圍繞核心概念設(shè)計大單元教學(xué)

〔摘" "要〕" 在實施新課標(biāo)的背景下，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行核心概念大單元教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通能力的重要途徑，其對學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極作用。本文將分析小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心概念大單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、優(yōu)勢與發(fā)展現(xiàn)狀，探討小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心概念大單元教學(xué)設(shè)計的策略，即圍繞核心概念整合教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)活動、完善教學(xué)評價，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；核心概念；大單元；教學(xué)設(shè)計

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 10" " 056-058

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教師要聚焦核心概念精選課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維與實踐能力。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式只關(guān)注教師的“教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“識記”知識，不符合新課標(biāo)的要求。核心概念大單元教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容，有助于學(xué)生高效率地掌握知識、提升能力、形成素養(yǎng)。因此，提高核心概念大單元教學(xué)設(shè)計質(zhì)量成為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、圍繞核心概念進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心概念指學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。核心概念大單元教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)圍繞核心概念整合內(nèi)在聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程。核心概念大單元教學(xué)設(shè)計的特點體現(xiàn)在以下方面：一是探究性。在核心概念大單元教學(xué)過程中，教師將打破傳統(tǒng)的一課一練的教學(xué)方式，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在新情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供支持。二是完整性。在核心概念大單元教學(xué)過程中，教師不僅會向?qū)W生傳授知識技能，更會培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、圍繞核心概念進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢

一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心概念大單元教學(xué)設(shè)計支持學(xué)生跨學(xué)科整合、應(yīng)用不同領(lǐng)域的知識點，有助于學(xué)生在綜合運用知識解決實際問題的過程中提高創(chuàng)新能力與實踐能力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了積極影響。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式相比，核心概念大單元教學(xué)模式主張?zhí)岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織學(xué)生參加富有趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，這會在潛移默化中提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三是優(yōu)化教學(xué)資源與教學(xué)方法。為了提高核心概念大單元教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，教師將圍繞核心概念有方向性地整合教學(xué)資源，也將結(jié)合學(xué)生的學(xué)情靈活選用教學(xué)方法，為取得理想的教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。四是提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。小學(xué)科學(xué)教師是實施核心概念大單元教學(xué)活動的主體。通過不斷地研究、實踐核心概念大單元教學(xué)活動，小學(xué)科學(xué)教師將自覺更新教育觀念，逐步提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。五是適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。在教育改革深入推進(jìn)的影響下，教育部門對小學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展水平提出了新的要求。小學(xué)科學(xué)教師提高核心概念大單元教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，可以更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，切實提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的育人質(zhì)量。

三、圍繞核心概念進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計存在的問題

在實施新課標(biāo)的背景下，多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師對實施核心概念大單元教學(xué)活動的重要性有了一定認(rèn)知。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、綜合教學(xué)能力有待提升的影響，部分小學(xué)科學(xué)教師在實施核心概念大單元教學(xué)活動的過程中存在如下問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

現(xiàn)階段部分小學(xué)科學(xué)教師缺乏緊緊圍繞核心概念選取教學(xué)內(nèi)容的意識，沒有向?qū)W生呈現(xiàn)相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致核心概念大單元教學(xué)活動流于形式。此外，部分小學(xué)科學(xué)教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗積累、興趣愛好的發(fā)展情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)片面

現(xiàn)階段部分小學(xué)科學(xué)教師在開展核心概念大單元教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，不關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的發(fā)展情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)具有片面性、局限性的特點，對學(xué)生的綜合發(fā)展形成了阻礙。

（三）教學(xué)活動有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段部分小學(xué)科學(xué)教師仍然存在“填鴨式”的教學(xué)觀念。他們雖然圍繞核心概念整合了教學(xué)內(nèi)容，但只強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械地記憶相關(guān)內(nèi)容，沒有組織學(xué)生參加新穎、有趣的教學(xué)活動，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)評價有待完善

現(xiàn)階段部分小學(xué)科學(xué)教師沒有樹立“教學(xué)評”一體化的觀念，缺乏豐富評價內(nèi)容、評價方式、評價主體的意識，也沒有合理利用評價結(jié)果改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致評價的價值沒有落到實處。

四、圍繞核心概念進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計的策略

小學(xué)科學(xué)教師要圍繞當(dāng)前核心概念大單元教學(xué)活動中存在的問題，有針對性地制定問題解決策略，有效發(fā)揮核心概念大單元教學(xué)設(shè)計的作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文將以“宇宙中的地球”核心概念為例，探討大單元教學(xué)設(shè)計策略。

（一）圍繞核心概念整合教學(xué)內(nèi)容

教師圍繞核心概念有效整合教學(xué)內(nèi)容是提高大單元教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。要讓整合的教學(xué)內(nèi)容具有實用性、趣味性特點，教師必須深入研究新課標(biāo)、教材內(nèi)容與學(xué)情，以提高學(xué)生對核心概念理解的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念的興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的整合教學(xué)內(nèi)容。一是研究新課標(biāo)。物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化是新課標(biāo)記錄的4個跨學(xué)科概念。“宇宙中的地球”包括地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相、地球所處宇宙環(huán)境、太空探索等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要基于新課標(biāo)的要求調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生掌握物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化的概念。二是研究教材內(nèi)容。“宇宙中的地球”學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋范圍較廣，且知識點較零散。二年級上冊的“我們的地球家園”，三年級下冊的“太陽、地球、月球”等，都包含“宇宙中的地球”的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要結(jié)合實際調(diào)整、取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生深入理解核心概念。三是研究學(xué)情。小學(xué)生普遍喜愛生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有一定的生活經(jīng)驗。教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點，將趣味性、生活性教學(xué)內(nèi)容融入核心概念大單元教學(xué)設(shè)計中，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀宇宙科普類書籍、觀看宇宙科普短視頻與紀(jì)錄片，以及結(jié)合生活案例向?qū)W生講解天體現(xiàn)象，如“十五的月亮十六圓”等，逐步激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣。

（二）圍繞核心概念制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)能夠為核心概念大單元教學(xué)活動的開展指明方向，是教師提高教學(xué)效率的支持性因素。教師不僅要將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識納入教學(xué)目標(biāo)中，還要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生綜合發(fā)展。例如，在“宇宙中的地球”大單元教學(xué)設(shè)計中，教師制定了如下目標(biāo)：一是科學(xué)觀念目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相、地球所處宇宙環(huán)境、太空探索等內(nèi)容，學(xué)生將學(xué)會從科學(xué)的角度解釋天體現(xiàn)象。二是科學(xué)思維目標(biāo)。通過綜合運用觀察、實驗、測量、推理、解釋等科學(xué)方法完成模擬太陽系結(jié)構(gòu)、觀察月亮形狀變化等活動，學(xué)生將發(fā)展模型建構(gòu)、推理論證與創(chuàng)新思維。三是探究實踐目標(biāo)。通過針對自然現(xiàn)象制定探究實踐方案、充分利用各方資源設(shè)計探究模擬實驗，學(xué)生將提高綜合運用知識解決實際問題的能力。四是態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。通過深入了解地球家園，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)地球家園的良好習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)探索宇宙的重要性和了解我國在探索宇宙領(lǐng)域取得的成就，樹立遠(yuǎn)大理想，形成刻苦學(xué)習(xí)、不懈奮斗的品質(zhì)。對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極影響的核心概念大單元教學(xué)目標(biāo)，可以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的實際問題解決能力，為學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展提供了支持。

（三）圍繞核心概念創(chuàng)新教學(xué)活動

要想提高學(xué)生對核心概念的掌握質(zhì)量，教師必須摒棄“填鴨式”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識，帶給學(xué)生更新穎、有趣的核心概念大單元學(xué)習(xí)體驗。首先，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識掌握效率方面發(fā)揮突出作用。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以立足學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)“太陽的位置和方向”時，教師用AR智能課桌設(shè)備和軟件讓學(xué)生直觀地觀察了太陽在一天中的位置變化情況。教師還運用智能教學(xué)軟件模擬學(xué)生在清晨、中午、傍晚面向太陽站好的情境，輔助學(xué)生判斷方向。在教學(xué)情境的幫助下，學(xué)生可以更好地掌握太陽東升西落的知識點，也能深入理解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，以及太陽下物體的影子等知識內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)建模。模型是學(xué)生掌握“宇宙中的地球”核心概念的輔助工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷選擇模型材料、制作模型、運用模型模擬實驗的過程，有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，教師可以讓學(xué)生制作地球結(jié)構(gòu)模型，并引導(dǎo)學(xué)生將這一模型運用到研究地球運動和日、地、月三者的運動等實踐活動中，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握系統(tǒng)與模型概念。最后，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要向?qū)W生宣傳空間科學(xué)文化，成立“科技展覽中心”，定期組織學(xué)生參加“宇宙中的地球”主題科技活動等，在潛移默化中完善學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）圍繞核心概念完善教學(xué)評價

在實施新課標(biāo)的背景下，小學(xué)科學(xué)教師要樹立“教學(xué)評”一體化的觀念，要將評價促學(xué)、評價促教的作用充分發(fā)揮出來。首先，要豐富評價的內(nèi)容。在“宇宙中的地球”大單元教學(xué)評價中，教師不僅要點評學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相、地球所處宇宙環(huán)境、太空探索等理論內(nèi)容的掌握情況，還要點評學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)的發(fā)展情況，盡量用全面、科學(xué)的評價內(nèi)容推動學(xué)生綜合發(fā)展。其次，要豐富評價的方式。教師可以用紙筆測驗的方式檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況，以及用實踐測驗的方式檢驗學(xué)生動手操作能力、空間思維能力的發(fā)展情況。同時，要豐富評價的主體。教師要尊重學(xué)生的評價主體地位，支持學(xué)生客觀點評自己的核心概念大單元學(xué)習(xí)情況，以此增強(qiáng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生善于吸取他人優(yōu)點的良好品質(zhì)。最后，要合理利用評價的結(jié)果。教師要結(jié)合評價暴露出來的問題，調(diào)整、優(yōu)化核心概念大單元教學(xué)設(shè)計方案，形成良性循環(huán)。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教師實施核心概念大單元教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升方面發(fā)揮著突出作用。未來，小學(xué)科學(xué)教師要持續(xù)探索更多核心概念大單元教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計方法，如支持學(xué)生參加項目式學(xué)習(xí)活動、打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合能力。

【本文系甘肅省教育廳2024年大中小學(xué)課程教材專項研究課題“中小學(xué)學(xué)科‘大單元’教學(xué)方法創(chuàng)新研究——以積石山縣移民初級中學(xué)和郭干小學(xué)為例”的研究成果，課題編號：GSJC-Y2024319】

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