小學數學教學中學生獨立思考能力的培養方法

小學數學教育是基礎教育的重要組成部分，對于學生今后的學習與進步有著重要意義。為此，小學數學教師應認清這一點，在教授學生知識技能時還應關注學生獨立思考能力和學科素養的培養，這樣才能使教學符合新課改要求，為學生今后的學習發展奠定扎實基礎。

一、小學數學教學中學生獨立思考能力培養的意義

（一）有助于深入理解數學知識

數學知識有著一定邏輯性和抽象性，通過學生的獨立思考與分析，能夠幫助他們深度理解與掌握數學概念、定理等內涵，切實提高學生的數學能力與素養。如在三角形內角與定理這部分知識學習中，具備良好獨立思考能力的學生不僅會記住教材中的結論與定理，還會在此基礎上思考怎樣去證明。在此過程中，學生會嘗試應用各種方法，進而實現對知識的多方面了解，而不是簡單機械的記憶。

（二）為解決數學問題奠定基礎

在小學數學學習中，學生難免會遇到各種問題。而具備獨立思考能力的學生會冷靜的分析，自主找尋解題思路。而不是一遇見問題就等待教師或者是同學的幫助。而且在學生獨立解決一個個數學問題時，他們也能逐漸樹立良好的學習自信，并且更加熱愛數學學習。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力培養的策略

（一）激發學生興趣，營造獨立思考氛圍

小學階段學生的學習更多的還是依靠興趣去推動，為此，小學數學教師應該認清這一點，合理激發學生的學習興趣，營造良好的獨立思考氛圍。如創設趣味性教學情境便十分合適，以“認識人民幣”這節知識教學為例，教師便可以模擬一個購物的情景。具體就是將教室布置成一個小商店，并且擺放一些標有價格的小物品，然后讓學生分別扮演顧客和售貨員，用人民幣進行交易。在此過程中，學生需要獨立思考怎樣進行貨幣的換算與交易，使他們在輕松愉快的氛圍中進行有效的學習，激發學生獨立思考的欲望，提高教學有效性。

（二）引導學生自主學習，培養獨立思考能力

新課程標準中倡導自主學習，在小學數學課堂中教師也可以引入該學習模式，引導學生在探究數學知識的過程中，獲得學習能力與思維能力的提升。首先，教師可以根據教學內容為學生設置適當的自主學習任務。例如，在學習 “長方形和正方形的面積” 前，教師可以讓學生自己先去觀察生活中的長方形和正方形物體，嘗試測量并計算它們的面積。在此過程中，學生需要獨立思考如何進行測量，如何運用已有的知識去計算面積。在學生自主學習完成后，教師可以組織學生進行交流和討論，鼓勵他們分享各自的方法和發現，以便使學生在探索知識的過程中逐漸培養獨立思考能力。然后在課堂教學中，教師還應鼓勵學生大膽的提出問題。例如，在講解除法運算時，學生可能會提出 “為什么除數不能為零” 這樣的問題。針對此，教師需發揮自身引導作用，讓學生通過自己的思考去尋找答案，或者組織學生一起討論這個問題，培養學生思考的能力。

（三）運用多種教學方法，提高學生獨立思考能力

只有當學生對數學學習有著較大興趣，他們才會主動去探索數學知識。不過以往的小學數學課堂教學中所采取的教學方式過于單一，難以激起學生學習熱情。因而小學數學教師需要主動對教學方式進行創新，引導學生獨立思考。首先，教師可以采取探究式教學法，提出一個數學問題或現象，讓學生通過小組合作或個人探究的方式去尋找答案。例如，在探究 “三角形的穩定性” 時，教師便可以給學生提供一些三角形和四邊形框架，讓學生通過拉一拉、壓一壓等操作，觀察它們的形狀變化，然后獨立思考為什么三角形具有穩定性而四邊形不具有。在此過程中，學生需要自己設計探究方案，分析實驗結果，從而提高獨立思考能力。此外，教師還可以采取啟發式教學法，通過引導啟發，讓學生獨立思考并得出結論，有效提升學生的數學能力與素養。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中加強學生獨立思考能力的培養十分有必要，不過這是一項長期且系統的工程，要想有效的完成，需要教師清楚認識到獨立思考能力對學生學習發展的重要意義，基于學生實際和課程內容引入合適的教學方法，以便為學生創造更好的學習環境，促進學生有效的學習與提升，達成理想的教學目標。

責任編輯徐國堅