校局協同育人：專業綜合實訓融入思政元素路徑探究

摘 要：教育部提出全員、全過程、全方位的“三全育人”的要求。要求指出高校人才培養中，以多種育人模式和路徑形式，既要重視知識的傳授，更要注重正確的價值觀的塑造和培養。文章校局協同育人模式為主線，以“道路交通管理專業綜合實訓課”為例，以“道路交通事故處理、道路交通指揮手勢、道路交通違法行為查處、道路交通管控”四個主要內容為切入點，深度挖掘專業綜合實訓中蘊含的思政元素，形成道路交通管理專業綜合實訓“課前、課中、課后”環環相扣內部邏輯架構，最后努力探索和提出實現鑄魂育人的路徑和方法，從黨建引領、實戰引領、價值引領三個方面構建“全員、全過程、全方位”的育人框架和模式。

關鍵詞：校局協同育人 思政案例 實施路徑 專業綜合實訓

《中華人民共和國職業教育法》已由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議于2022年4月20日修訂通過，自2022年5月1日起施行。對職業性院校“培養什么人”提供了指南和根本遵循。也對公安院校作為職業院校其中一個，對公安院校“培養什么人”提供了遵循方案和路徑，公安院校作為具有特殊性質的職業院校，育人導向、組織建構、隊伍管理等方面相比其他高校具有很大差異。公安院校最本質的特征是政治作為首位，所有育人環路和機制前提就是政治建校、政治建警、政治育警。

1 專業綜合實訓思政價值

道路交通管理專業是公安院校的一門核心專業，育人堅持實戰為導向，課程設計和授課理論突出實踐的重要性，在實踐實訓過程中努力挖掘專業綜合實訓當中蘊含的思政元素，并以馬克思主義基本原理指導“道路交通管理專業綜合實訓課”這門課程的教、學和戰。道路交通管理專業綜合實訓，是檢驗在校期間學過的要領和專業知識的鞏固的課程，內容涉及（道路交通事故處理、道路交通指揮手勢、道路交通違法行為查處、道路交通管控）四個主要內容。從四個實訓內容為方向和導向，對四個內容依次挖掘和探索思政元素。首先是道路交通事故處理實訓項目，以模擬事故現場處置為切入點，培養學生事故處置技能和本領，培養嚴謹認真、精益求精的職業素養和工匠精神，樹立“安全”第一的意識，避免二次事故引發；其次是道路交通指揮手勢實訓項目，以道路交通指揮手勢為切入點，規范學生動作手勢要領，加強對學生灌輸作為未來的一名交通警察所有工作落腳點就是要“正”字上下功夫，強化從自身開始守規則、守規矩、明事理；最后是道路交通違法行為查處實訓項目，主動讓學生養成“危機意識”，時刻牢記交通違法行為查處過程中對方車輛不確定的因素，在全民防疫、全民參與的“疫情防控”背景下，建立服務人民、奉獻社會的人生觀、世界觀。培養一名預備警官應有職責擔當和責任意識；再次是道路交通管控項目，以道路交通管控為切入點，養成學生的規則意識，培養城市管控當中“以人為本”理念，“人本位”思想貫穿整個育人全方位、全過程。

2 專業綜合實訓的“課前、課中、課后”邏輯架構

專業綜合實訓突出課程內容的實踐性和技術性的同時，更應該挖掘專業綜合實訓課程當中的蘊含的思政資源，把思政基因、思政元素貫穿教育教學、教學實踐各個環節，構建嚴謹的育人鏈條，形成環環相扣的育人局面。實戰實訓課程注重實戰效果的同時，更應該把立德樹人作為課程內容的根本任務，圍繞立德樹人這個關鍵詞，育人架構在“立”字做文章，聚焦“樹”字下功夫。堅持課堂教育教學、社會實踐、學校氛圍等育人平臺同向發力、同頻共振，構建“三全育人”的新局面。以實戰為引領，以道路交通管理專業綜合實訓課為內核，四個核心內容為突破口，形成“三段、四環”專業綜合實訓課程思政導圖（圖1），最終以符合公安院校特色的育人方式方法、理念和平臺，實現“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲”的課程思政效果。

實戰教學目的在于鍛煉學生實戰能力、應變能力，能夠盡早適應時代發展之趨勢，盡早融入“警園”生活打下實戰基礎作為目標，是檢驗入警前的基本專業要領和鍛造“四個鐵一般”公安鐵軍的必然要求。實踐教學要突出學生主體地位，圍繞“學生”為中心，實現專業教師、實戰教官以及其他教師“全員”參與的育人模式，探索課前、課中、課后整合，段段相連、環環相扣的“全過程”完整的教學體系，樹立校局聯動、線上線下結合、校內校外統籌的“全方位”協同育人的教學理念。

2.1 課前自學

實戰教學“課前自學”的核心要義是挖掘和調動學生內驅力，激發學生積極性，實現“要你學”到“我要學”觀念的轉變。實戰教學處于真實環境當中的進行訓練，真實環境具有很多不定的危險因素，在此過程中要讓學生養成規矩意識、安全意識，并且把“規矩意識、安全意識”作為課前自學首要內容。其次，結合實戰主題內容，學生自己對專業知識應知自測、查缺補漏，制定目標任務。最后，帶著問題和思考，以問題為導向，以目標為引領，為課中、課后打下堅實的基礎。

2.2 課中導入

課中導入在整個課程思政導圖框架當中起到承上啟下的作用，課堂導入在整個教學環節當中具有吸引注意力、啟迪思維、激發興趣等作用。課中導入核心要義是引導學生自主構建系統化的知識、能力與價值體系。課中導入以學生主體和思政目標為聚焦，問題導入和案例導入為手段，使學生對接下來任務有個清晰認識，幫助學生樹立正確的目標導向，使目標導向和四個核心內容有效地互動、有效銜接。根據實驗實訓四個內容各個方向為引領，學生按照教師的要求和任務，認真完成實訓的（親自觀摩、親自體驗、討論互動、答疑解惑、提煉總結）五個基本環節，形成課中導入和基本環節之間協同發展和深度融合的良好的局面。

2.3 課后溫習

溫故才知新。溫故實質就是溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟。課后溫習是鞏固和升華前兩環內容的關鍵，是實踐實驗教學時空的后延。在這個過程我們可以充分發揮校局聯動優勢，主動聯系實戰部門，形成專業教師+實訓教官+專業其他教師多元教學主體資源，實現課后溫習提供多元路徑。通過多元主體的優勢，既能讓學生獲取專業知識、鞏固專業技能，同時，讓學生潛移默化地接受政治教育、德育教育；根據專業人才培養方案和專業綜合實訓方案，由教師和學生共同組成小組，并且以教師作為小組組長，引領小組以分組、分塊、分地形式認真討論學習效果，檢驗學習成果。討論和檢驗學習成果既體現專業知識內容又突出價值塑造，形成知識傳授、能力培養和價值塑造三者合一的育人格局。

3 專業實訓育人框架和模式推進策略

3.1 黨建引領：探索多模式、多途徑和多環路育人機制

辦好中國事情，關鍵在于黨，黨的領導是最大的優勢。聚焦我們實際工作更應該充分發揮黨建的優勢，把黨建作為所有工作的引領和目標，圍繞全員、全過程和全方位三個關鍵點，將黨建優勢轉化為化解育人困境的機制優勢，轉化為落實立德樹人根本任務和構建“三全育人”體系的根本動力。公安院校充分利用與各警種親密合作的平臺，構建多模式、多途徑育人機制。例如：黨建引領：打造公安院校各專業黨支部和實戰部門各警種黨支部“結對共建”平臺，切實構建優勢互補，協同共建的黨建工作新格局，以黨建促交流、以黨建促合作、以黨建促業務、以黨建促育人。“結對共建”平臺應該突出學生主體地位，圍繞“學生”為中心，實現（專業教師+實戰教官+其他教師）“全員”參與的育人模式，探索課前、課中、課后整合，段段相連、環環相扣的“全過程”完整的教學體系，樹立校局聯動、線上線下結合、校內校外統籌的“全方位”協同育人的教學理念。

3.2 實戰引領：塑造既有夯實的職業技能、又有健全的人格素養的預備警官

實戰實訓教學目標是拓展專業認知的深度與廣度、強化團隊協作意識，以及提升學生自主學習能力。所有理論最終走向為實戰，理論為實戰服務，為實戰給予指導和方案。聚焦對學生“技”的能力訓練同時，我們更應該對于“技”背后的價值理性和價值塑造進行正確的引導，挖掘實訓中蘊含的思政資源，將課程思政貫穿于專業綜合實訓的整個環節，實現育人+技能合一的效果。以案例為載體，精選優質的案例元素作為實戰實訓的素材，在案例中掌握專業知識技能，在案例當中培養職業素養，在案例中塑造忠誠、為民、公正、廉潔的人民警察核心價值觀。實戰為導向，鍛造一支專業化、職業化、正規化、革命化的預備公安隊伍，依托支部共建平臺和公安院校和公安實戰部門協同育人體制優勢，切實以“學生”為中心、能力為本位、項目為導向，實現育人+技能合一的實踐效果。

3.3 價值引領：形成價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”育人格局

教書育人是教師應盡職責，在“培養什么人”的問題上不能局限注重在知識技能和傳授知識層面上，而是把“育人”作為整個環節當中當成首要環節、重中之重，擁有健康的人格、正確的價值觀、堅定的理想信念作為育人的主要目標，對于社會而言，有德才是有能的前提。因此，實踐教學當中融入思政元素進一步樹立正確的三觀，形成既可以傳授知識、能力、技能又有正確的價值引領的實訓教學環路。知識傳授：知識傳授以實戰應用為導向，課堂理論知識重視服務實戰的需求，理論講授不脫節實戰目標，為學期期末專業綜合實訓打下理論基礎，讓學生謹記理論最終走向實戰、服務實戰。能力培養：專業綜合實訓能力培養緊跟公安實踐發展的時代需求，能力不脫節時代需求，適應時代發展。能力培養主要有：觀察能力、應用操作能力、主動學習和總結能力，形成先觀察再操作之后反思與總結連貫思路。這是連貫順序，忽視其中一節點達不到實訓應有的效果。價值塑造：價值塑造貫穿于整個環節，驅動學生將知識、能力內化為職業素養、職業精神。形成了“知識技能體系”“能力培養體系”“課程思政目標體系”環環相扣的育人體系。

4 結語

思政價值方面，從道路交通事故處理、道路交通指揮手勢、道路交通違法行為查處、道路交通管控四個實訓內容挖掘思政元素，培養學生的職業素養、安全意識、規則意識、責任擔當和“以人為本”理念。“課前、課中、課后”邏輯架構中，強調挖掘思政資源，構建嚴謹育人鏈條。課前自學調動學生內驅力，培養規矩和安全意識；課中導入承上啟下，引導學生構建知識、能力與價值體系；課后溫習鞏固升華，通過校局聯動實現知識、能力與價值塑造的融合。育人框架和模式推進策略方面，通過黨建引領探索多模式育人機制，以黨建促育人；實戰引領挖掘思政資源，實現育人與技能合一，塑造有職業技能和健全人格素養的預備警官；以價值引領形成“三位一體”育人格局，將思政元素融入實踐教學，培養學生正確三觀。

綜上，文章為公安院校專業綜合實訓融入思政元素提供了有益的探索和實踐路徑，有助于培養出具有堅定政治信仰、扎實專業技能和良好職業素養的公安人才。

基金項目：2024年度西藏警官高等專科學校科研項目，項目類別：一般項目，項目題目：《拉薩市非機動車交通安全影響因素和改善研究》，項目編號：Xzjx202401。

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