研和基礎(chǔ)性、原理性問(wèn)題研究，分析中華文化的歷史演進(jìn)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型路徑，提煉出具有自主性和普適性的理論范式。這些理論為理解文化發(fā)展的規(guī)律性提供了科學(xué)依據(jù)，不僅能夠回應(yīng)全球化背景下的文化交流與競(jìng)爭(zhēng)，也為中華文明的國(guó)際傳播提供理論依據(jù)。同時(shí)，高校文藝教師通過(guò)總結(jié)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將個(gè)體創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為普適性理論，如文化傳承的創(chuàng)新模式、文化表達(dá)的傳播規(guī)律等，這些學(xué)理成果不僅為文化決策提供參考，也為政策實(shí)施和文化建設(shè)提供理論指導(dǎo)。

2.3 為建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系提供學(xué)術(shù)智慧

建構(gòu)具有中國(guó)特色的自主知識(shí)體系是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要任務(wù)，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)發(fā)展及中華文化的未來(lái)發(fā)展。高校是建構(gòu)中國(guó)自主知識(shí)體系的主力軍，深化重大理論和實(shí)踐問(wèn)題研究，產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，積極參與社會(huì)治理，是高校的光榮使命。高校文藝教師是文化藝術(shù)界的思想庫(kù)、智囊團(tuán)，聚焦中華文明傳播、人民精神需求等方面的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以新的知識(shí)形態(tài)總結(jié)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以新的學(xué)術(shù)形態(tài)凝聚中國(guó)智慧，以新的理論形態(tài)鑄就中國(guó)自主知識(shí)體系新輝煌。

3 高校文藝教師增強(qiáng)中華文明傳播力影響力的有效路徑

增強(qiáng)中華文明的傳播力影響力，就要把中華文明中的物質(zhì)技術(shù)創(chuàng)造和精神文化創(chuàng)造展示到國(guó)際社會(huì)上，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。在全球化浪潮的推進(jìn)中，當(dāng)前中華文化在國(guó)際傳播中面臨著文化符號(hào)傳播不足、敘事方式不匹配等問(wèn)題。高校文藝教師作為文化傳播的實(shí)踐者和學(xué)術(shù)研究的推動(dòng)者，具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和能力特長(zhǎng)，是解決這些問(wèn)題的重要力量。探尋高校文藝教師增強(qiáng)中華文明傳播力影響力的有效路徑，能夠助力中華文化更好地融入世界文化體系，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能。

3.1 把握中華文化的突出特性，推動(dòng)敘事創(chuàng)新

敘事創(chuàng)新能夠有效克服傳統(tǒng)傳播方式中的同質(zhì)化問(wèn)題，增強(qiáng)中華文化在國(guó)際舞臺(tái)上的辨識(shí)度與影響力。中華文化擁有悠久的歷史積淀和深厚的文化內(nèi)涵，具有多樣性、連續(xù)性、包容性。高校文藝教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)文化敘事的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)深度挖掘中華文化中的經(jīng)典意象和精神內(nèi)核，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代審美訴求相結(jié)合，創(chuàng)造出符合當(dāng)代語(yǔ)境的文化作品，通過(guò)電影、舞臺(tái)藝術(shù)、多媒體互動(dòng)等多元化呈現(xiàn)，使中華文化具有更強(qiáng)的吸引力和感染力。例如，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)和傳統(tǒng)藝術(shù)的深入研究，梳理中華文化在哲學(xué)思想、美學(xué)價(jià)值和文化實(shí)踐中的獨(dú)特表現(xiàn)，提煉其現(xiàn)代價(jià)值，并轉(zhuǎn)化為國(guó)際受眾易于接受的文化符號(hào)和敘事主題。這種深度挖掘能夠確保敘事內(nèi)容既具有文化根基，又貼近當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的精神需求。在開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代傳播媒介拓展敘事表現(xiàn)形式，充分利用數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新興技術(shù)和媒體手段，打造沉浸式的文化體驗(yàn)場(chǎng)景，重新詮釋中華傳統(tǒng)文化故事，創(chuàng)新敘事表達(dá)方式，打破語(yǔ)言障礙，促使國(guó)際受眾既能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，又能參與中華文化敘事的互動(dòng)中。注重?cái)⑹碌膰?guó)際化表達(dá)是推動(dòng)敘事創(chuàng)新的關(guān)鍵，高校文藝教師在對(duì)中華文化開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將世界文化中的普適價(jià)值如環(huán)境保護(hù)、和平發(fā)展等主題融入敘事內(nèi)容中，以跨文化視角使中華文明的敘事更能引發(fā)全球共鳴。

3.2 立足當(dāng)前中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐，講好中國(guó)故事

中國(guó)式現(xiàn)代化的獨(dú)特實(shí)踐是中華文化的重要組成部分。高校文藝教師應(yīng)關(guān)注中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)變遷，將現(xiàn)代化進(jìn)程中的生動(dòng)故事轉(zhuǎn)化為具有普遍意義的文化敘事，聚焦中國(guó)式現(xiàn)代化的獨(dú)特內(nèi)涵與時(shí)代特征，運(yùn)用多樣化的藝術(shù)形式和創(chuàng)新的傳播方式，將現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有文化感染力和思想深度的故事內(nèi)容，以貼近生活、富有時(shí)代感的文藝作品，展現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的多樣性與創(chuàng)造力，傳遞中國(guó)智慧。從中國(guó)式現(xiàn)代化的顯著特征中提煉適合文藝表現(xiàn)的主題，如脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的成功經(jīng)驗(yàn)、綠色發(fā)展的生態(tài)實(shí)踐、文化復(fù)興中的傳承與創(chuàng)新等，展現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的獨(dú)特價(jià)值，為講述中國(guó)故事提供鮮活的素材與敘事框架。記錄以鄉(xiāng)村教師、產(chǎn)業(yè)工人、創(chuàng)業(yè)青年等為主角的基層群眾在現(xiàn)代化進(jìn)程中的努力與成就，展現(xiàn)他們?cè)趥€(gè)人發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步中的互動(dòng)關(guān)系，彰顯人民主體地位和共同富裕理念。要重點(diǎn)考慮國(guó)際受眾的文化背景與認(rèn)知方式，以全球普遍關(guān)切的議題（如可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)公平等）為切入點(diǎn)，將中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐成果與世界共享的價(jià)值觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，使中國(guó)故事既具有民族特色又具備全球意義。高校文藝教師應(yīng)積極研究中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)與中華傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成兼具理論深度與文化價(jià)值的理論成果，為國(guó)際社會(huì)提供理解中國(guó)發(fā)展的新視角，從而推動(dòng)中華文化的國(guó)際傳播。

3.3 培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化傳播能力的藝術(shù)人才

增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，要挖掘中華文明蘊(yùn)含的全人類(lèi)共同價(jià)值和獨(dú)特價(jià)值，也要全面提升國(guó)際傳播效能，構(gòu)建具有鮮明中國(guó)特色的傳播體系[9]。在中國(guó)式現(xiàn)代化新征程上，培養(yǎng)一批國(guó)際傳播專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍是推動(dòng)國(guó)際傳播能力提升的基礎(chǔ)保障和關(guān)鍵途徑。文化強(qiáng)國(guó)視域下，培養(yǎng)國(guó)際傳播人才，對(duì)于正確傳遞中國(guó)聲音、塑造國(guó)家形象、提升國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力、促進(jìn)國(guó)際理解和交流具有重大意義[10]。跨文化理解是參與國(guó)際文化交流的基礎(chǔ)。國(guó)際傳播人才需要具備良好的跨文化交流能力，能夠利用有效的傳播渠道和手段，促進(jìn)不同文化之間的理解和交流。藝術(shù)人才的培養(yǎng)是國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的重要組成部分，高校文藝教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)跨文化課程、講授世界文化史和比較藝術(shù)研究、組織學(xué)生參加國(guó)際文化交流論壇、邀請(qǐng)國(guó)外藝術(shù)家授課等方式，幫助學(xué)生了解不同文化的核心理念和表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和尊重，培養(yǎng)其溝通協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)通過(guò)案例分析，提升學(xué)生在跨文化場(chǎng)景中表達(dá)中華文化的精準(zhǔn)性與靈活性。高校文藝教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球文化熱點(diǎn)和藝術(shù)潮流，鼓勵(lì)他們以國(guó)際化視角開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素與國(guó)際藝術(shù)語(yǔ)言結(jié)合，創(chuàng)作具有跨文化吸引力的藝術(shù)作品，使學(xué)生掌握適應(yīng)國(guó)際文化語(yǔ)境的藝術(shù)表達(dá)方式，或組織學(xué)生參加海外藝術(shù)節(jié)、文化交流營(yíng)、國(guó)際展覽等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)際藝術(shù)賽事中以中華文化元素為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，展示其藝術(shù)水平和文化認(rèn)同，使他們?cè)谡鎸?shí)的文化交流環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生研究國(guó)際受眾的文化心理和審美偏好，從而在作品中實(shí)現(xiàn)文化差異的有效溝通。在條件允許的情況下，高校文藝教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參與中外聯(lián)合創(chuàng)作、跨國(guó)藝術(shù)研究項(xiàng)目等，幫助學(xué)生在國(guó)際合作中理解多樣的藝術(shù)理念和工作方式，培養(yǎng)出既具國(guó)際視野又有深厚文化根基的文藝人才，推動(dòng)建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。

4 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，各地高校依托自身學(xué)校特色、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，致力于增強(qiáng)中華文明傳播力影響力。如廣西、云南等地高校依托與東南亞地區(qū)臨近的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)面向東南亞的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)；一些擁有中國(guó)特色文化或非遺文化的高校探索創(chuàng)立學(xué)科融合的全新專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)講好中國(guó)故事、闡釋好中華文化。藝術(shù)無(wú)國(guó)界，藝術(shù)是情感溝通、深化了解、增進(jìn)認(rèn)同的紐帶，是連接世界、傳遞友誼的橋梁，高校文藝教師從事藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)人才培養(yǎng)工作，是文化傳承和創(chuàng)新的主力軍，也是國(guó)際傳播的主要力量。在建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，應(yīng)該進(jìn)一步挖掘高校文藝教師在增強(qiáng)中華文明傳播力影響力方面的潛能，從文化產(chǎn)品創(chuàng)造和文化人才培養(yǎng)等根源入手，提升中華文化的感召力、中國(guó)形象的親和力、中國(guó)話(huà)語(yǔ)的說(shuō)服力。

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