基于“一核心雙導向三發(fā)展”理念的數字技術在初中田徑教學中應用的探索與實踐

摘" 要：教育數字化呈現網絡化、智能化發(fā)展趨勢，本文基于“一核心雙導向三發(fā)展”的教學理念，探討了數字化在初中田徑大單元教學中的應用。文章強調了“健康第一”的教學理念，旨在通過數字化手段推動學生、教師、學校全面發(fā)展。提出了增強數字化意識、利用數字資源優(yōu)化教學方法、重視德育與體育融合發(fā)展、整合資源以提高教學效果等策略，為體育教學中的數字化融合提供實踐指導的建議。

關鍵詞：數字化；體育教學；實踐探索

中圖分類號：G623.8" " "文獻標識碼：A" " "文章編號：1005-2410（2025）03-0090-04

黨的二十大報告明確提出推進教育數字化，辦好人民滿意的教育。在后疫情時代，教育數字化呈現出網絡化和智能化的特征。2022年，教育部將教育數字化戰(zhàn)略轉型提升為重要戰(zhàn)略，旨在滿足學生多樣化需求、激發(fā)學習興趣，并直觀有效地引導學生參與體育運動，從而提升體育教學質量。本文聚焦于“一核心雙導向三發(fā)展”理念下數字化如何融入體育教學，并通過初二田徑大單元教學實踐，探索基層體育教學的數字化融合路徑，為體育教學的數字化轉型提供實踐指導和建議。

2023年秋季學期，筆者所在的學校根據新課標要求開展田徑大單元教學，在教學中主動探索“一核心雙導向三發(fā)展”的理念和融合數字化資源，并進行實踐。

一、“一核心雙導向三發(fā)展”理念的內涵

“一核心雙導向三發(fā)展”理念以“健康第一”為核心，以“立德樹人”和“課堂質量”為導向，促進學生、教師和學校三方發(fā)展。圖1是“一核心雙導向三發(fā)展”理念的內涵圖，在體育教學中，依托新課標，堅持“健康第一”理念，重視培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，通過數字化資源的融入實現“學、練、賽”一體化，同時強化思政教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和社會責任感。教師在數字化融合教學中提升專業(yè)素養(yǎng)，促進學校體育工作的發(fā)展。

二、“一核心雙導向三發(fā)展”理念和數字化融合體育教學的意義和應用價值

表1展示了我校在集體備課中對田徑大單元教學整體的核心素養(yǎng)指向的設計表。我們遵循“一核心雙導向三發(fā)展”理念，將學生的健康置于核心位置，借助數字化資源推動教學模式的創(chuàng)新和提升，以高效方式提升學生的體育核心素養(yǎng)。

理念、資源和教學相輔相成，共同服務于學生（圖2）。數字化資源的運用能夠為不同學生提供個性化學習路徑，滿足其學習需求，推動體育教學的實效性。數字化融合體育教學提升了學生的基本技能和專項技能，體現了發(fā)展的理念。通過數字化融入，學生不僅學習技戰(zhàn)術，還提升了解決問題、團隊合作和競技體育精神等。數字化融合體育教學具備多樣性、重復性、互動性和效率性等特點，充分展現了“一核心雙導向三發(fā)展”理念下的教育價值，學生更能積極主動參與學習，而教師則可以更加靈活地組織教學內容，提供個性化的指導和反饋。

三、“一核心雙導向三發(fā)展”理念的數字化融合教學具體應用策略

在數字化背景下，傳統(tǒng)體育教學已不再適應需求，數字化融入教學成為必然。筆者基于實踐總結了五點數字化融合體育教學應用策略，符合“一核心雙導向三發(fā)展”理念。

（一）健康為先，提升數字建設意識

新課標以“健康第一”為核心理念，在教學設計和實施中至關重要。教師應結合學生實際情況和興趣，利用數字資源設計具有挑戰(zhàn)性、探索性、互動性和創(chuàng)新性的教學方案，以提升學生的參與感和學習動力。

以《中長跑—彎道跑》一課為例，筆者精心設計了與學生健康成長密切相關的課堂，設定了明確的健康目標，并巧妙地應用數字化資源（表2）。在準備階段，通過逐漸加快的音樂引導學生有效熱身，強調健康重要性；基本部分融合精心挑選的彎道跑視頻，發(fā)展“知、能、行、健”四個維度；結束部分強化健康意識，提醒學生放松身心并注意安全，通過分享二維碼與家人共同觀看學練視頻，提升了家校協(xié)作的育人作用，展現數字化教學的高效性。

教學設計與數字化思路將“健康第一”的理念融入教學，這種教學方式不僅提高了學生對健康和安全的意識，還促進了健康生活方式的形成。對教師而言，可有效整合數字化資源，實現內容的深度整合與創(chuàng)新。

（二）問題導向，有效利用資源解教學難

在體育教學中融入數字化資源，教師需明確解決的教學難題和期望達成的目標。教學中以解決問題為導向，深入分析重難點，有針對性地選擇和整合數字資源，確保其有效促進學生的學習。

以《跨越式跳高過桿技術》一課為例，過桿的核心技術包括起跳過桿后擺動腿內旋下壓、軀干向桿前傾扭轉、起跳腿上提并外旋快速剪交等，空中的過桿技術相對抽象，僅靠教師講解和示范難以被學生理解。通過設定問題，如在原地雙腳交替踢高處球的輔助練習中詢問學生“如何做動作才能同時觸及懸掛的球？”或“在過桿時，擺動腿和起跳腿的動作特點如何？”這樣可以使學生思考練習的目的，并借助信息技術使學生能夠在多媒體的立體展示下，反復觀察動作要領的細節(jié)。另外，使用同頻錄放系統(tǒng)比較學生動作和標準技術，直觀指出改進之處，幫助學生精準改進動作。

數字化信息提高了學生對動作的理解，也提升了體育教學效率。這一問題導向的實踐方法確保了數字化資源的有效應用，并通過反思和實踐推動教育方法創(chuàng)新，提高學生學習成效，進而提升體育教學質量。

（三）德質并重，數字化創(chuàng)新促進體魄塑造

在新時代體育教學中，注重培養(yǎng)學生的高尚品德和提升教學質量至關重要。通過數字化資源，可以提高教學效果和效率。

以《中長跑—途中跑》為例，針對呼吸與步伐配合的技術難點，我們運用信息技術增強了互動，優(yōu)化了教學方法。課前，通過二維碼分享了王春雨2018年亞運會800米比賽的視頻，樹立正確的中長跑觀念，激勵學生學習中國選手面對強敵時的勇氣和爭奪榮譽的斗志。課堂上，通過大屏幕播放中長跑途中跑技術的視頻和文字說明，采用直觀、模仿、探究和合作的教學方法，激發(fā)學生的探索精神。比賽環(huán)節(jié)設置了“紅軍穿越封鎖線”情境進行練習。又如，在《跨越式跳高完整技術》一課，利用勇于面對困難挑戰(zhàn)自我教育的點，通過設立“慶國慶”主題比賽，激發(fā)學生的興趣和注重學生個體差異，設置不同高度挑戰(zhàn)，并通過同頻錄放系統(tǒng)及時指導學生，鼓勵其追求更高目標。

課堂融入思政教育，通過多元化評價和積極引導，促進學生品德和技能的提升。教育的核心在于立德樹人，體育教育應以德育為基礎，教師創(chuàng)新地運用數字化資源，塑造學生良好品德和社會責任感，促進其健康體魄的發(fā)展。

（四）整合資源，協(xié)同合作提質增效

在當今體育教學中，數字化資源的整合和應用至關重要，而資源整合和協(xié)作精神起著核心作用。

以筆者所在學校初中部為例，2023年秋季學期，初二年級的四位教師針對本學期授課的項目，收集并整合數字化資源，用于拓展體育教學。在課程中，教師們根據不同項目（如中長跑、跨越式跳高、裁判規(guī)則和學練方法等），分工收集了豐富的視頻、音頻和文字資料，為教學做好準備。在集體備課中，教師們通過討論和優(yōu)化，最終確定了所需的數字化資源。

如在整合跨越式跳高資源時，邀請了學校田徑專業(yè)陳老師參與視頻拍攝。視頻不僅包括了跳高的完整過程，還特意加入了對過桿關鍵動作的特寫鏡頭，通過慢速播放，學生能反復觀看動作細節(jié)，更好地理解過桿技術。通過定期的集體備課和研討，教師們相互學習，分享使用數字資源的經驗，共同進步。此外，我們開發(fā)了一個數字化的寒假作業(yè)打卡平臺，有學練的視頻和打卡操作，激發(fā)學生利用在線平臺學習的熱情，并取得顯著成效。

總而言之，教師在整合數字化資源時需要評估選擇最適合本校學生特點的教學資源，并與同事、學校管理層以及校外教育技術專家進行有效溝通和協(xié)作，共同制定和實施最優(yōu)的教學策略。

（五）顯數字化，人校共促助推教育

在新時代，體育教學的發(fā)展聚焦于學生成長、教師進步和學校發(fā)展這三個核心維度。學生的全面發(fā)展一直是體育教學的核心目標，而教師的成長則是支撐體育教學的關鍵力量，學校整體進步則為推動體育教育提供了堅實基礎。

在融合數字化的“三發(fā)展”設計理念中，我們明確了學生、教師和學校三者的協(xié)同進步的目標（表3）。例如，《跑跳組合練習》課例設計通過引導思考、個人探索和小組合作學習等環(huán)節(jié)，結合使用平板等數字工具進行直觀教學，幫助學生逐步提高技能和體能，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，成為健康、全面發(fā)展的個體。在課程設計之前，根據集體備課的需求和學生具體困難，創(chuàng)設生動的運動情景，貫徹“教會、勤練、常賽”的要求，充分利用集體備課和教研活動的優(yōu)勢，有效提升教師的專業(yè)技能和教育素養(yǎng)，培養(yǎng)具有教育家精神的教師團隊。通過數字化融合，為學校成為市級田徑特色校奠定了堅實基礎，促進學校的卓越發(fā)展。

綜上所述，“三發(fā)展”理念以人的全面發(fā)展為基礎，推動學校整體向前邁進，實現個人和學校的和諧共進。高質量的體育教學不僅促進學生和教師的個人成長，也是推動學校整體發(fā)展的關鍵因素。這種在信息技術的推動下促進個體和集體共同進步的發(fā)展理念，與當代教育需求完美契合，使體育教育能夠更全面有效地為學生和學校整體發(fā)展服務。

四、結語

2024年兩會期間教育部部長懷進鵬在答記者問時表示，數字教育不僅是技術平臺和工具平臺的變化，更重要的是能夠讓學生們在實踐中受益，能夠配合和支持教師們更高質量地備課和成長提高。“一核心雙導向三發(fā)展”理念與數字化教學的結合，不僅能夠滿足學生的學習需求，激發(fā)興趣和積極性，還能促進教師的方法改進和創(chuàng)新。教師整合優(yōu)質資源，提供多樣化學習體驗，讓學生在體育課中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，促進了學生全面發(fā)展。

[基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度專項課題《“一核心雙導向三發(fā)展“理念的初中學練賽一體化體育教學實踐研究》（課題編號：2024ZJY939）階段性成果]