高校師德師風(fēng)研究的熱點(diǎn)、演進(jìn)與展望

摘" 要：扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。文章使用CiteSpace軟件對(duì)中國知網(wǎng)的1011篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，梳理高校師德師風(fēng)研究的基本情況、熱點(diǎn)主題和演進(jìn)趨勢，旨在為今后有效開展高校師德師風(fēng)相關(guān)研究提供思路和方向。根據(jù)分析結(jié)果，建議今后在國家政策導(dǎo)向下進(jìn)一步增強(qiáng)研究的合作性、本土化和交叉性，推動(dòng)我國高校師德師風(fēng)建設(shè)長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)路徑；可視化分析

中圖分類號(hào)：G451" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）07-0135-04

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。［1］建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。當(dāng)前我國高校師德師風(fēng)建設(shè)仍面臨挑戰(zhàn)，師德失范問題頻出。新時(shí)代如何更好地落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展，是一項(xiàng)重要的研究課題。本研究借助CiteSpace軟件，以高校師德師風(fēng)為主題，基于中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫中相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，梳理現(xiàn)有研究的總體情況、熱點(diǎn)主題和發(fā)展態(tài)勢，探索相關(guān)研究的拓展空間，為今后的深度研究提供參考，進(jìn)而提升我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量和實(shí)效。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1. 數(shù)據(jù)來源：分析文獻(xiàn)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫，檢索主題為“高校師德師風(fēng)”，文獻(xiàn)類型為學(xué)術(shù)期刊論文，時(shí)間范圍為1999年出現(xiàn)首篇相關(guān)研究的期刊論文至2023年12月。檢索得到相關(guān)文獻(xiàn)1115篇，經(jīng)人工整理、篩選后，得到有效文獻(xiàn)1011 篇，檢索日期為2024年2月7日。

2. 研究方法：CiteSpace是一種文獻(xiàn)分析可視化軟件，通過共引分析理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法等進(jìn)行分析研究。［2］文章使用CiteSpace軟件，從文獻(xiàn)時(shí)序、作者合作、機(jī)構(gòu)發(fā)文以及關(guān)鍵詞的詞頻、聚類、時(shí)間線和突現(xiàn)方面對(duì)“高校師德師風(fēng)”主題的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

二、研究結(jié)果

（一）基本情況

1. 文獻(xiàn)時(shí)序分析

分析發(fā)文量增長趨勢發(fā)現(xiàn)，高校師德師風(fēng)研究的發(fā)文量在1999年至2005年平穩(wěn)增長，2006年至2017年加速增長，2018年起大幅增長，總體可分為三個(gè)階段。第一階段：初步探索期（1999年至2005年），此期間我國高等教育逐步從“精英化”過渡到“大眾化”，［3］高校教師職業(yè)道德逐漸受到國家重視，部分學(xué)者開始關(guān)注高校師德師風(fēng)。第二階段：穩(wěn)步增長期（2006年至2017年），教育部先后印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，此后又出臺(tái)多個(gè)師德專門性文件進(jìn)行規(guī)范，相關(guān)領(lǐng)域的研究熱度持續(xù)攀升。第三階段：迅猛增長期（2018年至2023年），2018年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，教育部出臺(tái)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，高校師德師風(fēng)建設(shè)被提上戰(zhàn)略高度，引發(fā)學(xué)界對(duì)高校師德師風(fēng)的研究熱潮。

2. 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

作者合作網(wǎng)絡(luò)分析有助于了解核心學(xué)者及合作情況。分析得到節(jié)點(diǎn)（作者）數(shù)為223的作者合作圖譜，密度僅為0.0015。依據(jù)普萊斯定理得出，該領(lǐng)域核心作者共45人，累計(jì)發(fā)文量103篇，僅占分析文獻(xiàn)的10.2%。可見，目前專門研究高校師德師風(fēng)領(lǐng)域的核心學(xué)者偏少，且研究者之間比較松散。

3. 機(jī)構(gòu)發(fā)文量分析

機(jī)構(gòu)發(fā)文量分析有助于發(fā)現(xiàn)核心機(jī)構(gòu)。分析得到節(jié)點(diǎn)數(shù)為231的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，密度僅為0.0006，研究機(jī)構(gòu)非常分散。從整體上看，一級(jí)機(jī)構(gòu)幾乎均為高校，且?guī)煼额愒盒＞佣啵紮C(jī)構(gòu)總數(shù)的11.5%；二級(jí)機(jī)構(gòu)為學(xué)校思政類院（所）、黨委教師工作部（人事處）、教育類學(xué)院（所）的居多。此外，其他各類高校及各類二級(jí)部門、學(xué)院等對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)也已開展一定數(shù)量的研究，發(fā)文機(jī)構(gòu)的類型具有聚集性和廣泛性。

（二）熱點(diǎn)主題

1. 高頻關(guān)鍵詞分析

分析關(guān)鍵詞的頻次和中心度有助于了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。由表1可見，在頻次上，除了前3個(gè)研究主題詞外，頻次排在前10的為建設(shè)、青年教師、新時(shí)代、建設(shè)路徑、對(duì)策、立德樹人、長效機(jī)制，是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在中心度上，師德師風(fēng)、高校、建設(shè)、高校教師、青年教師、立德樹人、以人為本、新時(shí)代、建設(shè)路徑的中心度較大，說明受關(guān)注度高。

2. 關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類分析可以將關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系通過聚類統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法簡化成數(shù)目相對(duì)較少的聚類。文章采用LLR算法進(jìn)行聚類分析，得到關(guān)鍵詞聚類圖譜，Q 值為0.4181（大于0.3），S 值為0.8237（大于0.7），說明關(guān)鍵詞聚類結(jié)果合理可靠。［2］

通過分析得到以下12個(gè)聚類：#0師德師風(fēng)、#1高校、#2高校教師、#3師德建設(shè)、#4師德、#5青年教師、#6建設(shè)、#7立德樹人、#8高等學(xué)校、#9內(nèi)涵、#10教師隊(duì)伍、#11創(chuàng)新能力。該領(lǐng)域的研究將主要圍繞這12個(gè)集群展開。

為了更直觀地分析關(guān)鍵詞聚類群，運(yùn)行Cluster Explorer得到關(guān)鍵詞聚類表，聚類號(hào)越小，聚類體積越大，且基本上聚類輪廓值均大于0.7，聚類效果好。在分析該表后，通過凝練聚類結(jié)果得到兩大研究主題：（1）高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及要求：涉及聚類#0、#1、#4、#7、#9，關(guān)注師德師風(fēng)內(nèi)涵、建設(shè)意義及新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)的要求和挑戰(zhàn)。

（2）高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑：涉及聚類#2、#3、#5、#6、#8、#10、#11，關(guān)注高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀和問題，從制度、師資、校園文化建設(shè)等方面探討高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑，尤其側(cè)重于對(duì)教師的思想道德、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力提升以及師資評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入研究，且特別關(guān)注青年教師群體。

（三）演進(jìn)趨勢

1. 關(guān)鍵詞時(shí)間線圖分析

關(guān)鍵詞時(shí)間線圖將聚類上的關(guān)鍵詞按時(shí)間先后順序排列，展示其演進(jìn)情況。通過對(duì)比各聚類的時(shí)間方式發(fā)現(xiàn)，大部分聚類基本在2005年前后出現(xiàn)，且研究持續(xù)時(shí)間較長，說明自2005年起，高校師德師風(fēng)相關(guān)的研究范疇逐漸豐富，且各方面研究長期受到關(guān)注。從節(jié)點(diǎn)大小來看，早期出現(xiàn)“師德師風(fēng)”“高校”“建設(shè)”“青年教師”“高校教師”這五大節(jié)點(diǎn)且持續(xù)至今，說明這是該領(lǐng)域的經(jīng)典研究主題；2010-2015年出現(xiàn)“長效機(jī)制”“問題”這兩大節(jié)點(diǎn)，說明此期間高校師德失范問題和對(duì)策機(jī)制的構(gòu)建開始受到重視；2015年之后出現(xiàn)“新時(shí)代”“路徑”“立德樹人”這三大節(jié)點(diǎn)，說明在國家政策導(dǎo)向下，已步入新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究階段。

2. 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)是指關(guān)鍵詞在某段時(shí)間研究成果數(shù)量急劇增加，分析突現(xiàn)詞可以了解該時(shí)段的研究前沿。本研究共得到10個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞，按照突現(xiàn)時(shí)間先后順序分別為師風(fēng)、建設(shè)、師德、對(duì)策、問題、青年教師、新時(shí)代、路徑、立德樹人、長效機(jī)制，關(guān)鍵詞突現(xiàn)時(shí)段存在交叉重疊、承上啟下，基于此可將該領(lǐng)域的研究演進(jìn)歷程劃分為三個(gè)階段。（1）初期建設(shè)階段（2004年至2012年），突現(xiàn)詞為師風(fēng)、建設(shè)、師德，2005年國家首次出臺(tái)以“師德建設(shè)”為文件名的專門意見，2011年首次出臺(tái)專門針對(duì)高校教師制定的職業(yè)道德規(guī)范。在國家政策導(dǎo)向下，此期間關(guān)于師德師風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)的早期研究成果也開始大量出現(xiàn)。（2）深入研究階段（2012年至2017年），突現(xiàn)詞為對(duì)策、問題、青年教師，為解決前期建設(shè)中出現(xiàn)的問題，國家出臺(tái)多個(gè)師德規(guī)范文件，涌現(xiàn)出大量研究者探索高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策。在此期間，隨著我國高校教師隊(duì)伍日益壯大，青年教師的數(shù)量也快速增加。然而青年教師初入教師崗位，其師德師風(fēng)水平和綜合素養(yǎng)尚不成熟，作為高校教師的骨干力量，青年教師能否具備優(yōu)良師德師風(fēng)直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。［4］基于此，2013年國家出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，青年教師能否具備優(yōu)良師德師風(fēng)直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多研究者也開始關(guān)注高校青年教師群體。（3）系統(tǒng)發(fā)展階段（2018年至今），突現(xiàn)詞為新時(shí)代、路徑、立德樹人、長效機(jī)制。2018年起，我國師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，國家層面先后出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，這些文件為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了更加有效、有針對(duì)性和可操作的指導(dǎo)2019年教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，要求“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”“經(jīng)過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系和有效的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制”，并對(duì)改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)提出一系列指導(dǎo)意見。［5］在國家政策引領(lǐng)下，師德師風(fēng)建設(shè)朝著更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、縱深化、常態(tài)化的方向發(fā)展，圍繞著“新時(shí)代”“立德樹人”“長效機(jī)制”這三個(gè)關(guān)鍵詞，產(chǎn)出了大量新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)的研究成果。

三、研究結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

本研究借助CiteSpace 軟件，對(duì)1999年至2023年中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫學(xué)術(shù)期刊論文中檢索出的1011篇高校師德師風(fēng)領(lǐng)域期刊論文進(jìn)行可視化分析，探索該研究領(lǐng)域的基本特征、熱點(diǎn)主題和演進(jìn)趨勢，得出以下結(jié)論。（1）基本特征：高校師德師風(fēng)領(lǐng)域的發(fā)文量呈持續(xù)增長趨勢，該領(lǐng)域核心學(xué)者偏少且缺乏合作，發(fā)文機(jī)構(gòu)類型的聚集性和廣泛性并存。（2）熱點(diǎn)主題主要有：高校師德師風(fēng)建設(shè)、青年教師、新時(shí)代、建設(shè)路徑、對(duì)策、立德樹人、長效機(jī)制、以人為本等是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，研究可進(jìn)一步凝練為“高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及要求”和“高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑”這兩大主題。（3）演進(jìn)趨勢：自2005年起，研究演進(jìn)歷程可劃分為三個(gè)階段，一是初期建設(shè)階段，即探討師德師風(fēng)的內(nèi)涵、高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑；二是深入研究階段，即挖掘改進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法，尤其關(guān)注青年教師群體；三是系統(tǒng)發(fā)展階段，即在新時(shí)期國家政策引領(lǐng)下，研究推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、縱深化、常態(tài)化發(fā)展。

（二）研究展望

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)做出了一系列重要指示，我國高校師德師風(fēng)的建設(shè)已從早期探索逐漸步人深人發(fā)展階段。然而，當(dāng)前社會(huì)仍有高校教師師德失范問題頻頻曝出，如何普遍提升高校教師道德修養(yǎng)仍是亟須解決的問題。本研究對(duì)現(xiàn)有高校師德師風(fēng)相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，對(duì)今后的研究提出以下三個(gè)展望。（1）增強(qiáng)合作研究。目前該領(lǐng)域的研究者非常分散，為了發(fā)現(xiàn)更具有效性、可行性、普適性的高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，應(yīng)進(jìn)一步整合研究力量，充分挖掘問題、科學(xué)優(yōu)化對(duì)策，發(fā)揮資源互補(bǔ)作用。（2）提升本土化研究。現(xiàn)有研究的熱點(diǎn)緊跟國家政策精神，然而如何將國家指導(dǎo)性意見因地制宜落實(shí)，是各地各校在師德師風(fēng)建設(shè)過程中需要繼續(xù)關(guān)注的問題。（3）探索交叉研究。高校師德師風(fēng)建設(shè)與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、新聞傳播學(xué)等領(lǐng)域息息相關(guān)，目前除高校外其他社會(huì)機(jī)構(gòu)和群體鮮有相關(guān)研究，為了在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚，需要各領(lǐng)域通力合作，促進(jìn)各級(jí)各類教育系統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)長效化。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平．高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］. （2022-10-16）［2024-12-23］. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm？eqi d=9359d35e0000283300000004647859aa.

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［5］ 教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知［EB/OL］. （2019-12-06）［2024-12-23］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

（薦稿人：丁留貫，無錫學(xué)院黨委教師工作部部長，教授）

（責(zé)任編輯：敖利）