“美麗中國”視域下高校大學生生態文明觀教育的實踐對策

摘要：在全面推動美麗中國建設的過程中，必須將生態文明建設置于突出地位。生態文明觀教育是高校落實立德樹人根本任務的關鍵體現。高校應充分發揮人才培養的關鍵作用，引導學生積極投身美麗中國建設，成為其參與者和推動者。本文分析了生態文明觀教育的發展歷程及新時代面臨的教育挑戰，并提出了新時代加強大學生生態文明觀教育的實踐對策，旨在促進大學生生態文明觀教育的發展，為構建美麗中國貢獻青春力量。

關鍵詞：“美麗中國”；高校大學生；生態文明觀

引言

“建設美麗中國是全面建設社會主義現代化國家的重要目標，是實現中華民族偉大復興中國夢”的重要內容，是中共中央、國務院關于全面推進美麗中國建設工作提出的總體要求。全面推進美麗中國建設關乎民生福祉、民族發展和人類未來。作為生態文明的重要理論基礎——生態文明觀不僅是一種環境保護的觀念，更是一種人類發展的哲學思考。回顧歷史，生態文明觀在中國的形成和發展經歷了漫長的過程。改革開放前，我國就已經開始關注生態文明問題，并提出諸如倡導厲行節約、綜合利用資源，消除污染、保護環境等一系列重要措施。改革開放后，生態文明思想得到了進一步的發展，從剛開始強調的資源綜合利用和環境保護，到后來提出可持續發展戰略，再到強調生態文明的建設，都對生態文明建設給予了高度重視。步入新時代后，“綠水青山就是金山銀山”的核心理念深刻闡述了經濟發展與環境保護應并行不悖、和諧共生的關系，在推動經濟增長的同時，必須給予環境保護以極大的關注，致力于推動綠色發展和可持續發展。必須堅定不移地樹立并實踐“綠水青山就是金山銀山”的觀念[1]，從人與自然和諧共存的全局視角來規劃未來的發展路徑。這一要求對于全面建成社會主義現代化強國、達成第二個百年奮斗目標的征程而言，意味著生態文明建設擺在了更為突出的位置。高校作為人才培養和集聚主陣地，要緊跟時代的腳步，不斷推動新時代生態文明觀教育的發展。開展高校大學生生態文明觀教育研究是立德樹人根本任務的重要體現，是高校思想政治工作的核心內容，更是建設美麗中國的重要支撐。而大學生作為新時代美麗中國建設的主力軍、中國夢的奮斗者，其生態文明觀意識教育和實踐能力至關

重要[2]。目前，大學生生態文明觀教育面臨諸多挑戰，故本文以美麗中國建設為前提，就高校生態文明教育現狀及問題進行探索尋求新時代

一、生態文明觀教育

（一）發展歷程

從教育史視角看，高校生態文明教育大致經歷了環境教育、可持續發展教育與生態文明教育幾個階段。首先是環境教育階段，世界生態意識初步覺醒，中國也緊跟趨勢，發布了關于環境保護的綜合性法規。我國大專和高等教育相繼設置環境保護相關專業、課程和學科培養環保類人才。在發展初期，我國雖先后創設多個環保類專業[3]，但局限性明顯尚未體現生態文明教育，與高等教育融合并不充分[4]。

緊接著20世紀80年代后可持續發展觀念的逐步成型，環境教育的焦點不再局限于自然保護這一單一領域，而是向更加廣泛的社會、經濟及人文等多個維度深入拓展。在此背景下，我國高校教育方向也隨之轉變，由環境保護轉變為“樹立可持續發展的環境保護”。專業設置也開始呈現出以生態保護為主體，融合了可持續發展的發展趨勢，如清華大學開展的“綠色教育、綠色科技、綠色校園”——三綠工程實踐，以綠色理念推動高校可持續發展生態建設和教育管理。

中國進入21世紀后，率先提出建設社會主義生態文明，標志著中國進入了一個全新的生態文明時代。“綠水青山就是金山銀山”這一核心理念的確立，為新時代的生態文明教育奠定了堅實的理論基礎，促使人們重新評估自然資源的寶貴性，生態環境保護達到前所未有的重視高度。在新時代背景下，生態文明教育與高等教育進一步融合，為培養具有生態文明素養的專業化人才提供了有力支持。

（二）概念、內涵

我國生態文明觀教育的概念主要是在生態文明及生態文明觀的基礎上提出的。余謀昌教授認為生態文明是人類經歷過漁獵社會、農業社會、工業社會后即將迎來的新的社會形態[5]。關于生態文明觀的內涵，汪信硯指出，相較于工業文明時期，生態文明的哲學世界觀、經濟發展觀和文化價值觀完全不同[6]。本研究從教育認知的角度認為，首先生態文明觀是一種全面的教育觀念，它不僅關注環境保護，更關注人類與自然的和諧共生；其次，生態文明教育是一種實踐性的教育活動，它不僅要求人們了解生態環境的現狀和問題，更要求人們參與到環境保護的實踐中去；最后，生態文明教育是一種終身教育，隨著人們對生態文明教育的內涵認識的不斷豐富和發展，應該樹立終身學習的觀念，為推動生態文明建設貢獻自己的力量。

（三）“美麗中國”下的新時代大學生生態文明觀教育內涵

1.推進美麗中國建設的歷史進程

進入新時代，我國主要矛盾已經發生了轉變。先前由于缺乏生態文明觀教育，出現了嚴重的環境問題，目前生態環境已無法滿足人民美好生活的需要。因此生態文明觀相關理論要由“寧要綠水金山，不要金山銀山”轉變為“既要綠水青山，也要金山銀山”，二者是辯證統一的關系。這需要高校培養社會主義建設者和接班人的大學生發揮中堅力量。通過加強大學生的生態文明觀教育，提升生態文明素養，不斷推進美麗中國建設、實現人與自然和諧共生的社會主義現代化。

2.為美麗中國建設提供人才支撐

大學生作為社會建設發展的主力軍，肩負著生態文明建設的歷史使命和時代責任。新時代大學生多是00后甚至很快會出現10后，他們理想信念更為堅定，道德情操更加高尚，身心素質更加健康。新時代學生生態文明教育不僅是高校思想政治教育的重要內容，更是實現大學生個人發展的關鍵環節。高校要在人才培養的全過程貫穿生態文明觀教育，引導大學生樹立生態文明信仰，將個人發展和祖國建設緊密聯系，增進在社會主義現代化進程中的參與感、認同感為美麗中國建設貢獻青春力量。

二、新時代大學生生態文明教育困境

在新時代背景下，高校大學生生態文明觀教育的發展顯得尤為重要，當前教育模式下存在的一些問題已經成為制約高校生態文明觀教育專業化、體系化發展的主要障礙[7]。

（一）教育內容缺乏針對性、時代性

自改革開放以來，我國對于生態文明觀的論述不斷豐富和發展以適應時代的需求。由于新一代“00”后大學生成長于信息爆炸與科技飛速發展的時代，展現出了鮮明的時代特征與個性風采，他們更注重自我表達與個性彰顯，傾向于追求多元化與包容性，強調個體價值與情感共鳴。因此當代教育主體的特點也應隨之改變。隨著義務教育中思想政治課和網絡思政的大力發展，現階段大學生普遍具備較高的信息素養與科技應用能力，對于生態文明具有基本的認識，整體上展現出較高的生態文明素質。當代，對新事物充滿好奇且接受能力強，但由于當前的高校教育體系中內容寬泛，生態文明觀的教育內容尚未完全跟上時代的步伐，且未考慮到學生主體差異性，大學生對于生態文明認識僅停留在表層概念認識。

（二）教育模式過于單一淺薄

許多高校在進行生態文明觀教育時，仍采用傳統的課堂教學方式，缺乏實踐深度。這種教育模式難以讓學生深刻理解生態文明的內涵和意義，更難以培養他們的環保意識和行動力。隨著社會的發展和科技的進步，當代大學生的思想觀念和價值取向呈現出多元化、個性化的特點。這就需要及時調整教育策略，以適應新一代大學生的特點，激發他們的學習興趣和熱情。因此，新時代大學生生態文明觀教育要借力互聯網思潮，做好教育模式的改革創新，用大學生喜聞樂見的方式，使教育理念入腦入心入行。

（三）理論與實踐脫節，教育實效不明顯

實踐教學是生態文明觀教育的重要組成部分，對于培養學生的實際操作能力和環保行動力具有重要意義。然而，由于各種原因，如實踐教學資源不足、教師指導能力有限等，導致實踐教學的效果不盡如人意。大多數學生的實踐活動仍局限于校園內，如課堂教學、校園活動以及自主觀影等。這些方式確實有助于加深對思想認識的提升，但對于實踐行動能力的提升效果甚微。

（四）人文氛圍營造不夠

人文氛圍同樣是教育氛圍的關鍵要素，關鍵在于建設一個富有美育功能的校園環境，并營造一種積極開放、多元包容的文化氛圍。然而，當前多數高校側重于學術氛圍的營造，卻對校園生態環境和人文環境關注不足、相關的宣傳標語、環保提示以及垃圾箱等環保設施投入相對較少。因此，高校要進一步優化校園文化建設和生態環境建設，形成濃厚的生態文明氛圍，使學生在日常生活中受到生態文明的感染和影響。校園環境建設應充分發揮各方優勢，創新生態文明教育平臺，深入推進綠色理念融入校園建設。

三、新時代大學生生態文明觀教育的實踐對策

（一）加強頂層設計，創新教育教學

首先，作為培養社會主義建設者和接班人的高校，加強新時代大學生生態文明觀教育必須堅持新時代下的生態文明思想為行動指南，根據學生的年級和學制特點針對性地研究內容層次，逐步引導學生理解生態文明理論，使其在不知不覺中影響學生的生態文明認知。同時，不斷更新教育內容，教學方法也應不斷創新，以滿足新時代之需。例如，在《形式與政策》相關課程中，要加強關于生態文明建設原則的教育。

新時代，大學生作為網絡的主要用戶群體，互聯網構成了他們獲取信息的主要途徑。在十大育人體系中，網絡育人被視為關鍵環節。因此，高校需要探索創新教育教學方式，充分發揮網絡的育人功能，積極拓展生態文明觀教育資源，如在線課程、微視頻、動畫等形式將生態文明知識進行生動形象的展示，通過構建網絡教育平臺激發學生的學習熱情，以培育大學生的生態文明觀念。

（二）強化實踐教學，提升教育實效性

實踐教學是高校大學生生態文明觀教育的重要組成部分，注重培養學生的動手能力和創新精神，通過親身體驗感受生態文明建設的重要性，將生態文明理念從文字內化為內心的信仰。例如，校外可以通過安排學生參觀代表性場地，讓他們從直觀體驗激發深刻的思考，推動他們對生態文明觀念的探索和反思，深入理解生態文明建設的重要性；組織環保園區參觀等，了解環保技術和綠色產業發展的新進展，強化對生態文明理念的認同和追求。同時，校內還可以開展生態文明主題教育，如邀請環境保護領域的專家和從業者開展講座、座談會等，讓學生從不同角度認識到生態文明建設的重要性。此外，可以鼓勵學生參與志愿服務等活動，以實際行動踐行生態文明觀念，培養他們具有良好的環保意識和責任感。

（三）營造人文氛圍，促進生態文化傳承

校園美育是推動學生全面發展的關鍵環節，高校有責任積極營造生態文明的人文氛圍，構建和諧優美的校園環境，有利于大學生生態文明觀教育。通過加強校園綠化建設，創造生態友好的校園環境，使學生在日常生活中潛移默化地接受生態文明教育，增強生態環保意識。高校可種植綠植、打造生態景觀，將校園打造成生態文化的傳播陣地。此外，高校還可鼓勵師生多參與相關環保項目課題等，讓學生深入了解并解決生態保護的實際問題同時促進生態文化的傳承與發展。通過積極營造生態文明的人文氛圍，不斷提高學生的生態文明綜合素養，最終實現大學生的全面發展。

結語

良好的生態環境就是可持續發展的生產力，就是建設美麗中國的內生力，大學生作為社會主義的建設者和接班人必須承擔起這份擔當使命。面對現階段高校生態文明觀教育的現狀和問題，需要以問題為導向，采取切實有效的措施推動生態文明觀教育的專業化、體系化發展。基于此，才能培養出具有高度生態文明素養和責任感的大學生，為建設美麗中國作出積極貢獻。

本文系2024年江蘇省哲學社會科學研究思政專項項目《“美麗中國”視域下生態文明觀融入大學生思想政治教育路徑研究》（項目編號：2024SJSZ0197）的研究成果。

參考文獻：

[1]本刊編輯部.擁抱人與自然和諧共生之美[J].青海國土經略，2023，（02）：1.

[2]葉麗芬.大學生生態文明教育的多元主體角色定位——基于新時代美麗中國視域[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（03）：53-55.

[3]《中國環境保護行政二十年》編委會.中國環境保護行政二十年[Ｍ].北京：中國環境科學出版社，1994.

[4]金淑文.新時代高校生態文明教育的發展趨勢及實踐路徑[J].揚州大學學報（高教研究版），2023，27（05）：72-79.

[5]余謀昌.生態觀與生態方法[J].生態學雜志，1982，（01）：40-43.

[6]汪信硯.生態文明建設的價值論審思[J].武漢大學學報（哲學社會科學版）， 2020，73（03）：42-51.

[7]馬銘霞.思想政治教育中開展大學生生態文明觀教育研究[D].四川師范大學，2015.

（責任編輯：宋宇靜