遼寧工業(yè)大學(xué)足球課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

【摘" 要】 該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法以及系統(tǒng)分析法，通過(guò)分析課程思政的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)校足球課程的實(shí)際情況，探討了足球課程融入思想政治教育元素的必要性。通過(guò)對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)在足球課程思政建設(shè)中實(shí)施的一系列創(chuàng)新措施進(jìn)行研究，闡述了足球課程如何有效融入思政教育元素，以及在實(shí)施過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和所采取的應(yīng)對(duì)策略，并對(duì)未來(lái)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)提出了展望。

【關(guān)鍵詞】 課程思政" 遼寧工業(yè)大學(xué)" 足球課程" 思政元素

【中圖分類號(hào)】 G843" """"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """""""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）05-0145-04

Exploration and Practice of \"Curriculum Ideological and Political Education\" Construction in Football Class in Liaoning University of Technology

MU Zheng" XU Tianqi

Physical Education Department of Liaoning University of Technology， Jinzhou， Liaoning Province， 121001 China

[Abstract] This article uses literature review， logical analysis， and systematic analysis to analyze the theoretical basis of curriculum ideological and political education， and combines the actual situation of campus Football classes to analyze the necessity of integrating ideological and political education elements into Football classes. Through a series of innovative measures implemented by Liaoning University of Technology in the construction of ideological and political education in Football courses， this article expounds how to integrate ideological and political education elements into Football courses， as well as the challenges and coping strategies faced during the implementation process. It also provides an outlook for the future development of physical education.

[Keywords] Curriculum ideological and political education; Liaoning University of Technology; Football course; Ideological and political elements

2020年5月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》發(fā)布，為當(dāng)前高等教育改革提供了重要的指導(dǎo)思想，并明確了實(shí)施方向。該綱要強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種課程載體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱遼工大），作為一所擁有70余年歷史的高等學(xué)府，積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于高校體育教育改革與發(fā)展的號(hào)召。足球課程是遼寧省一流本科課程，學(xué)校在思政建設(shè)方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健康生活方式方面取得了顯著成就。鑒于此，本文將對(duì)遼工大足球課程思政建設(shè)的具體情況進(jìn)行探討，旨在為進(jìn)一步完善遼工大足球課程思政建設(shè)提供建議和參考。

1" 足球課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.1" 課程思政的內(nèi)涵解讀

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，旨在寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容^［1］。這一戰(zhàn)略舉措關(guān)乎接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)治久安，關(guān)乎民族復(fù)興和國(guó)家崛起^［2］。因此，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，真正培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的人才，課程思政的概念應(yīng)運(yùn)而生。課程思政是對(duì)原有教育結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與創(chuàng)新，并非硬性將思想教育加入專業(yè)課和通識(shí)課中，而是實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。由此，課程思政的含義可進(jìn)一步理解為：依托專業(yè)課、通識(shí)課進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或?qū)⑺枷胝谓逃谌雽I(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.2" 體育教育與課程思政的融合趨勢(shì)

在教育發(fā)展進(jìn)程中，體育教育與課程思政的融合趨勢(shì)日益明顯。傳統(tǒng)體育教育側(cè)重于技術(shù)和體能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生全面人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)有所缺失。課程思政理念的融入，為體育教育革新開(kāi)辟了新方向，尤其對(duì)于足球課程具有重要意義。

體育教育中的課程思政強(qiáng)調(diào)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、集體主義等思政內(nèi)容滲透于體育教學(xué)過(guò)程。體育課程思政基于體育課程，卻擁有獨(dú)特的綜合育人理念。與其他課程不同，體育課程依賴身體實(shí)踐的直觀體驗(yàn)，在學(xué)生身體練習(xí)過(guò)程中開(kāi)展教育性教學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將思政理念融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生技術(shù)和身體素質(zhì)，塑造健全人格與積極生活態(tài)度，為學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁奠定基礎(chǔ)。這種融合趨勢(shì)推動(dòng)著足球課程思政建設(shè)不斷深化，促使其發(fā)揮更大的育人價(jià)值。

1.3" 足球課程思政建設(shè)的必要性分析

1.3.1" 契合全國(guó)教育大會(huì)精神的戰(zhàn)略要求

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這是對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)闡述，同時(shí)也指明了未來(lái)發(fā)展方向。通過(guò)課程思政的融入，遼工大的足球課堂充滿了思想和道德的內(nèi)涵，不僅能夠激勵(lì)遼工大的學(xué)生，更能夠有效推動(dòng)全國(guó)教育大會(huì)精神的深刻認(rèn)識(shí)和有效執(zhí)行。

1.3.2" 推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，其中明確指出，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要系統(tǒng)工程。遼工大部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重技巧訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。作為課程思政示范課，足球課應(yīng)在教學(xué)改革中起表率作用。在今后的足球教學(xué)中，應(yīng)積極貫徹健康第一的教育理念，將思政因素融入教學(xué)目標(biāo)之中，通過(guò)不斷完善課程思政建設(shè)，推動(dòng)遼工大體育課程的教學(xué)改革，提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

2" 遼工大足球課程思政建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)與實(shí)踐成果分析

2.1" 足球課程與思政教育結(jié)合的切入點(diǎn)及實(shí)踐方式

足球課程與思政教育的聯(lián)系不僅體現(xiàn)在具體的體育技能訓(xùn)練層面，更深刻地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念及生活態(tài)度的塑造上。

2.1.1" 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在遼工大，足球課程不僅是技術(shù)與體能的訓(xùn)練場(chǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，如小組對(duì)抗賽、傳球配合練習(xí)等，使學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的至關(guān)重要性。例如，在小組對(duì)抗賽中，學(xué)生們需相互信任、彼此支持，依據(jù)隊(duì)友的特點(diǎn)和場(chǎng)上形勢(shì)靈活傳球、精準(zhǔn)跑位，共同為勝利拼搏。這種實(shí)踐讓學(xué)生深刻理解到，團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)超個(gè)人，唯有團(tuán)結(jié)一致，方能發(fā)揮出最大的戰(zhàn)斗力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神^［3］。

2.1.2" 培養(yǎng)心理素質(zhì)及倡導(dǎo)健康的生活方式

足球運(yùn)動(dòng)本身對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)和提升健康水平具有顯著效果。教師可以通過(guò)體育課讓學(xué)生親身體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身體變化，將文明、健康的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念融入日常生活，逐步養(yǎng)成良好的健康意識(shí)和生活習(xí)慣。

在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，比賽中的勝負(fù)結(jié)果、競(jìng)爭(zhēng)壓力及遇到的挫折均成為磨煉學(xué)生心理的良機(jī)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教會(huì)他們應(yīng)對(duì)挫折的方法，塑造積極進(jìn)取的個(gè)性，提高抗逆能力和自信心，為學(xué)生在未來(lái)人生挑戰(zhàn)中提供強(qiáng)大的心理支撐^［4］。

2.2" 遼工大足球課程思政建設(shè)的實(shí)踐成果

在遼工大足球課程中，融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等思政元素，能夠有效提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德觀念，確保足球課程中思政教育的深入實(shí)施。

2.2.1" 課程思政助力首屆“省長(zhǎng)杯”奪冠

遼工大足球課程強(qiáng)調(diào)亮劍賽場(chǎng)、勇?tīng)?zhēng)冠軍的團(tuán)隊(duì)理念。在日常訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)向?qū)W生灌輸遼工大是建立在遼沈戰(zhàn)役配水池戰(zhàn)斗遺址上的大學(xué)，其建校70余年來(lái)始終閃耀著敢于亮劍、勇于拼搏的戰(zhàn)斗精神。正是由于足球課程和足球隊(duì)訓(xùn)練中課程思政的深度融入，學(xué)生才得以在面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)始終保持高度默契和團(tuán)結(jié)，永不放棄、堅(jiān)定信念，共同為團(tuán)隊(duì)勝利而努力。2023年，遼工大在遼寧省首屆“省長(zhǎng)杯”校園足球賽中勇奪冠軍，成為課程思政與體育教育融合的典范。

2.2.2" 校長(zhǎng)杯聯(lián)賽彰顯思政價(jià)值

比賽前舉行開(kāi)幕式，強(qiáng)調(diào)體育精神和道德風(fēng)尚；比賽后進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，表彰優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，激勵(lì)學(xué)生追求卓越。學(xué)校特別設(shè)立體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，以表彰在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。通過(guò)聯(lián)賽，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)足球技巧，更重要的是能夠?qū)W會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中保持公正和尊重，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.2.3" 2024年“省長(zhǎng)杯”亞軍背后的思政力量

遼工大男子足球隊(duì)在2024年“省長(zhǎng)杯”青少年校園足球聯(lián)賽中榮獲亞軍。這一成績(jī)的取得，不僅是足球技能和競(jìng)技水平的體現(xiàn)，更是學(xué)校課程思政建設(shè)成效的顯著標(biāo)志。遼工大長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“五育”并舉，積極落實(shí)教會(huì)、勤練、常賽的體育教育要求，在提升學(xué)生身體素質(zhì)與足球技能的同時(shí)，也促進(jìn)了校園足球文化的蓬勃發(fā)展。

3" 遼工大足球課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

盡管遼工大在足球課程思政建設(shè)中取得了顯著成績(jī)，但仍面臨一些亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅削弱了課程思政的實(shí)際效果，也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.1" 教師認(rèn)知差異

在遼工大足球課程思政建設(shè)實(shí)踐中，教師認(rèn)知差異的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。課程思政要求足球課教師不僅要具備專業(yè)教學(xué)技能，還需具備融合思政教育的能力。然而，在教育實(shí)踐中，部分教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解存在偏差。一些教師錯(cuò)誤地將思政教育完全歸屬于學(xué)工系統(tǒng)，忽視了體育教學(xué)在其中的獨(dú)特作用；而有的教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球技能的學(xué)習(xí)，未能充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要意義。

3.2" 課程思政內(nèi)容單一

遼工大足球課程思政建設(shè)實(shí)踐中，課程思政內(nèi)容單一的問(wèn)題已成為其發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，思政內(nèi)容多局限于團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)等方面，盡管這些內(nèi)容與足球運(yùn)動(dòng)特性相契合，但仍顯狹窄。從實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的多個(gè)維度，如文明、健康等理念，尚未充分融入足球課程思政內(nèi)容中。此外，單一的內(nèi)容也限制了思政教育在足球課程中的廣度和深度，難以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)^［5］。

3.3" 缺乏思政教育實(shí)踐活動(dòng)

在遼工大足球課程思政建設(shè)實(shí)踐中，當(dāng)前足球課程教學(xué)主要聚焦于技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)，對(duì)思政教育融入實(shí)踐活動(dòng)的探索尚顯不足。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)精神、健康生活方式、公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性等理念，但在實(shí)際比賽或日常生活中，如何具體應(yīng)用這些理念卻缺乏明確的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種情況既影響了思政教育的實(shí)際效果，也制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.4" 評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

遼工大足球課程思政建設(shè)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的問(wèn)題較為突出，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校思政教育質(zhì)量的提升與持續(xù)改進(jìn)。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，當(dāng)前主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制。教師單一評(píng)價(jià)難以全面、客觀地反映每個(gè)學(xué)生在思政教育中的實(shí)際收獲，易受主觀因素影響而產(chǎn)生偏差。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，過(guò)于關(guān)注足球技能與比賽結(jié)果，而思政教育效果的評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)模糊且不全面。這導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生在思政教育方面的進(jìn)步情況，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也無(wú)法為教學(xué)調(diào)整提供有效反饋，進(jìn)而影響思政教育的針對(duì)性和有效性。

4" 遼工大足球課程思政建設(shè)的路徑

4.1" 加強(qiáng)組織引導(dǎo)

為了探索遼工大足球課程思政建設(shè)的有效路徑，加強(qiáng)學(xué)校的組織引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校需全面動(dòng)員體育教師群體，使他們深刻認(rèn)識(shí)到足球課程思政建設(shè)工作的重要意義與必要性，從而激發(fā)其主動(dòng)參與建設(shè)的積極性。此外，學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，一方面提升教師對(duì)課程思政的理論認(rèn)知，使其深入理解思政教育與足球課程融合的內(nèi)涵與價(jià)值；另一方面，需著重提高教師在課程思政方面的教學(xué)技能。

4.2" 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

為有效推進(jìn)遼工大足球課程思政建設(shè)，學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，應(yīng)對(duì)體育教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課堂教案等教學(xué)文件進(jìn)行修訂，以足球課程大綱為基礎(chǔ)，將符合本校足球課程教學(xué)特點(diǎn)的思政元素融入其中。無(wú)論是課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的安排，還是成績(jī)考核內(nèi)容及特色項(xiàng)目（如24式太極拳套路）的達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，均應(yīng)增加思政元素。在教學(xué)內(nèi)容上，教師在講解足球技術(shù)時(shí)，可融入體育精神、奧林匹克精神等思政內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能的同時(shí)，接受思想政治教育。

4.3" 加大實(shí)踐活動(dòng)力度

在遼工大足球課程思政建設(shè)的路徑探索中，加大實(shí)踐活動(dòng)力度是不可或缺的一環(huán)。其中，足球社團(tuán)活動(dòng)為足球課程思政建設(shè)提供了多元化的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校可開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，如舉辦足球文化講座，讓學(xué)生深入了解足球運(yùn)動(dòng)的歷史、文化內(nèi)涵和價(jià)值，拓寬其知識(shí)面。同時(shí)，教師可組織學(xué)生集體觀看精彩足球比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)，在欣賞比賽的同時(shí)感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

4.4" 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為探索更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，遼工大應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的足球技能水平，還應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等思政素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，可采用同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多角度評(píng)估，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。通過(guò)這種多維度的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校能夠更全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。

5" 結(jié)語(yǔ)

課程思政作為新時(shí)代教育理念的重要組成部分，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)良好人格方面發(fā)揮著不可替代的作用。在足球課程中，課程思政的作用尤為顯著。通過(guò)足球課程的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，形成良好的人格特質(zhì)和綜合素質(zhì)。這對(duì)于重新思考體育教育的目標(biāo)和方法，致力于培養(yǎng)身心俱健、德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)公民具有深遠(yuǎn)的啟示意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].（2019-03-18）[2024-12-15].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2024-12-15].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 趙繼偉.課程思政：涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，17（2）：114-119.

[4] 姜衛(wèi)芬，劉文爍.新時(shí)代推進(jìn)體育課程思政改革的理論認(rèn)知與實(shí)踐路徑[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（4）：435-441.

[5] 趙卿.課程思政理念下高校體育與思政教育融合研究[J].體育視野，2021（15）：26-27.