深度對接學(xué)困生需求優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量

摘要：文章結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體，從和諧關(guān)系的構(gòu)建入手，到方法策略的應(yīng)用以及復(fù)雜題型的把握等層面，深入分析并提出數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與幫扶策略，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，引領(lǐng)并指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究．

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；需求；學(xué)業(yè)質(zhì)量；興趣

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2025）09-0058-03

高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生在各個年級、各個班級都普遍存在，且占有一定的比例．因此，幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和端正態(tài)度，掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，成為高中數(shù)學(xué)教師的一個重要研究課題．

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因多種多樣，或被動學(xué)習(xí)，或?qū)W不得法，或不重視基礎(chǔ)，或缺乏學(xué)習(xí)興趣，或心理素質(zhì)不強，等等，個體之間各有差異，無法借助課堂教學(xué)來統(tǒng)一處理與轉(zhuǎn)化.這就給高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升造成非常大的困難，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段中的一個熱門且持久的話題．

1深入學(xué)生群體，建立和諧關(guān)系

教師不深入學(xué)生群體，就不知道他們要做什么、想什么、要什么，只能從數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的視角，借助課堂教學(xué)來實施，根本無法給學(xué)生帶來最為有效的教學(xué)效果，這是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中普遍存在的一個問題[1]．

教師只有走近學(xué)生，深入到學(xué)生中去，從內(nèi)心去尊重他們、關(guān)心他們、信任他們、幫助他們，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的情感與需求.這對課堂教學(xué)的實施與課外輔助的介入非常有效，能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而針對學(xué)生情況“對號入座”“對癥下藥”.

師生之間應(yīng)建立和諧關(guān)系.教師可以多抽出一些課外時間，與學(xué)生溝通交流，特別是和一些學(xué)困生聊一聊生活，也可以談一談數(shù)學(xué)，與學(xué)生打成一片.這樣可以從交流中更多地了解不同學(xué)生之間的差異與需求，特別是其中一些學(xué)困生的內(nèi)心想法與實際需求，如此才能更好地進行有針對性的幫扶，使得學(xué)困生“親其師，信其道”，從自身內(nèi)驅(qū)力視角迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．

2巧妙形成共振，實施因材施教

根據(jù)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)新課標(biāo)，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識，使不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展．教師應(yīng)充分掌握第一手資料，經(jīng)過長時間的實踐，與不同學(xué)生進行交流，做到一生一檔，詳細記錄一些學(xué)困生產(chǎn)生的個體原因及客觀原因等，還要積累轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，如此才能實施因材施教．

2.1激發(fā)興趣，形成動力

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助一些教學(xué)細節(jié)來合理滲透，如采用一些有效的策略方法來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力．

（1）注重聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境．教師可以用實例引入或解釋課題，使得學(xué)生對理性數(shù)學(xué)知識有一個感性的理解與把握；可以借助“數(shù)學(xué)化”解決現(xiàn)實生活中的問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值；還可以提供實習(xí)線索，使得學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的頭腦分析身邊的事實．

例如，在教學(xué)“函數(shù)的表示法”時，以每月學(xué)生家中交電費為例，讓學(xué)生寫出自己家用電度數(shù)與電費的關(guān)系式．課后，讓學(xué)生針對日常生活中的某一實際情境進行調(diào)查，并寫出對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式．

（2）滲透數(shù)學(xué)文化，豐富課堂教學(xué)．教師可以通過各種形式的活動，營造濃厚的數(shù)學(xué)文化氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，向?qū)W生介紹現(xiàn)實生活中的發(fā)明創(chuàng)造與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系、數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考一些尖端科技都是從自然界中得到啟發(fā)的現(xiàn)象，滲透從自然生活中提煉數(shù)學(xué)知識的思想．

例如，在“不等式與不等關(guān)系”一課中，教師利用多媒體給學(xué)生展示出一些實際生活中的不等關(guān)系，如路邊的限速、限高標(biāo)志等.展示內(nèi)容富有圖形、色彩和動畫魅力，將實際生活與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，能吸引學(xué)生積極參與，并很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

（3）巧用多媒體，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣．教師可以合理運用多媒體導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知欲望；提供豐富研究材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突出重點、突破難點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情；開展數(shù)學(xué)魅力教育，讓學(xué)生收獲自信并健康成長．

比如，在“三角函數(shù)圖象”的教學(xué)中，教師利用正弦線畫正弦函數(shù)的圖象，借助多媒體以動畫形式演示其畫法，變靜為動；同時，在三角函數(shù)圖象的伸縮平移變換中，利用多媒體能將抽象知識變得直觀，極大地節(jié)省課堂講授時間，有助于學(xué)生多層次、多角度理解和掌握知識.這樣一來，教師就有多余的時間來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次探索與把握，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)．

當(dāng)然，教師還可以利用類比、化歸等方法，借助幾何畫板進行教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)運算的程式化以及多元評價等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有效激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動力，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件．

2.2學(xué)法指導(dǎo)，方法引領(lǐng)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根本不得要領(lǐng)，不得法，而且沒有一個科學(xué)的、持久性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，這也是造成其中一部分學(xué)困生無法有效提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的一個重要原因．因此，學(xué)法指導(dǎo)要落實到基礎(chǔ)工作中去，如課前預(yù)習(xí)、積極思考、認真做筆記、獨立完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等一系列基本操作，持之以恒，就能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

比如，由于高中階段學(xué)業(yè)的緊張與作業(yè)量的增加，很多學(xué)生沒有形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是學(xué)困生.其實，對于學(xué)困生來說，堅持課前預(yù)習(xí)，即使只花幾分鐘時間瀏覽一下第二天上課的內(nèi)容，大體把握知識要點與學(xué)習(xí)重點，上課時就能更有效地參與其中，學(xué)習(xí)效果也會更好．

對于學(xué)困生的作業(yè)，可以借助低起點、低密度、低數(shù)量的作業(yè)特殊安排，讓這些學(xué)生多做基本題，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)．例如，教師有時針對一個公式的應(yīng)用要反復(fù)講解、練習(xí)，一道數(shù)學(xué)問題也會放慢速度講解，講完立馬練習(xí)同類型題目，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變式、學(xué)會探究，這個過程不可能一步到位．

2.3團體協(xié)作，共同進步

我們深知，社會上的生活、工作往往是團體協(xié)作的結(jié)果，而對于高中階段的學(xué)習(xí)，團體協(xié)作也起著非常重要的作用．

在提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的過程中，學(xué)生可以通過建立學(xué)習(xí)團體協(xié)作小組，開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小團體的集體力量.這不僅能有效促進學(xué)優(yōu)生深入理解與掌握知識，也能幫助學(xué)困生從同伴的視角與理解中去體會、學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更加顯著[2].

比如這學(xué)期，筆者在高二班級里組建了三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組由兩位數(shù)學(xué)成績優(yōu)異且樂于助人的同學(xué)擔(dān)任組長，小組中除組長外，還包括兩位或三位數(shù)學(xué)成績中等的學(xué)生與三位或四位數(shù)學(xué)學(xué)困生，以自愿互助的形式組成學(xué)習(xí)小組，每周會有一到兩次的活動時間，課間也有及時的私下交流.小組成員可以相互交流學(xué)習(xí)體會，交流問題的解決方法與技巧，分享生活中的點點滴滴，以此實現(xiàn)互幫互助．經(jīng)過高二這一年的學(xué)習(xí)，三個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組中的成員，大部分的數(shù)學(xué)成績都有一定的提升，為他們下一階段學(xué)習(xí)小組的合作與推進奠定了堅實的基礎(chǔ).

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建與活動過程中，教師要加以合理的關(guān)注、必要的幫助、有效的引導(dǎo)等，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組這一團體協(xié)作的根本，也是有效提升合作效果的良好保障與方向引導(dǎo)．

幫扶數(shù)學(xué)學(xué)困生，關(guān)鍵在于把握每名學(xué)困生的內(nèi)在需求與動力源泉，只有在一定程度上巧妙形成共振，才好對癥下藥，因材施教．而在這個實施過程中，還可以采取很多必要的策略，教師要結(jié)合實際情況加以合理把握，并結(jié)合實踐進行總結(jié)與反饋．

3認清復(fù)雜形勢，做好長久打算

教師要充分理解數(shù)學(xué)學(xué)困生，把握他們的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策與方法指導(dǎo)，豐富當(dāng)前教學(xué)理論與教學(xué)實踐.

3.1人的教育是一個特殊的過程

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化，實質(zhì)上是一項系統(tǒng)的工程，而建設(shè)這個工程的過程是不斷變化、不斷反復(fù)的.

這就需要我們教師在進行教學(xué)時，有一個合理的心理定位，借助學(xué)校、社會、家庭等方面的力量，形成教育合力，共同做好工作．在短時間內(nèi)無法左右社會對學(xué)困生影響的條件下，合理通過學(xué)校、家庭之間的溝通與聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭教育的合力．

3.2提升教師素養(yǎng)與能力是長期過程

不斷提升教師自身的素養(yǎng)與能力，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提升的一個重要因素．無法想象，一個閉門造車的教師，如何去引領(lǐng)并教育好這一批當(dāng)今時代中最活躍的學(xué)生．

這就需要我們教師在做好教學(xué)工作的同時，接受針對性的培訓(xùn)，進行科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，細致了解學(xué)生的所思、所想、所做，這樣才能更有針對性地開展有效教育，否則只能是空中樓閣．

3.3數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出長久要求

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科的獨特性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要具有觀察、認識、思維、想象、推理等方面的能力．

這就需要我們教師在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生豐富的素養(yǎng)及情感、態(tài)度、價值觀等，而對于不同學(xué)生的生活環(huán)境及個性差異，則需要教師加以合理補救，因人而異，因材施教．

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，其最終的目的就是針對學(xué)困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高數(shù)學(xué)成績，從而大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量．

4結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的實際情況與需求，特別是學(xué)困生的一些特殊情況，據(jù)此建立和諧關(guān)系.在此基礎(chǔ)上與學(xué)生巧妙形成共振，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有不讓學(xué)困生掉隊，才能因材施教.在實際工作中，要認清復(fù)雜形勢，不同學(xué)生之間的情況也會發(fā)生不同的變化，應(yīng)作好長久打算，持之以恒，如此才能真正作好教學(xué)工作，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量.

參考文獻：

［1］朱曉燕.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究[J].數(shù)理天地（高中版），2024（21）：100-102.

[2]蔡鎮(zhèn)江.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自我效能感增強策略[J].第二課堂（D），2024（7）：88.

［責(zé)任編輯：李慧嬌］

收稿日期：2024-12-25

作者簡介：杜勇飛，本科，一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.