大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究

摘要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)之一。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)作用，統(tǒng)籌多方力量，建設(shè)實(shí)踐教育基地，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，促進(jìn)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。本文以大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角入手，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)和存在的問題，并在此基礎(chǔ)上研究具有可行性與針對(duì)性的策略，以期提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，為高校人才培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；時(shí)效性

高校是開展高等教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是推動(dòng)國家教育體系改革與發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”，為滿足人才實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展需求，建立以創(chuàng)業(yè)文化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)榇髮W(xué)生解決就業(yè)問題提供良好的助力[1]。在高校教育體系中，聲樂教育作為一門基礎(chǔ)課程，不僅涉及豐富的音樂知識(shí)，還蘊(yùn)含著濃厚的文化氣息，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力及創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用。但是，高校聲樂教育人才培養(yǎng)仍然存在一定的局限性，缺乏完善的課程體系與教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角下研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性具有非常重要的意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）有助于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的事情，國家與社會(huì)也給予了高度重視。隨著《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等政策的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前高校教育提出了更高的要求，高校作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主力軍”，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，完善聲樂課程體系，積極開設(shè)相關(guān)課程與實(shí)踐活動(dòng)，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與支持，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)與技能。還應(yīng)堅(jiān)持“產(chǎn)教結(jié)合”的原則，與政府、社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，提供實(shí)訓(xùn)場地、技術(shù)、資金及人才等多方面的支持，助力學(xué)生成長與發(fā)展[2]。

（二）有助于建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效院校

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著重要的責(zé)任，高校教育質(zhì)量與國家發(fā)展緊密相連，不僅會(huì)影響國家重要戰(zhàn)略的實(shí)施，還會(huì)影響國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革。現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入與推進(jìn)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益提升，因此，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的過程中，需積極響應(yīng)國家及新時(shí)代發(fā)展的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相符的育人目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校聲樂教育理論課程中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為國家和社會(huì)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。

（三）有助于推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，高校聲樂教育重視學(xué)生對(duì)各項(xiàng)聲樂理論知識(shí)的掌握情況，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中往往堅(jiān)持“唯成績論”的原則，對(duì)學(xué)生聲樂技能訓(xùn)練、審美情趣等文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用與價(jià)值，不滿足社會(huì)發(fā)展需求[3]。基于此，高校需革新人才培養(yǎng)理念，積極改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與聲樂教育理論課相融合，落實(shí)“產(chǎn)教融合”，發(fā)揮企業(yè)主體作用，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平人才，為企業(yè)注入新鮮的血液，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，在錯(cuò)綜復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)一席之地。

（四）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是社會(huì)發(fā)展的必然要素，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長的重要元素，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以提升自身創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。比如：在開展“樂享創(chuàng)新 共筑未來”省級(jí)高校本科生音樂創(chuàng)新大賽之前，聲樂教師會(huì)根據(jù)學(xué)生特長、專業(yè)技能水平將學(xué)生分為聲樂組、舞蹈組、音樂創(chuàng)作組等多個(gè)組別，有針對(duì)性地提供培養(yǎng)方案，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和積極面對(duì)困難的勇氣，強(qiáng)化學(xué)生參賽動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生智慧，凝聚學(xué)生力量，彰顯出新時(shí)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新音樂成果，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）教師就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)較薄弱

據(jù)了解，現(xiàn)階段高校部分教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)缺乏重視，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)較為薄弱，部分教師將聲樂教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，未能將職業(yè)素養(yǎng)、面試技巧等就業(yè)內(nèi)容與理論課相融合，導(dǎo)致聲樂教學(xué)無法發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在教師就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)相對(duì)較低的情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實(shí)踐探索也受到了一定程度的影響，不能拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，難以滿足學(xué)生就業(yè)需求。

（二）課程體系建設(shè)缺乏完善性

隨著教育改革的深入與推進(jìn)，學(xué)校課程逐漸向特色化、多樣化的方向發(fā)展，建設(shè)富有特色的學(xué)校課程體系成為推動(dòng)高校聲樂教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。但是，在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力不足、相關(guān)制度不健全等因素的影響下，高校課程體系建設(shè)還存在較多的問題，如課程內(nèi)容安排不合理、素材開發(fā)利用率較低等，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體效果不佳[4]。部分教師在整合聲樂教育資源時(shí)，對(duì)聲樂教材給予了高度關(guān)注，忽視不同類型教育資源的挖掘與整合，導(dǎo)致素材開發(fā)利用率較低，難以促進(jìn)聲樂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校聲樂教育理論課的過程中，部分教師未能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，導(dǎo)致兩組課程相互獨(dú)立，無法發(fā)揮“雙創(chuàng)”課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（三）聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，包含集體合唱、獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱等多種表演形式，涉及音樂沙龍、音樂會(huì)、交流演出、藝術(shù)實(shí)習(xí)等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。但是，在辦學(xué)條件、教育理念等因素的制約與影響下，現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)仍然將目光放置在優(yōu)美的音色、流暢的旋律、清晰的語言等教育層面上，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度較低，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和模仿，導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)改革難以獲得預(yù)期效果，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

三、大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究的策略

（一）組建師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師就業(yè)指導(dǎo)能力

在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師作為“先鋒部隊(duì)”，不僅肩負(fù)著培育高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要責(zé)任，還起到模范帶頭的作用，占據(jù)著舉足輕重的地位[5]。教師應(yīng)具備專業(yè)應(yīng)用能力，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題；應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)；應(yīng)具備應(yīng)用研究的能力，積極參加各項(xiàng)科研項(xiàng)目，將學(xué)科、人才、科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等研究成果轉(zhuǎn)化為育人資源；應(yīng)具備社會(huì)服務(wù)能力，積極服務(wù)于區(qū)域地方或特定行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，高等院校應(yīng)充分發(fā)揮自身管理作用，結(jié)合辦學(xué)條件、專業(yè)就業(yè)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求等特點(diǎn)，聯(lián)合多方力量，組建一支專業(yè)水平、綜合素質(zhì)較高的育人隊(duì)伍，設(shè)定考核與監(jiān)督管理標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各項(xiàng)育人活動(dòng)有序開展。

比如：構(gòu)建層次鮮明、有針對(duì)性的教師培訓(xùn)體系，通過定期培訓(xùn)提升教師專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力與社會(huì)服務(wù)能力。可通過舉辦“藝術(shù)科研項(xiàng)目研究與一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)”學(xué)術(shù)講座或“全體教師科研交流研討會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)聲樂專業(yè)教師積極主動(dòng)地參與，汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在研究活動(dòng)中，教師可以借助研究項(xiàng)目，掌握不同專業(yè)、不同行業(yè)市場發(fā)展動(dòng)態(tài)與崗位需求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專業(yè)、更加規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。也可堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，邀請(qǐng)音樂協(xié)會(huì)或音樂俱樂部等機(jī)構(gòu)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平與責(zé)任感較強(qiáng)的專家或員工，擔(dān)任授課教師，開展交流活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)教師參與的積極性。或者，組織校內(nèi)教師到音樂協(xié)會(huì)或音樂俱樂部等機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，提升教師綜合素養(yǎng)，有助于教師在企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，為提升聲樂教學(xué)質(zhì)量提供助力。還應(yīng)設(shè)置評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，如：利用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等手段，有效評(píng)價(jià)教師實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐工作情況，或者開放“中國音樂金鐘獎(jiǎng)”“時(shí)代交響—中國交響音樂作品創(chuàng)作扶持計(jì)劃”“國家藝術(shù)基金”等科研項(xiàng)目參與權(quán)限，以及省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)等教學(xué)成果獎(jiǎng)，激勵(lì)教師，優(yōu)化師資力量。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，建立校企合作機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深入了解企業(yè)需求，提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)專家也可以走進(jìn)校園，擔(dān)任客座教授或開設(shè)講座，與教師共同研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際、更具前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

（二）建設(shè)課程體系，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

建設(shè)完善的課程體系是突出高校聲樂教育改革價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)從四個(gè)方面入手，構(gòu)建完善課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與聲樂教育理論課相融合。從通識(shí)教育課程入手，豐富課程內(nèi)容，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與流程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等基本知識(shí)[6]。從專業(yè)基礎(chǔ)類課程入手，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，掌握企業(yè)在聲樂專業(yè)方面的人才需求，結(jié)合高校學(xué)生就業(yè)方向與行業(yè)需求，整合教學(xué)資源，從多個(gè)方面、多個(gè)路徑著手培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。如：借助在線學(xué)習(xí)通、智慧課堂小程序等學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布知識(shí)點(diǎn)課件、音頻、視頻、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)單及教學(xué)大綱等信息，學(xué)生查看“通知欄”后下載相關(guān)資料并學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)聲樂實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合。從綜合實(shí)踐課程入手，注重案例選擇的真實(shí)性與有效性，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題，掌握組織與管理項(xiàng)目的方法。

（三）落實(shí)產(chǎn)教融合，搭建理論與實(shí)踐的橋梁

教育的最終目標(biāo)是“學(xué)以致用”，構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地是推進(jìn)高校聲樂教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的重要手段，也是提升人才培養(yǎng)的重要路徑。基于此，高校可從“校內(nèi)”實(shí)踐教學(xué)基地入手，尋找聲樂教學(xué)理論課與實(shí)踐課之間的共同點(diǎn)，以理論課為依據(jù)，通過吉他社、美聲社、古箏社、管樂社、小提琴社、合唱社等社團(tuán)搭建實(shí)踐平臺(tái)，開展音樂演唱比賽等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在積極參與舞臺(tái)演出的過程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展。從“校外”實(shí)踐教學(xué)基地入手，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合”的原則，與社會(huì)組織達(dá)成合作意向，如：音樂協(xié)會(huì)、音樂俱樂部等機(jī)構(gòu)或組織，共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的“沉浸式”育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，讓學(xué)生現(xiàn)場聆聽音樂家們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。也可堅(jiān)持“賽教融合”的原則，與音樂舉辦方建立合作關(guān)系，如：中國音樂金鐘獎(jiǎng)、中國國際聲樂比賽等組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，延伸課堂教學(xué)，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，拓寬學(xué)生就業(yè)路徑[7]。

四、結(jié)束語

綜上所述，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，也是提升高校聲樂教育教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)需求，組建一支高素質(zhì)、高技能聲樂教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，全面整合聲樂教學(xué)課程資源，建設(shè)完善的課程體系。還應(yīng)統(tǒng)籌多方力量，與音樂組織或音樂比賽舉辦方達(dá)成合作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，助推國家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2024年教務(wù)部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校聲樂教育理論課的教學(xué)改革實(shí)踐基地建設(shè)研究”（231107648015930）。

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）