“雙減”背景下“和樂”家校關系構建的校本實踐

“雙減”政策重磅出臺后，家長對“雙減”政策的不理解、對學校教學質量的存疑、對學生學習成效的擔憂、對學生如何實現全面發展的焦慮等，使家校關系進一步變得敏感而脆弱，呼喚著良好家校關系的構建。 而“雙減”背景下的“和樂”家校關系則是指在“雙減”政策實施的背景下，堅持以學生發展為本，以學校為主導，以家庭為主體，傳承和發揚“和樂”精神和文化，而形成的學校教育和家庭教育緊密結合，學校與家庭兩方平等溝通、默契合作、和諧互補、共同發展的一種關系。以廣州市海珠區赤崗小學（以下簡稱“赤崗小學”）為例，學校在“雙減”政策實施的背景下，基于學校“和樂文化”，通過開展相關的探索與實踐，找到促進家庭與學校雙方平等溝通、默契合作的一系列可操作措施和機制，從而構建出一種全方位、多角度、深層次的家校之間和諧互補、共生發展的“和樂”關系，最終促進學生的健康成長和全面發展。

一、構建“和樂”家校教育實踐共同體

（一）確立“和樂”家校共育的共同愿景。赤崗小學明確以“和樂文化”為核心，以“和樂教育”為特色辦學主題，踐行“雅慧并育，和樂共生”的教育理念，全方位開展特色辦學，積極探究“學校教育如何建立好人與人、人與家庭、人與社會、人與自然、家庭與學校等各方之間的關系”，以構建教育的生態樂園，為孩子的終身發展奠基。在這里，“和樂”是赤崗小學“和樂教育”和“和樂文化”的精神核心。“和樂”有兩個層次，一是體現“和諧發展”，即要在我國教育方針政策指引下調整學校教育系統諸要素的關系，使之成為優化的運行系統和結構，促使師生與家長、學校與家庭等各方獲得全面、生動而和諧的發展。二是體現“和而不同”，“和”指整體關系和諧，倡導尊重教育中不同的個性、潛能、理念，保護教育中的差異性，促使教師、家長、學校各方共同發展，是個性和共性、合力與獨力的協調統一和發展。“不同”指的是教育關涉各方的個性、潛能、理念或領域等的不同。因此，“和樂教育”有兩個層面，就家校關系而言，一是指“和樂的教育”，即彰顯教育尊重差異性，強調教師、師生、生生、家校之間人格、地位、關系、重要性等的平等，倡導家校之間和諧、真誠與默契的合作；二是“教育的和樂”，即通過構建和諧、互補、共生的家校關系，促進教師、家長、學校各方在各自領域和諧發展，最終共同促進學生的健康成長和發展。

（二）建立“和樂”家校共育領導機構。其一，建立共育領導機構。家校是兩個完全不同的教育層面，側重不同、職責不同、分工不同，效果也不盡相同。這就需要在家校兩個教育層面之間搭建起平等互動、溝通協商、合作交流的橋梁。因此，赤崗小學一是以學校德育工作團隊為基礎，建立了一支由德育教師、學科教師、班主任、社會工作專業人員等組成的家校合作工作專組，全面統籌學校各項家校合作活動的開展。二是學校充分發揮家委會的積極作用，成立班級、年級、校級三級家委會，在學校的領導下，以協同育人為切入點，有序推進家校共育工作，在家長中組建家長講師團、家長義工團等組織，正面引導家長廣泛參與學校的德育活動、教學活動、綜合實踐活動、研學活動及后勤管理服務、膳食服務、托管服務等，持續助力家校共育。其二，建立協同工作制度。制度是規范和指導言行的規章和準則。為保障家校共育育人的有效性，就要加強運行機構相關工作制度的建設，明確家校各自的教育職責，促進家校教育職責共擔，增強家校教育的協同聯動。

（三）建立“和樂”家校共育保障機制。其一，建立家校學習交流機制。例如，赤崗小學積極構建開放的協作平臺，如“家長學校互動平臺”，通過微信小程序、微信公眾號、微信家長群、網站等方式，建設家校溝通合作的通道，學校可通過平臺向家庭不定期發布教育資訊、活動資訊、家長課程等，引導家長進行學習，引導促進家庭與學校一起了解、把握教育改革發展的前沿信息和形勢，與時俱進育人。其二，建立家校職責同擔機制。一是共同落實“雙減”政策要求，共同學習相關政策要求在中小學生的作業、睡眠、手機、讀物、體質健康等方面共擔職責，分工協作，攜手促進學生健康成長。二是共同落實素質教育，例如，共同開發實施豐富多彩的研學活動，推進校內外綜合實踐活動的開展，培養學生的綜合實踐能力、社會適應能力、終身學習能力等，促進學生德智體美勞全面發展。

二、開發實施“和樂”家長學校課程體系

（一）“和樂”家庭教育系列課程。一是從提高教師的家庭教育指導水平入手，構建家庭教育指導類課程，精心培育家庭教育指導講師團隊，為學校開展家庭教育指導服務做好準備。二是建設“家長學校”，構建“和樂”家長教育課程，分年級、分專題有針對性落實家長學校培訓。學校依托家庭教育服務第三方機構，開辦“和樂好家長研修班”。同時，線上線下相結合面向所有家長提供《家庭教育促進法》的專項指導課程。此外，赤崗小學還研究制訂了家長評價機制，以“和樂好家長”“星級家長評定”及“家長學校優秀學員”等評優方式激勵家長熱情參與學習。

（二）“和樂”親子閱讀系列課程。閱讀不僅是讀者與作者之間進行精神交流的方式，也是讀者與讀者之間溝通交流的媒介。親子閱讀被公認為家庭早期教育中最常見的有效方式之一，在家庭教育中也發揮著特殊的作用。開展親子閱讀活動不僅是增進親子之間交流，拉近親子之間距離的方式，也是家庭塑造或改善孩子社會生活、行為習慣和能力的重要途徑和策略。為此，赤崗小學以圖書館為支撐，積極開發與實施“和樂”親子閱讀系列課程。一方面，積極進行閱讀資源的篩選，以優秀童書等讀物為載體引領親子閱讀；另一方面，積極優化設計親子互動活動，鼓勵家長利用寒暑假開展豐富的家庭閱讀活動。

（三）“和樂”家校心理健康教育課程。一是聯動家庭面向所有學生開展全面篩查工作，及時發現學生的心理健康問題和產生心理問題的學生，及時著手跟進；二是進行深度對話，針對自閉癥、狂躁癥、多動癥的學生個案，在聯合家庭的基礎上，引入社工機構，啟動個案跟蹤、輔導；三是在對全校學生進行心理健康篩查的基礎上，引入第三方專業的心理輔導機構，對有需要介入心理健康輔導的學生及家長、家庭啟動個案跟蹤輔導，同時，以學期為單位，啟動面向全體學生的年級團體輔導和班級團體輔導。

【基金項目：廣州市海珠區教育科學規劃課題“‘雙減’背景下‘和樂’家校關系構建校本研究”（課題編號：2022B002）】

責任編輯邱麗