課程思政背景下體育專業(yè)課程思政優(yōu)化路徑研究

【摘" 要】 該文采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，遵循“理論分析—借鑒與移植—專業(yè)特點分析”的研究步驟，從課程思政的內(nèi)涵及體育課程思政的價值意義出發(fā)，深入剖析體育專業(yè)課程思政當前普遍面臨的瓶頸問題。結合當前的課程思政背景，該文積極探討在課程思政背景下體育專業(yè)課程思政的優(yōu)化路徑，旨在為新時代高校體育課程思政改革提供理論指引和參考依據(jù)。

【關鍵詞】 課程思政" 體育專業(yè)" 價值引領" 優(yōu)化路徑

【中圖分類號】 G80-05" """"""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0157-04

Research on the Optimization Path of Ideological and Political Education Curriculum in Physical Education Major Under the Background of Course Ideological and Political Education

GONG Xuemei

Chuxiong Normal University， Chuxiong， Yunnan Province， 675000 China

[Abstract] This paper adopts research methods of literature review and logic analysis， and follows the research steps of \"theoretical analysis-reference and transplantation-analysis of professional characteristics\". Starting from the connotation of curriculum ideological and political education and the value implication of Physical Education curriculum ideological and political education， it deeply analyzes the bottleneck existing in curriculum ideological and political education of Physical Education major. Combined with the current curriculum ideological and political background， it actively explores the optimization path of curriculum ideological and political education in Physical Education major under the background of curriculum ideological and political education， aiming to provide theoretical guidance and reference for the ideological and political reform of physical education courses in universities in the new era.

[Keywords] Curriculum ideological and political education; Physical Education major; Value driven; Optimization path

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，隨后，2020年5月28日，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）^［1］。相關政策的出臺，在全國高校中掀起了一股課程思政建設的熱潮。進入新時代，面對瞬息萬變的國際形勢，健體育魂已成為實現(xiàn)偉大復興中國夢的重要支撐。高等教育的人才培養(yǎng)目標，旨在兼顧育人與育才，構建高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系融入其中，加強課程思政建設，以解決專業(yè)教育與思政教育相脫節(jié)的問題^［2］。高等教育肩負著培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀的重任，同時承擔著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的歷史使命。體育運動中的競賽規(guī)則蘊含著豐富的思政元素，為體育思政教育提供了寶貴的教育資源。在課程思政的大背景下，應充分結合體育專業(yè)的特點，開展好課程思政教育，實現(xiàn)知識與技能、理論與實踐、情感態(tài)度與價值觀的深度融合，真正做到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機統(tǒng)一。

1" 體育專業(yè)課程思政的價值意蘊

課程思政是思政課程的延伸與拓展，屬于隱性思想政治教育的范疇，通過將體育專業(yè)學科中蘊含的情感、態(tài)度、價值觀融入理論知識的教學中，引導學生成長，實現(xiàn)學以致用、學以立德的目標^［3］。有效利用體育課程中的思政元素，可以進一步培養(yǎng)學生的優(yōu)良思想道德品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國情感和報國志向。因此，需要深入挖掘體育專業(yè)課程中的優(yōu)秀思政內(nèi)容，充分發(fā)揮其德育功能，并在課程目標、內(nèi)容、實施和評價中具體落實，以實現(xiàn)體育專業(yè)課程思政的引領作用，達成協(xié)同育人的目標，落實高校立德樹人根本任務。

1.1" 明確體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，解決教育方向性問題

教育是教書與育人的統(tǒng)一體。然而，在高校體育專業(yè)課程的教學中，并未很好地兼顧“教書”與“育人”的統(tǒng)一性，導致高等教育難以全面落實立德樹人根本任務。因此，在體育專業(yè)課程的教學中，應以馬克思主義為指導思想，踐行社會主義核心價值觀，深刻認識育人的重要性，將理想信念、素質(zhì)教育、專業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入課程教學中，為專業(yè)課程增添色彩，提升新時代人才培養(yǎng)的效率。在原有課程教學的基礎上，有機融入理想信念等價值塑造，真正實現(xiàn)寓價值引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，為教育指明方向。

1.2" 提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決人才培養(yǎng)中的價值觀問題

結合新時代背景，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以社會需求為導向，突出體育專業(yè)特點和育人價值，追求精而深的教育培養(yǎng)目標，緊密對接社會需求，培養(yǎng)特色專門人才。為進一步提升體育專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，需重構體育專業(yè)課程教學體系，核心在于將課程思政教學納入并貫穿整個課程教學過程。這不僅能培養(yǎng)學生的運動技術和技能、訓練水平和競賽能力，還能有效提升學生的科學研究能力，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及反思和辯證思維的能力。在教學過程中，讓學生深刻領悟到學習的意義和價值。首先，要樹立健康第一的教育理念；其次，要培養(yǎng)學生傳道、授業(yè)、解惑的能力；最后，要積極引導學生樹立為人師表、學高為師、身正為范的職業(yè)理想。既要注重專業(yè)知識傳授，又要注重專業(yè)素養(yǎng)塑造，培養(yǎng)頑強拼搏、奮斗有我的信念^［4］，突出體育專業(yè)人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育引領者，為未來的社會發(fā)展奠定堅實基礎。

1.3" 提高體育專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)，解決思想教育連貫性問題

馬克思曾指出：“教育者首先要受教育。”教師是教學的執(zhí)行者和主導者，需具備較強的課程思政意識和能力，以確保課程思政的順利實施。當前，在課程思政建設的不斷推進下，體育專業(yè)課程教師應更新思維方式和教學理念，認真規(guī)劃教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，深入挖掘并梳理體育專業(yè)課程中蘊含的豐富課程思政元素，將中華體育精神、北京冬奧精神、中國女排精神、體育名人名言等優(yōu)秀體育思政資源有機融入課堂教學，有效浸潤學生的頭腦，引導學生做人做事，使其成為體育強國建設的先鋒和先進思想文化的傳播者。通過體育育人、體化人，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，有效解決了教育的方向性問題。

2" 體育專業(yè)課程思政面臨的問題

高等教育是國家培養(yǎng)人才、傳承文明、推動社會進步的關鍵領域。課程思政的實施旨在進一步鞏固為黨育人、為國育才的教育宗旨。盡管課程思政自提出至今已歷經(jīng)10余年，但體育專業(yè)課程思政的開展相對滯后，需在教學實踐中持續(xù)總結和反思。唯有勇于面對挑戰(zhàn)，有效解決課程思政過程中遇到的難題，才能確保其沿著科學、合理、可行的路徑發(fā)展。

2.1" “主力軍”問題：課程思政理解片面化

教師是教學的引領者，在體育課程思政建設中扮演著主力軍、執(zhí)行者、實施者等多重重要角色。高校體育專業(yè)教師不僅承擔著培養(yǎng)未來體育教師專業(yè)能力水平的任務，還肩負著塑造新時代體育人才專業(yè)素養(yǎng)的重任。在體育教學過程中，他們不僅要傳授體育運動技術和技能，還需承擔思想政治教育和體育道德引導等育人職責。因此，只有當體育專業(yè)教師對課程思政理念有深刻理解和認知時，才能有效推動課程思政的開展。目前，課程思政建設尚不完善，評價體系、監(jiān)督機制、檢查機制及建設方案等尚未完全厘清，特別是在體育課程思政與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的理念上，仍處于探索階段^［5］。這導致體育專業(yè)課程思政建設出現(xiàn)了“貼標簽”和“兩張皮”現(xiàn)象，直接影響了體育專業(yè)課程思政的實施效果。

2.2" “主戰(zhàn)場”問題：課程思政建設形式化

立德樹人是高等教育的重要使命。在高校體育教學過程中，可以通過傳授體育知識、運動技術技能及能力培養(yǎng)和價值塑造，實現(xiàn)體育教學與育人的有機結合。然而，體育專業(yè)課程種類繁多且各具特色，課程思政建設在教學領域尚未形成完整的研究體系和成熟的推行模式，缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗和范例可供借鑒。當前，雖然體育專業(yè)課程思政建設的呼聲很高，但普遍存在參與度不高、研究深度不足的問題，且在課程思政理念意識等方面存在不足，導致體育專業(yè)課程思政建設形式化問題突出。因此，在體育專業(yè)課程思政建設中應做好全面統(tǒng)籌，結合體育專業(yè)特點，在師資隊伍、人才培養(yǎng)方案、課程教學目標、課堂組織實施、課程考核評價體系和監(jiān)督檢查機制等方面有機融入課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)“育體+育人”雙驅動，直擊體育專業(yè)課程思政建設的痛點，這是避免體育專業(yè)課程思政建設迷失方向、丟失核心的重要問題。

2.3" “主渠道”問題：課程思政融入表面化

“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體則無德智也”直接揭示了體育與德育的緊密關系^［6］。學校體育教學本身就是道德實踐教育，蘊含著體育競賽規(guī)則、團結協(xié)作能力、公平競爭意識等體育精神。在體育專業(yè)課程中，需將體育與德育相互融合、相互滲透。課堂是課程教學的重要場所，是課程思政落地實施的主渠道，是推動體育課程教學模式由傳統(tǒng)化、單一化向多元化、多樣化轉變的關鍵。因此，在體育專業(yè)課程中既要注重將課程思政融入課程教學內(nèi)容和組織實施過程中，又要突破傳統(tǒng)教學方法和模式。然而，在實際教學中，體育教師缺乏對體育與思政有機融合的認識和理解，僅局限于簡單說教和表面化融入，方法和深度不足，這容易導致體育課程中的思想政治教育元素挖掘不深入、效果不佳。

3" 體育專業(yè)課程思政優(yōu)化路徑

《綱要》明確指出，需緊抓“主力軍”“主戰(zhàn)場”“主渠道”，確保各方位、各環(huán)節(jié)均承擔起育人職責，促使各門學科課程與思政課程同向同行，構建協(xié)同育人機制，形成全面系統(tǒng)化的育人大格局。通過教師隊伍建設、專業(yè)課程建設、課堂教學改革的并駕齊驅，實施三方聯(lián)動，方能達成協(xié)同育人的效果。

3.1" “革新理念+深化意識”，推動課程思政建設深入人心

高校體育教師作為體育課程思政實施的主力軍與執(zhí)行者^［7］，首先需將中華體育精神和傳統(tǒng)文化禮儀潛移默化地融入教學過程，培養(yǎng)學生堅韌不拔、頑強拼搏、永不放棄的中華體育精神，并激發(fā)其提升全民族身體素質(zhì)的責任感。其次，教師應堅守政治導向，樹立師德風范，承擔起知識傳播、思想引領的重任，同時作為教育革新與創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量，應切實提升每位體育專業(yè)教師參與課程思政建設的積極性與主動性。最后，教師應恪守專業(yè)倫理，堅持學習理念，正確引導體育專業(yè)學生未來的從業(yè)取向，將職業(yè)倫理操守與職業(yè)道德教育相結合，加強思想政治學習，樹立正確政治信仰，堅持以身立教、以德施教，以高尚的師德陶冶學生情操，做好學生的引路人。高校體育教師肩負著為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才的重任，需緊密圍繞卓越體育教師培養(yǎng)目標，提升其四大核心素養(yǎng)，塑造學生團結協(xié)作與超越自我的體育精神，為培養(yǎng)一批批卓越的體育專業(yè)人才奠定堅實基礎。

3.2" “明確目標+深入挖掘”，確保課程思政建設見行見效

立德樹人是高等教育的根本任務，需秉承以學生為中心的育人理念，實現(xiàn)以體育智、以體育體、以體育德、以體育心四位一體的價值塑造，推進“教會、勤練、常賽”的體育課新模式^［8］。首先，需緊抓“育體+育人”雙驅動，以學生為中心，結合學生身心發(fā)展特點，在正確三觀的指引下，對課程教學目標、教學內(nèi)容及組織實施過程進行深度剖析，將課程思政內(nèi)容有機融入其中，為培育學生綜合體育核心素養(yǎng)增添動力。這不僅能促進學生體能、技術、技能等全面發(fā)展，還能讓學生領悟運動背后的深刻價值引領，從中獲得規(guī)則意識、團結協(xié)作能力、堅韌不拔精神、誠信自律品格等，在學習和生活中形成規(guī)矩意識、競爭意識等，實現(xiàn)育體與育人的有機結合。其次，需構建“體育+思政”新渠道，孔子云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”應將體育領域中的典型榜樣事跡和案例有機融入課程思政教學過程中，充分利用體育的獨特魅力，發(fā)揮其榜樣示范效應^［9］。例如，通過收集并再現(xiàn)體育領域中的典型先進事跡，采訪身邊具有影響力和正能量的優(yōu)秀運動員典范，邀請國內(nèi)有影響力的體育嘉賓進行現(xiàn)場講述等形式，用體育人的故事來激勵，用平凡而生動的故事來闡述深刻道理，用先進典型事跡詮釋體育人的崇高理想和遠大抱負，將一代代體育人堅持不懈、永不放棄、不忘初心、奮勇前行的精神展現(xiàn)得淋漓盡致，從而彰顯出體育人堅定信念、勇于擔當?shù)氖姑皖B強拼搏、勇于奉獻的體育精神。在體育教學過程中，應突出專業(yè)特點，充分發(fā)揮其特有的育人功能，落實體育專業(yè)課程的育德教育理念，為課程思政實施奠定堅實基礎，最終實現(xiàn)體育課程思政建設與學生體育核心素養(yǎng)的同步提升。

3.3" “緊抓實施+優(yōu)化體系”，確保課程思政建設落地生根

體育專業(yè)課程思政建設的落地生根既是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高校立德樹人的關鍵所在。首先，需加強頂層設計，既要總攬全局，又要注重專業(yè)特色發(fā)展，進行全面統(tǒng)籌推進。應充分運用體育學科的優(yōu)勢和體育專業(yè)學生身心發(fā)展的特點，以落地實施為抓手，保障課程思政科學、合理、規(guī)范化推進。其次，需進一步加強支持和保障體系的力度，為確保課程思政全方位推進，提供必要的政策支持、資金撥款等硬件條件保障，以實現(xiàn)課程思政的穩(wěn)步實施。再次，需緊抓樹典范和立標桿的引領作用，在校內(nèi)廣泛推廣課程思政建設成果，并做好示范專業(yè)、示范課程的認定與遴選工作，廣泛推廣經(jīng)驗，緊抓課程思政建設各環(huán)節(jié)，確保課程思政的有效實施，從而促進課程思政落地生根。最后，應結合體育專業(yè)特點，完善各門專業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程教學目標、教學大綱、教學內(nèi)容等，深入挖掘契合專業(yè)特點的課程思政元素和蘊含豐富傳統(tǒng)文化氣息的教育元素，厚植愛國情懷，將為國爭光、強國有我的體育精神自覺融入發(fā)展體育事業(yè)和建設現(xiàn)代化體育強國之中，最終實現(xiàn)育體、育德、鑄魂的功能。

3.4" “建立保障+健全機制”，實現(xiàn)課程思政建設建章立制

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校課程思政建設的核心要素，其效果是衡量課程思政建設成效的關鍵指標，直接關乎課程思政的落地實施與成效。構建科學、合理、全面的課程思政評價機制，不僅能客觀反映課程思政的實施狀況，還能充分發(fā)揮其激勵作用，有效激發(fā)課程思政實施的主動性與積極性，促進課程思政的可持續(xù)發(fā)展。體育課程思政教育能夠直觀地將體育精神和體育價值觀滲透至學生的思想之中，使學生在增強體質(zhì)的同時，錘煉意志、完善人格。針對各專業(yè)課程的教學目標、內(nèi)容及形式，應制訂相應的課程思政評價指標體系，使課程教學與課程思政相輔相成。其中，評價內(nèi)容涵蓋過程評價、整體評價及終結性評價；評價主體包括教師、學生及學校；并結合課堂教學組織、師資教學能力、社會反饋等指標體系，積極構建“主體+內(nèi)容”與“3+3”思政評價模式。建立健全多維度、多元化的體育專業(yè)課程思政評價機制，是推進課程思政建設的核心所在，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有力保障。

4" 結語

教書育人是中華民族的共同使命，體育教育不僅承載著身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還蘊含著愛國主義情感的培育。推進高校體育專業(yè)課程與思政教育的融合，是一項功在當代、利在千秋的德政工程。在新時代背景下，面對國內(nèi)外形勢的風云變幻與文化思潮的交融交鋒等多重影響，實現(xiàn)體育強國需多方協(xié)同努力。在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應有機融入理想信念、民族精神、思想道德品質(zhì)及愛國情懷等思政教育內(nèi)容，切實落實立德樹人根本任務，形成“三全育人”機制。同時，深化教育教學改革，積極建言獻策，以期為推動新時代體育人才的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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