高職院校創新創業教育課程思政實踐路徑探析

摘要：隨著國家對創新創業教育與課程思政建設的重視，高職院校如何將兩者有效融合成為重要課題。本文深入分析了高職院校創新創業課程思政的內涵與意義，剖析了當前課程思政在創新創業課程中存在的問題，如理念認識不足、師資隊伍缺乏、內容融合不深等。通過對課程目標、教學內容、教學方法、評價體系等方面的研究，提出了明確課程思政目標、優化教學內容、創新教學方法、加強師資隊伍建設、完善評價體系等實踐路徑，以促進高職院校創新創業課程思政的有效實施，培養具有創新精神、創業能力和良好思想道德品質的高素質技術技能人才。

關鍵詞：課程思政；創新創業；實踐路徑；路徑探析

在新時代背景下，高職院校承擔著培養高素質技術技能人才的重要使命。創新創業教育作為培養學生創新精神和創業能力的重要途徑，對于提高學生的就業競爭力和促進社會經濟發展具有重要意義。同時，課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，將思想政治教育元素融入各類課程教學中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。將課程思政融入高職院校創新創業課程，不僅能夠培養學生的創新創業能力，還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想政治素質。因此，深入探析高職院校創新創業課程思政的實踐路徑，具有重要的理論和實踐意義。

一、高職院校創新創業課程思政的內涵與意義

（一）內涵

高職院校創新創業課程思政是指在創新創業課程教學過程中，將思想政治教育的理念、內容和方法有機融入其中，以培養學生的創新精神、創業能力和良好的思想道德品質為目標。它不僅包括對學生進行創新創業知識和技能的傳授，還注重對學生的理想信念、職業道德、社會責任感、團隊合作精神等方面的培養，使學生在掌握創新創業知識和技能的同時，樹立正確的價值取向，成為德才兼備的高素質技術技能人才。

（二）意義

1.落實立德樹人根本任務

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措。創新創業課程思政可以將思想政治教育融入創新創業教育中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。其內涵是以潤物無聲的形式最終培養出擁有愛國情懷和敬業奉獻精神，為人坦誠和待物友善，秉持社會主義核心價值觀的新時代大學生。將思政元素融入創新創業教育課程是開展教育教學改革的重要實踐內容。實現“課程思政”與創新創業教學的融合，除了可以向學生傳授創新創業技能外，亦可以引導大學生把創新創業的個人志向與社會主流價值追求結合起來。

2.提升高職院校創新創業教育質量

通過將思想政治教育元素融入創新創業課程，能夠激發學生的內在動力，培養學生的創新思維和創業精神，提高學生的綜合素質和創新創業能力，從而提升創新創業教育的質量和效果。

3.促進學生全面發展

創新創業課程思政注重培養學生的社會責任感、團隊合作精神和職業道德等方面的素養，有助于學生在創新創業過程中更好地適應社會，實現個人價值與社會價值的統一，促進學生的全面發展。

4.服務社會經濟發展

培養具有創新精神、創業能力和良好思想道德品質的高素質技術技能人才，能夠為社會經濟發展提供有力的人才支撐。這些人才不僅能夠在創新創業領域取得成功，還能在工作中秉持正確的價值觀，為社會經濟的可持續發展作出貢獻。

二、高職院校創新創業課程思政存在的問題

（一）教學目標不明確

部分高職院校對創新創業課程思政的重要性認識不足，沒有將課程思政與創新創業教育有機結合起來。一些教師認為創新創業課程的主要任務是傳授創新創業知識和技能，忽視了思想政治教育的重要性；而另一些教師則對如何將思想政治教育元素融入創新創業課程缺乏清晰的認識和方法，導致課程思政在創新創業課程中流于形式，對課程思政的目標認識不清晰，未能將思想政治教育與創新創業教育有機結合，導致教學目標不明確。

（二）教學內容缺乏系統性，思政元素挖掘不足

創新創業課程與思政教育的融合存在“兩張皮”現象，未能實現有機統一，影響了課程思政的效果。部分教師在教學過程中，將思政教育與創新創業教育簡單疊加，未能將兩者有機結合。在創新創業課程思政實踐中，部分教師對思政元素的挖掘不夠深入，未能充分認識到創新創業過程中的思政元素，如社會責任、家國情懷、誠信意識等，導致課程思政內容單薄，無法有效實現價值引領。

（三）教學方法單一

目前，高職院校創新創業課程的教學方法主要以講授法為主，缺乏創新和互動性。在課程思政教學中，這種單一的教學方法難以激發學生的學習興趣和積極性，也不利于學生對思想政治教育內容的理解和接受。同時，一些教師在教學過程中沒有充分利用現代信息技術手段，如在線課程、虛擬仿真實驗等，影響了教學效果的提升。

（四）師資隊伍建設不足

創新創業課程思政要求教師既要有扎實的創新創業專業知識，又要有較高的思想政治素質。然而，目前高職院校創新創業課程教師的思想政治素質和教學能力有待提高，師資隊伍建設不足。部分創新創業教師缺乏思政教育的理論基礎和實踐經驗，對課程思政的理解不夠深刻，難以將思政元素自然地融入創新創業課程教學中。

（五）實踐教學環節薄弱

創新創業課程的實踐教學環節缺乏系統性和針對性，未能充分結合社會實際需求和思政教育目標，導致實踐教學效果不佳。

（六）教學評價體系不完善

高職院校創新創業課程的評價體系主要側重于對學生創新創業知識和技能的考核，對學生思想政治教育方面的評價相對較少。這種評價體系不利于引導教師將思想政治教育融入創新創業課程教學中，也難以全面評價學生的綜合素質和創新創業能力。

三、高職院校創新創業課程思政的實踐路徑

（一）明確教學目標

1.確立創新創業課程思政的總體目標

高職院校應根據自身的人才培養目標和創新創業教育的特點，明確創新創業課程思政的總體目標。總體目標應圍繞培養具有創新精神、創業能力和良好思想道德品質的高素質技術技能人才，使學生在掌握創新創業知識和技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備愛國情懷、社會責任感、職業道德和團隊合作精神等。

2.細化教學目標

根據創新創業課程的不同內容和教學環節，將總體目標細化為具體的教學目標。例如，在創新創業基礎課程中，應注重培養學生的創新思維和創業意識，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀；在創業實踐課程中，應注重培養學生的團隊合作精神和社會責任感，提高學生的創新創業能力和解決實際問題的能力。

（二）優化教學內容

1.挖掘思想政治教育元素

深入挖掘創新創業課程中的思想政治教育元素，如愛國主義、創新精神、創業精神、職業道德、團隊合作精神等。添加思政元素和正反案例及職業素質內容，進行精品資源建設。對更接地氣、更切實際、更符合時代精神的創新創業案例進行整理，分解改編為教材案例，以學生喜聞樂見的信息化形式進行呈現，做好案例深度解析，充分發揮典型案例的啟迪和鼓勵作用，減少距離感，增加共鳴。

2. 融入案例教學

選取具有代表性的創新創業案例，將思想政治教育元素融入其中。通過案例分析，引導學生思考創新創業過程中遇到的道德、法律、社會責任等問題，培養學生的分析問題和解決問題的能力，同時提高學生的思想政治素質。例如，可以選取一些成功的創新創業企業，分析其在發展過程中如何履行社會責任、如何處理與員工、客戶和社會的關系等。

3.整合教學資源

高職院校應整合創新創業教育和思想政治教育的教學資源，建立課程思政教學資源庫。資源庫可以包括教學課件、案例庫、視頻資料、在線課程等，為教師的教學和學生的學習提供豐富的資源支持。

（三）創新教學方法

1.采用互動式教學

教師應改變傳統的講授式教學方法，采用互動式教學方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，激發學生的學習興趣和積極性。在互動式教學中，教師應引導學生積極參與討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養學生的創新思維和團隊合作精神。

2.運用現代信息技術

充分利用現代信息技術手段，如在線課程、虛擬仿真實驗、多媒體教學等，豐富教學內容和教學形式。例如，通過在線課程平臺，學生可以隨時隨地學習創新創業課程，同時還可以與教師和其他學生進行互動交流；通過虛擬仿真實驗，學生可以模擬創新創業的過程，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

3.開展實踐教學

創新創業課程思政應注重實踐教學，通過組織學生參加創新創業實踐活動，如創業項目孵化、企業調研、志愿服務等，讓學生在實踐中體驗創新創業的過程，培養學生的社會責任感和團隊合作精神。同時，在實踐教學中，教師應引導學生將所學的思想政治教育內容運用到實踐中，提高學生的思想政治素質和創新創業能力。

（四）加強師資隊伍建設

構建一支具備思政教育“自覺意識”和結合自身學科進行思政教育“能力”的師資隊伍，是確保“協同育人”理念實現的人力資源基礎。把大學生創新創業基礎課程打造為創新驅動發展戰略的宣講平臺，首創精神、工匠精神、艱苦創業精神的孕育搖籃，高職學生技能報國、技能強國的實踐舞臺。

1.提高教師的思想政治素質

高職院校應加強對創新創業教師的思想政治教育，提高教師的思想政治素質。通過組織教師參加思想政治理論培訓、師德師風建設活動等，引導教師樹立正確的教育觀、價值觀和職業道德觀，增強教師的責任感和使命感。

2. 提升教師的課程思政能力

開展課程思政專項培訓，提高教師將思想政治教育元素融入創新創業課程的能力。培訓內容可以包括課程思政的理念、方法和實踐案例等，通過培訓，使教師掌握課程思政的基本方法和技巧，能夠將思想政治教育與創新創業教育有機結合起來。

3. 促進教師之間的交流與合作

建立創新創業教師與思想政治理論課教師之間的交流與合作機制，促進兩者之間的相互學習和交流。通過合作開展教學研究、課程開發等活動，實現創新創業教育與思想政治教育的深度融合，提高課程思政的教學效果。

4.組建教學團隊

組建由創新創業專業教師、思想政治理論課教師、企業導師等組成的教學團隊，共同開展創新創業課程思政教學。教學團隊成員可以發揮各自的優勢，相互協作，提高教學質量。

（五）強化實踐教學環節，提升育人效果

1. 構建實踐教學體系

建立系統的創新創業課程思政實踐教學體系，通過創新創業大賽、企業實習、社會服務等活動，為學生提供豐富的實踐機會。

2. 豐富實踐教學形式

采用多樣化的實踐教學形式，如項目路演、社會調研等，增強學生的實踐能力和社會責任感。

3. 加強實踐教學管理

建立健全實踐教學管理制度，加強對實踐教學過程的管理和監督，確保實踐教學的質量。

（六）完善教學評價體系

1.建立多元化評價指標

高職院校應建立多元化的創新創業課程評價體系，不僅要評價學生的創新創業知識和技能，還要評價學生的思想政治素質。評價指標可以包括學生的創新思維、創業意識、團隊合作精神、社會責任感、職業道德等方面，全面評價學生的綜合素質和創新創業能力。

2.采用多樣化評價方式

采用多樣化的評價方式，如過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價與學生自評、互評相結合等。通過多樣化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習成果和表現，提高評價的準確性和公正性。

3.強化評價結果的應用

將評價結果應用于學生的學業評價、獎學金評定、就業推薦等方面，激勵學生積極參與創新創業課程學習和實踐活動，提高學生的學習積極性和主動性。同時，根據評價結果，教師可以及時調整教學策略和方法，提高教學質量和效果。

高職院校創新創業課程思政是落實立德樹人根本任務、提升創新創業教育質量、促進學生全面發展和服務社會經濟發展的重要舉措。雖然目前高職院校創新創業課程思政還存在一些問題，但通過明確課程思政目標、優化教學內容、創新教學方法、加強師資隊伍建設和完善評價體系等實踐路徑，可以有效推進創新創業課程思政的實施，培養具有創新精神、創業能力和良好思想道德品質的高素質技術技能人才，為社會經濟發展做出更大的貢獻。未來，高職院校應不斷探索和創新創新創業課程思政的實踐路徑，提高課程思政的質量和效果，推動創新創業教育與思想政治教育的深度融合。

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本文得到以下項目支持：高校畢業生就業協會2023—2024年度高等學校畢業生就業創業研究課題“高職院校創新創業教育課程思政研究”（GJXY2024N026）。

（作者系遼寧生態工程職業學院副教授）