OBE理念下大學英語O2O教學模式研究與實踐

摘"要：OBE理念以學習成果為指引，推動教育者對教學目標進行全新解讀，著重培育學生的實際運用能力。而O2O模式則巧妙地融合了線上線下的教育資源，為學生提供更加靈活與個性化的學習選擇，從而極大地拓寬了教學的廣度和深度。在大學英語教學過程中，將二者進行融合，將有助于教學資源的廣泛運用與教學成果的顯著提升。本文針對在實施過程中，理論與實踐的銜接問題、技術應用的難度、資源整合的挑戰，以及評價體系的構建等難題也逐漸凸顯。本文針對這些難題進行了剖析，提出解決策略，力求實現OBE理念與大學英語O2O教學的無縫對接與廣泛推廣。

關鍵詞：OBE理念；O2O教學；大學英語；教學質量；能力培養

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0121-03

引言

在全球化發展的當下，英語作為世界共通語言的地位日益顯著，使得如何增強大學生的英語實戰技能成為高等教育的重要任務。近年來備受矚目的OBE（Outcome-based Education）理念，以學生的學習成效為指引，著重于能力培養與實踐應用。但在現實教學中，如何巧妙地將此理念融入大學英語教育，仍是一項艱巨挑戰。而O2O（Online To Offline）教學模式的出現，為解決此難題帶來了新的契機。該模式通過線上線下資源的有效結合，為學生提供定制化的學習方案，進而提升教學的靈活性和學生的參與度。

一、OBE理念下大學英語O2O教學模式研究與實踐的價值意蘊

（一）凸顯理念優勢：聚焦英語能力，重塑教學目標

在OBE教育理念的引領下，大學英語教學正經歷著由傳統知識灌輸到能力培養的轉型。OBE理念推崇明確且可度量的學習成果，從而促使教育者重設并審視教學目標，更側重于學生在現實環境中英語的應用能力^［1］。OBE理念刷新了教學目標，還推動了教師角色的演變，使教師從單純的知識傳授者轉變為學習的引領者和推動者。在新的教學環境下，教師需設計多元化的教學活動，幫助學生在真實語境中錘煉英語技能。同時，OBE理念的實施促使教師更加聚焦學生的學習軌跡與最終成效，通過持續地評估和反饋，根據學生的實際狀況靈活調整教學策略，有助于提升教學的精準度和實效性，確保每位學生達成個人學習目標。

（二）發揮模式作用：融合線上線下，創新教學體驗

O2O教學模式在大學英語教學中的應用，豐富了教學手段與課程內容。此模式巧妙融合了線上線下的教學優點，為學生提供了更為靈活且個性化的學習路徑。除傳統課堂外，學生還可依托在線平臺，接觸多樣化的學習資源，諸如視頻教程、電子書及互動習題等，不僅拓寬了學習范疇，更能基于學生的進度與興趣，實現精準推薦，從而貼合不同學生的實際需求。O2O模式還增強了師生互動，提升了學生的課堂參與度。在在線環境中，教師可利用論壇、線上研討及實時反饋等機制，與學生保持緊密地交流。這種雙向溝通模式，能即時回應學生疑問，更可透過深度討論，激發學生的創新思維。此外，該模式還打破了時空界限，使學生能夠隨時隨地學習，極大地增強了學習的便捷性。教師可以通過在線數據，實時追蹤評估學生的學習進展，并據此調整教學策略，確保為每位學生提供量身定制的學習方案。

（三）挖掘實踐價值：定制學習路徑，確保成果達成

O2O教學模式的價值在于其能為學生量身打造個性化學習路徑。此路徑結合學生的英語水平、學習目標和興趣，為其設計出最貼切的學習規劃。借助線上平臺與大數據分析，教師能精準地為每位學生定制學習內容和進度，從而確保學習目標的實現，有助于學生高效掌握英語知識，更能提升其學習效率。學生可根據自身節奏和理解能力，靈活安排學習，從而避免了傳統教育的“一刀切”問題。同時，通過階段性評估和即時反饋，該模式能迅速發現并解決學生的學習難題，助其不斷優化學習方法，進而提升學習效果。實際教學中，個性化學習路徑的運用能提高教學質量。教師通過分析學生的學習數據，深入了解每位學生的需求，從而精準調整教學策略，提供針對性地指導，進一步激發學生的學習熱情，也促使教師持續完善教學方法，實現教學相長。

（四）提升教學質量：強化教學責任，促進精熟教學

OBE理念與O2O教學模式的融合，加強了教師的教學責任感，還推動了精熟教學的達成。在OBE理念的引領下，教師需明確每堂課的教學目標，聚焦學生的學習流程和最終成效；并運用多元教學活動和評估方式，確保每位學生達到預設學習成果。而O2O教學模式則為實現精熟教學提供了堅實支撐^［2］。借助線上平臺，教師可實時追蹤和評估學生的學習進度，識別其學習短板，并提供及時的個性化指導。同時，在線平臺利用互動與反饋功能，激勵學生持續反思與提升，逐步趨向精熟。學生則通過持續實踐與反饋，鞏固并提升英語能力，最終實現學習目標。在此新型教學模式下，教師既要傳授知識，更要關注學習過程和成果，這要求教師擁有更高的教學水平和責任心，能靈活應用各種教學手段和資源促進學生達成學習目標。此外，O2O模式還提供了豐富的教學數據和資源，協助教師持續優化教學方法，從而提升教學質量。

二、OBE理念下大學英語O2O教學模式研究與實踐的客觀挑戰

（一）理念融合難題：理論與實踐的脫節問題

OBE以學生為中心，聚焦學習成果與能力培育，但部分教師仍受困于傳統知識傳授模式，難以轉變思維，導致OBE理念在教學設計與實施中無法得到全面貫徹，教學目標與評價標準難以融入具體教學活動。此外，教師的專業素養不足及培訓缺失也加劇了理論與實踐的斷裂。許多教師對OBE理念一知半解，導致實踐中難以把握其核心。這種脫節嚴重影響了OBE在大學英語O2O教學中的有效應用，使得教學效果不佳，學生英語能力提升受限。

（二）技術應用挑戰：線上平臺的有效利用難題

在大學英語O2O教學實踐中，盡管技術持續進步，但眾多高校在網絡環境和技術設備上仍有不足，這不僅削弱了線上平臺的教學效能，還降低了學生的在線學習體驗。再者，很多教師并未接受充分的技術培訓，這限制了他們在線上平臺上的教學發揮^［3］。同時，線上與線下教學的融合也是一項艱巨任務。理論上，O2O模式應整合線上線下教學的優點，但實際操作中，二者的內容和教學方法常常難以統一，破壞了教學的連貫性，也導致學生感到迷茫和不適。此外，技術應用的難題還阻礙了教師在線上平臺上進行教學創新，很多教師受限于技術水平，線上活動多局限于簡單的資源分享和作業布置，缺乏互動和創新，影響了學生的學習興趣，也限制了O2O模式的潛力。

（三）資源整合難題：線上線下資源的無縫對接問題

線上資源雖然豐富，但與線下課程的銜接常顯不足，使學生在構建知識體系時面臨困難。目前缺乏一個完善的資源整合平臺來為教師提供支撐，尤其在選擇和使用資源時，教師必須考量資源的適用性、可靠性和教學效果，進一步增加了整合的復雜性。由于不同教師在資源整合方面的能力與經驗參差不齊，導致教學效果難以達到統一標準。資源整合問題降低了教學內容的質量，還對學生的學習體驗造成不良影響。教學內容的不連貫會導致學生感到困惑，進而影響學習效果和積極性。同時，這也限制了O2O教學模式的應有優勢，阻礙了線上線下資源的有效互補。

（四）評價體系構建挑戰：成果導向的評價體系構建難題

在構建以學生學習成果為核心的評價體系過程中，盡管OBE理念著重于學習成果，但將其轉化為實際評價指標和標準卻頗具挑戰。鑒于學生背景和能力的差異性，確立一個既公平又全面的評價標準尤為困難。同時，評價體系的實施與反饋環節也面臨考驗，要求教師必須具備出色的專業素養和評價能力，然而許多教師在此方面缺乏系統培訓，從而影響評價結果的信度與效度。另外，及時、準確地反饋和調整教學策略至關重要，但在現實中，教師常受時間和精力所限而難以實現，不僅阻礙了有效反饋機制的建立和教學策略的調整，也影響了學生的學習熱情。

三、OBE理念下大學英語O2O教學模式研究與實踐路徑

（一）深化理念融合：強化教師培訓，促進理論與實踐的緊密結合

在大學英語O2O教學中，推進OBE理念的深度應用，要求學校周期性地組織OBE專項培訓，由教育專家詳細解讀OBE的核心理念與實踐方法，涵蓋基本概念、教學設計原則及成果導向的評價方式。結合案例分析與模擬教學，使教師能在實戰中自如運用。培訓中，需著重開展案例研討，讓教師從成功典范中學習OBE的具體應用，如探討優秀英語課程的OBE實踐^［4］。同時，定期的教學研討會可促進經驗共享，共同攻克融合難題。為確保培訓實效，學校應構建持續的支持與反饋體系。通過教學觀摩、同行評價，追蹤教學實踐并提供改進意見。設立教學指導小組，為教師提供個性化輔助，幫助其在教學中逐步融入OBE理念。此外，學校應定期舉辦學術活動，邀請專家講解OBE的全球趨勢，并鼓勵教師通過訪學與國際交流，實地考察并學習先進經驗。同時，建立教師發展中心，提供教學咨詢與技術支持，如定期組織教學診斷，給予個性化指導。還應鼓勵教師開展科研，探索OBE在大學英語O2O中的創新應用，并通過學術平臺推廣成果。

（二）優化技術應用：提升平臺功能，加強教師技術培訓與支持

為更好地支撐大學英語O2O教學，優化線上平臺功能至關重要。首先，需全面評估現有線上教學平臺，明確課程在互動性、資源管理、數據分析等方面的短板。針對評估結果，制定優化策略，增添實時討論、在線測驗、互動白板等功能，以提升互動性和實用性。例如，加入即時反饋，讓教師實時掌握學生學情，調整教學策略。在增強平臺功能的同時，技術培訓和支持也必不可少。學校應組織定期技術培訓，涵蓋平臺操作、資源上傳與管理、在線互動工具使用等，通過工作坊、模擬課堂等方式，讓教師熟練掌握并靈活應用平臺功能。同時，建立技術支持團隊，為教師提供即時幫助，確保教學順利。為強化培訓效果，可建立激勵機制，如設立“最佳在線教學實踐獎”，鼓勵教師創新平臺使用，提升教學質量。此外，技術支持團隊應提供操作手冊和教學指南，幫助教師快速掌握線上平臺。定期組織技術能力測試，提升教師對平臺的使用水平，并通過技術沙龍等形式加強教師間的交流合作。在平臺功能優化上，還應整合先進教育技術，如引入人工智能、大數據分析等，提升平臺智能化水平。

（三）創新資源整合：構建無縫對接機制，實現線上線下資源互補

創新資源整合機制對于提升大學英語O2O教學質量具有舉足輕重的意義。學校應建立統一的資源管理平臺，對課程資源、教學案例及多媒體素材等進行集中管理與共享。通過實施標準化的資源分類與標簽體系，提高資源的檢索效率和使用便捷性。在課程設計方面，教師應以OBE理念為指導，設計線上線下相銜接的教學方案。線上部分可利用視頻講解、互動練習等形式夯實學生的基礎知識；線下則通過課堂討論與實踐活動進一步加深學生的理解。這種線上線下資源的有機結合，能夠確保教學內容的連貫性和系統性。為不斷優化資源整合，教師應根據學生的反饋和需求，定期評估并更新教學資源，以保持其時效性和適用性。同時，利用學習數據分析來精準調整資源內容，以滿足學生的個性化學習需求，如提供定制化的學習資源與指導。此外，學校應通過設立專項基金、組織競賽等方式，積極鼓勵教師參與資源開發，推動優質教學資源的創新與共享；定期舉辦教學資源展示會，有效促進教師間的經驗交流與協作；通過創新的資源整合，豐富教師教學內容，提升學生學習體驗，提高教學效果。而學生將能在不同的學習環境中獲得一致且高效的學習支持，從而更好地掌握和運用知識，實現教學效果的最大化。

（四）完善評價體系：構建成果導向機制，強化評價與反饋功能

構建以學生學習成果為核心的評價體系，首要任務是確立清晰、量化的評價標準，應涵蓋語言能力、實際應用以及學習態度等多個層面，并融合定量與定性兩種評估手段^［5］。在線上環節，利用在線測試和作業來檢驗學生的知識掌握情況；而線下部分，則通過課堂討論、公開演講及團隊協作項目等方式，對學生的語言應用能力和綜合素養進行全面評估。此外，借助在線平臺的即時反饋功能，教師能夠實時追蹤學生的學習進展，并據此靈活調整教學策略。評價后，教師應迅速給出詳細反饋，明確指出學生的優點與不足，并提供改進建議。通過建立個人學習檔案，全程記錄學生的成長軌跡，為每位學生量身打造學習方案和輔導資源，進而促進其英語能力的持續提升。在此期間，學校應構建評價與改進的良性循環，通過定期的教學質量評估，及時發現并解決存在的問題，以確保評價體系的科學性和有效性。在實施過程中，評價體系應兼顧過程與結果，確保評價的公正性，使每位學生都能獲得客觀全面的評價。同時，引入先進的評價工具和技術，如在線評價系統和數據分析工具，能夠提升評價的效率和精確性。

結語

通過加強教師培訓、優化技術應用、創新教學資源和完善評價體系，可以有效應對挑戰，進一步促進OBE理念與大學英語O2O教學模式的深度結合。未來，高校需更深入地探索和實踐這些路徑，以構建更為科學高效的教學體系，從而全面提升大學英語的教學質量及學生的英語實戰能力。通過不斷地探索實踐，OBE理念與O2O模式的融合，必將為大學英語教學注入更多創新和改革的活力。

參考文獻：

［1］白晶.基于OBE理念大學英語課程學生評價體系研究［J］.海外英語，2024，（11）：113-115.

［2］張萌，李陽.基于OBE理念的大學英語線上線下混合教學模式研究［J］.海外英語，2024，（10）：150-152.

［3］黃路路.基于O2O模式的高職院校大學英語課程思政教學設計［J］.對外經貿，2023，（03）：102-105.

［4］陳曉霞.數字化環境下大學英語O2O課堂教學評價模式研究［J］.黑龍江教師發展學院學報，2022，41（03）：154-156.

［5］郭愛東，王泳欽.POA與OBE理念相結合的大學英語O2O教學研究［J］.林區教學，2020，（03）：59-61.