高校體育教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略探索

【摘""要】"高校體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵作用。該文基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的視角，深入分析了當前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示了存在的問題，如體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)方法僵化等。針對這些問題，該文提出了高校體育教學(xué)的有效策略，包括豐富體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式以及運用有效的教學(xué)方法。以健美操、羽毛球、足球教學(xué)為例，該文詳細論述了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略在高校體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用，旨在提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"高校體育""體育教學(xué)""創(chuàng)新思維能力""教學(xué)方法

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）06-0062-04

Exploration of Strategies for Cultivating Innovative Thinking Ability in College Physical Education

HAO Shuang

College of Sports and Health， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan Province， 611137 China

[Abstract] Physical education teaching in universities is an indispensable component of quality education and an important way to cultivate students' innovative thinking. This article analyzes the current situation of university physical education teaching from the perspective of cultivating innovative thinking ability， revealing the problems of conservative physical education teaching content， single classroom teaching mode， and overly rigid teaching methods in university physical education teaching. Effective strategies for university physical education teaching are proposed to address these problems， including enriching physical education teaching content， innovating smart classroom teaching mode， and applying effective teaching methods. Taking aerobics， football， and badminton instruction as examples， the article discusses the practical application of innovative thinking cultivation strategies in university physical education. It aims to improve the quality of instruction and promote the development of students' innovative thinking.

[Keywords] College sports; Physical education; Innovative thinking ability; Teaching method

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增長，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心陣地，需以教育教學(xué)工作為核心，全面貫徹落實創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。體育教學(xué)作為高校教育教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)以創(chuàng)新型人才培育為導(dǎo)向，既要重視提升學(xué)生的運動能力和基本技能，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

在此背景下，高校體育教師需更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入體育教學(xué)過程，以提升體育教學(xué)質(zhì)量，確保體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1 "高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新思維能力是以一定的知識、經(jīng)驗和實踐為基礎(chǔ)，運用新穎獨特的思維方式解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，是大學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一。以下基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的視角，對高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

1.1 "體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校體育教學(xué)內(nèi)容主要局限于球類、田徑、健美操等傳統(tǒng)體育項目，過分強調(diào)基本技能和競技體育知識的傳授，而很少涉及當代體育前沿領(lǐng)域，如運動生物力學(xué)、運動生物學(xué)、心理調(diào)控技巧等。這種教學(xué)內(nèi)容的保守性難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需求。同時，體育教學(xué)與其他學(xué)科如倫理學(xué)、哲學(xué)、人文社會學(xué)的聯(lián)系不足，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容過于狹窄，未能向德、智、美、勞等多方面延伸拓展。

1.2 "課堂教學(xué)模式單一

高校傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)需求，存在學(xué)情分析不實時、學(xué)生間互動不足、學(xué)生思考主動性差等問題，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用先教后學(xué)的方式，未能給予學(xué)生充分的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏思想碰撞，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 "教學(xué)方法僵化

多數(shù)高校體育教學(xué)仍采用灌輸式教學(xué)方法，教師向?qū)W生傳授體育運動知識與技能，而學(xué)生只能被動接受，缺乏對體育運動本質(zhì)與方法的主動思考。這種教學(xué)方法導(dǎo)致體育教學(xué)過程沉悶，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在體育教學(xué)中僅按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，未運用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思考問題和解決問題，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳，未能充分發(fā)揮體育的育人功能。

2 "高校體育教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

2.1 "豐富體育教學(xué)內(nèi)容

鑒于高校學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等方面存在的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、差異化和多元化的特點，以增強體育教學(xué)的吸引力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。具體實施策略如下。

其一，構(gòu)建多元化的教材資源庫。高校應(yīng)為體育課程建立全面的教材資源庫，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和難易程度對體育教材進行分類，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適宜的教材，確保體育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，可提供高級版本的教材資源，以幫助他們掌握更多體育知識與運動技能，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求^［1］。

其二，融入新領(lǐng)域知識。在現(xiàn)有體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)增加運動心理學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)等新領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。在新領(lǐng)域知識的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計啟發(fā)性、探究性的問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們深入理解體育與健康之間的關(guān)系，從而提升體育綜合素養(yǎng)^［2］。

其三，跨學(xué)科知識融合。在體育教學(xué)中，教師可融入其他學(xué)科內(nèi)容，以促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。例如，將國防教育融入體育教學(xué)，通過模擬戰(zhàn)場戰(zhàn)斗、救援救護、應(yīng)對突發(fā)事件等場景，讓學(xué)生在運用已掌握的基本運動技能完成任務(wù)的過程中，運用創(chuàng)新思維解決問題。

其四，引入新興體育項目。高校體育教學(xué)應(yīng)增加體育行業(yè)前沿和學(xué)生感興趣的新興體育運動，如電子競技、戶外冒險、極限運動等。這些新興體育活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在活動中不斷積累體育技能，同時提高學(xué)生對體育教學(xué)活動的參與興趣。

2.2 "創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域而形成的一種新型教學(xué)模式^［3］。高校體育教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新性地采用智慧課堂教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，提升體育課堂教學(xué)效率。具體實施策略如下。

其一，量身定制學(xué)習(xí)計劃。高校體育教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求，基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求，合理制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，針對性培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師可利用運動跟蹤器、傳感器等設(shè)備獲取學(xué)生的運動數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)，進而為學(xué)生制訂個性化的指導(dǎo)方案。此外，教師還可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的籃球場、足球場等運動場景，使學(xué)生在沉浸式的體驗中獲得體育運動感受，模擬比賽狀態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新想法應(yīng)用于運動場景中，以滿足學(xué)生模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練的需求。

其二，強化互動交流。教師可制作教學(xué)視頻，在視頻中展示正確的動作技巧和戰(zhàn)術(shù)策略，使學(xué)生能夠清晰地看到每一個動作要點，從而深入理解并加深記憶。同時，教師可利用智慧課堂教學(xué)平臺的在線投票、論壇討論等互動工具，加強師生間及學(xué)生間的互動交流。教師可提出具有一定難度的問題，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新思維，探索解決問題的思路，并借助教學(xué)平臺交流想法。

其三，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場景。教師可利用智慧課堂教學(xué)平臺將數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理等學(xué)科知識融入體育課堂中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生可創(chuàng)新性地運用數(shù)學(xué)模型分析運動路徑曲線，探索運動的物理規(guī)律，從而更精準地掌握動作要領(lǐng)。

2.3 "豐富教學(xué)方法

高校體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用問題式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，以突出學(xué)生的主體地位，并將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，促進學(xué)生的能力與素質(zhì)全面發(fā)展。具體實施策略如下。

其一，問題教學(xué)法。在講解體育知識與技能時，高校體育教師應(yīng)善于提出具有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下活躍思維，結(jié)合所學(xué)知識進行思考，形成個人見解。教師應(yīng)營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表個人意見，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維成果，并針對學(xué)生的明顯錯誤之處進行糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生深入認知體育運動的本質(zhì)規(guī)律^［4］。例如，在籃球教學(xué)中，教師在講解投籃時的手指撥球動作后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人投籃體驗，探討“為什么在投籃時需要手指撥球”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

其二，啟發(fā)式教學(xué)法。高校體育教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維主動性和積極性。通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識體育運動項目，掌握知識要點，深入理解所學(xué)內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，在太極拳教學(xué)中，由于大部分學(xué)生對太極拳動作一知半解，如果教師僅讓學(xué)生機械地模仿動作，則難以領(lǐng)悟太極拳的文化內(nèi)涵。因此，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主探究太極拳每個動作的象征意義，從而深入理解太極拳的深層原理。

其三，討論式教學(xué)法。高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向灌輸知識的教學(xué)方式，運用討論式教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效互動。通過與教師和其他同學(xué)共同探討某一議題，學(xué)生能夠自主摸索出運動技能的科學(xué)道理和練習(xí)方法，從而提高參與體育教學(xué)活動的積極性。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，選定學(xué)生感興趣的議題組織開展討論活動，盡量采用小組討論方式，促進組內(nèi)成員之間的互動交流，活躍成員的創(chuàng)新思維。在討論過程中，小組成員可在思維碰撞中共同解決問題，并得出結(jié)論。

3 "高校體育教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的實踐應(yīng)用

高校體育課程涵蓋籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)、太極拳、跆拳道等多項內(nèi)容，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入各個體育項目的教學(xué)中，推動體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以下以健美操、羽毛球、足球教學(xué)為例，探討創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的實踐應(yīng)用。

3.1 "健美操教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

健美操作為高校體育課程中備受學(xué)生喜愛的項目，是運動與藝術(shù)的完美結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有顯著優(yōu)勢。由于健美操的動作編排沒有固定套路，即便是同一首配樂，也可能有多種編排形式，給觀眾帶來不同的感官體驗^［5］。因此，高校健美操教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更多創(chuàng)編機會，以促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。具體教學(xué)策略如下。

首先，圍繞主題編排健美操。教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個小組設(shè)定一個編排主題，要求各小組根據(jù)主題編排健美操節(jié)目。例如，教師給定“年少時”這一主題，各小組結(jié)合自己對主題的理解選擇配樂，并圍繞主題編排內(nèi)容豐富的健美操。有的小組將“年少時”詮釋為快樂的童年，有的小組則將其定義為冒險的童年，各小組根據(jù)確定的主題方向選擇適合的曲目，創(chuàng)新編排健美操動作。

其次，依據(jù)指定音樂編排健美操。教師向各小組提供《風(fēng)的季節(jié)》《kissy kissy》《青春美麗》《Bye Bye Bye》《不怕不怕》等節(jié)奏感強烈的音樂，要求學(xué)生結(jié)合音樂編排協(xié)調(diào)的健美操動作，使動作能夠抒發(fā)音樂中的情感。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)編出充滿激情、瀟灑自如的健美操作品。

最后，自學(xué)并編排成套健美操。教師為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資料，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)各種健美操動作，并利用課余時間進行分解練習(xí)。之后，學(xué)生需自編成套健美操動作，教師可將自編成套動作作為期末考試項目之一，以激發(fā)學(xué)生參與健美操創(chuàng)編的積極性，使其在創(chuàng)編過程中充分展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力。

3.2 "羽毛球教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

在高校羽毛球教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營造高效、新穎、活躍的體育教學(xué)氛圍，從而提升羽毛球教學(xué)效果。具體教學(xué)策略如下。

首先，在課前準備階段，教師應(yīng)整理并篩選有關(guān)羽毛球的教學(xué)資料，制訂詳細的教學(xué)計劃，明確線上與線下的教學(xué)內(nèi)容。教師可以提前錄制或在網(wǎng)絡(luò)上搜集羽毛球運動的動作講解視頻、技術(shù)動作分解圖片、標準示范動作視頻等資源，并將這些資源上傳至教學(xué)平臺。要求學(xué)生課前利用這些資源進行自學(xué)，初步掌握技能，隨后與其他學(xué)生進行相互模仿，做出標準動作。

其次，在課中階段教師應(yīng)通過多媒體課件向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行詳細講解。講解完畢后，鼓勵學(xué)生提出問題，并針對這些問題開展討論交流活動，以幫助學(xué)生扎實掌握理論知識。接著，教師可以組織學(xué)生進行小組合作練習(xí)，掌握羽毛球動作要領(lǐng)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作不規(guī)范，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶標準動作，并引導(dǎo)學(xué)生想象不規(guī)范動作可能帶來的后果，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，在課后階段，教師應(yīng)布置課下作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間完成分層訓(xùn)練任務(wù)，并將完成情況錄制成短視頻，上傳至教學(xué)平臺^［6］。教師應(yīng)及時查看學(xué)生提交的視頻內(nèi)容，指出存在的問題，并幫助學(xué)生糾正錯誤。此外，教師還可以組織社團羽毛球比賽、院系羽毛球比賽等課外活動，鼓勵學(xué)生將課堂上所學(xué)的羽毛球知識與技能運用到比賽實踐中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在比賽中嘗試新思路、新打法。

3.3 "足球教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

足球運動是高校體育教學(xué)十分重視的體育運動項目。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可將多種思維訓(xùn)練融入足球教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維能力，進而提升學(xué)生的綜合能力^［7］。

首先，運用啟發(fā)教學(xué)法。在教授足球的運球、停球、傳球和控制球等技能時，教師可采用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路。通過反復(fù)練習(xí)與體驗，學(xué)生需詳細列出各種動作的用途、范圍、區(qū)別與聯(lián)系，從而扎實掌握專項基本技術(shù)要領(lǐng)。

其次，運用問題教學(xué)法。在教授“停球—運球—腳外側(cè)推撥球組合”的內(nèi)容時，教師可采用問題教學(xué)法激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生運用創(chuàng)新思維能力解決問題。教師可提出問題：“除了我們所熟知的大腿停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球，以及胸部停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球之外，還有哪些與此項組合相似的動作組合？”鼓勵學(xué)生結(jié)合實際情況創(chuàng)編動作組合，并簡要分析和評述這些組合的應(yīng)用。有學(xué)生提出腳內(nèi)停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球組合，并認為腳內(nèi)停球可用于停空中球和地滾球，運動員可通過左腳外側(cè)向左側(cè)停球，右腳底向右側(cè)反向拉球以擺脫對手。這一動作組合展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，是其運用創(chuàng)新思維能力解決問題所取得的成果。

最后，運用實踐教學(xué)法。在教授足球技戰(zhàn)術(shù)時，教師應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)動作、技戰(zhàn)術(shù)進行整合歸類，抓住關(guān)鍵部位進行反復(fù)訓(xùn)練，形成標準動作定型。隨后，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運用動作完成技戰(zhàn)術(shù)實施，將創(chuàng)新思維與足球?qū)嵺`緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平<sup>［8］</sup>。例如，在教授足球“二打一”戰(zhàn)術(shù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在足球?qū)嵺`中思考“三打二”“四打二”“五打四”等戰(zhàn)術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生實踐多個戰(zhàn)術(shù)方案，以促進其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4 "結(jié)語

高校體育教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中明確落實創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法層面著手，積極推進體育教學(xué)改革，構(gòu)建以創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)體系，充分發(fā)揮體育課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。高校體育教師應(yīng)將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入不同體育運動的教學(xué)中，靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多鍛煉創(chuàng)新思維的機會，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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