高職院校輔導員思想政治教育敘事能力提升的實現(xiàn)路徑

摘 要：高職院校輔導員提升思想政治教育敘事能力，既是適應時代需求、提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)、關注學生需求、創(chuàng)新教育方式方法的基本要求，也是增強思想政治教育實效性的需求。高職院校應該重視輔導員教育培訓體系建設，培育學習型思想政治教育敘事主體；將“三課堂”聯(lián)動，在廣闊的教育場域中提升輔導員的思想政治教育敘事能力；激勵持續(xù)實踐應用，提升輔導員的思想政治教育敘事技巧。

關鍵詞：高職院校；輔導員；思想政治教育敘事；教學能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）06-0089-05

黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。高職院校是培養(yǎng)高素質技術技能人才的主要陣地，高職院校的思想政治工作與教育的根本問題密切相關，其有效實施可以在較大程度上提高技術技能人才的綜合素質。輔導員是高職院校開展學生思想政治教育的主體力量。隨著學校思想政治教育改革不斷深化，高職院校思想政治教育方式也面臨著創(chuàng)新發(fā)展的迫切需求，這要求高職院校輔導員與時俱進，激活思維，提升教育教學水平。

在人們的思想觀念中，“敘事”就是“講故事”，而“講故事”是日常生活中、學校教育教學中十分常見的現(xiàn)象。高職院校輔導員將敘事活動引入思想政治教育中，通過“講故事”的方式增強教育過程的趣味性，提升教育內容的針對性與親和力，有利于提高課堂中學生的“抬頭率”“點頭率”“互動率”。由此而言，高職院校輔導員提升自身的思想政治教育敘事能力，既是開展思想政治工作的要求，也是增強思想政治教育實效性的需求。

一、思想政治教育敘事內涵概述

“敘事”有兩重含義，既指被講述的內容，又指講述的方式。法國作家羅蘭·巴特在其著作《敘事作品結構分析導論》中提到，敘事“存在于一切時代，一切地方，一切社會”。這表明，敘事的方式歷史悠久?！俄f伯第三國際辭典》中把“敘事”解釋為“講故事，或類似講故事的事件或行為，用來描述前后連續(xù)發(fā)生的系列事件”［1］15，因此“敘事”可分為語言敘事和非語言敘事兩種。常見的語言敘事形式有童話、歌謠、小說、詩歌、日記等，非語言敘事形式有電影、舞蹈、啞劇、繪畫、雕塑等。當將敘事的研究引入教育學領域，便形成了教育敘事。這是一種通過講述教育故事體悟教育真諦的研究方法。當前，教育敘事更多作為一種質性研究在教育過程中發(fā)揮作用。思想政治教育敘事是融合了“敘事”與“思想政治教育”的教育實踐活動，具體指思想政治教育者向受教育者講述自身或他人的蘊含道德品質、價值觀的故事與事件，使受教育者受故事或事件的啟發(fā)而樹立滿足社會需求的思想觀念和價值觀念。高職院校思想政治教育敘事的學段范疇是大學，敘事者為教師，受敘者為學生，敘事主體明確，目的是通過向學生講述思想政治相關的故事與事件，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，提升學生的思想道德水平。

二、高職院校思想政治教育敘事回歸

較長一段時間以來，高職院校的思想政治教育呈灌輸性與說理性合一的狀態(tài)，教育內容偏理論性，使思想政治教育不夠接地氣，不夠貼近學生，最終導致學生對思想政治理論吸收、內化受限。教育敘事的回歸，對高職院校思想政治教育具有多方面的積極作用。

（一）思想政治教育的政治性與敘事的生活性相輔相成

高職院校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，思想政治教育是黨的工作重要組成部分，本質上是意識形態(tài)領域的工作，帶有鮮明的政治性。思想政治教育是高職院?！盀辄h育人、為國育才”重要工作內容，要圍繞立德樹人根本任務開展。敘事通常是對學習生活中的事件進行敘述，具有很強的生活性，以此作為思想政治教育的途徑與載體，可以使得理論性較強的思想政治教育內容更為生動，更具有吸引力與感染力，從而易于學生理解和接受。思想政治教育的政治性則為敘事提供指引，確保了教育方向的正確性和內容的有效性。這表明，思想政治教育的政治性與敘事的生活性在本質上是相輔相成的，二者結合在一起能夠更好地提高思想政治教育的質量和效果。

（二）思想政治教育的學理性與敘事的故事性相輔相成

思想政治教育內容具有較強的學理性。這種學理性不僅體現(xiàn)在其深厚的理論基礎和科學的邏輯體系上，而且體現(xiàn)在其嚴謹?shù)慕逃椒ê蛯W生綜合素質的培養(yǎng)上，能夠為敘事提供堅實的理論基礎和邏輯支撐，使教育的正確性和深度獲得保障。敘事具有較強的故事性，能夠為思想政治教育提供生動的素材和多元化的形式，提高思想政治教育內容對學生的吸引力。這表明，思想政治教育的學理性與敘事的故事性在本質上是相輔相成的，通過生動的敘事詮釋深奧的學理，更有利于學生接受思想政治理論。

（三）思想政治教育的單一性與敘事的多樣性相輔相成

思想政治教育的理論性較強，高職院校實施思想政治教育的形式往往比較單一，以“灌輸式”教學為主。這種教學方式雖然能夠讓學生集中進行思想政治理論的學習，但是生動性、趣味性不足，較難吸引學生進行深入學習。敘事作為一種用語言、文字、圖像等媒介來描述或表現(xiàn)事件、故事情節(jié)的表達形式，具有多樣性。將其引入思想政治教育中，能夠彌補思想政治教育的單一性，引導學生從多種角度理解黨的路線方針政策，由此激發(fā)學生的學習興趣。這表明，思想政治教育的單一性與敘事的多樣性互為補充，采用教育敘事的方式能夠顯著提高思想政治教育效果。

三、高職院校輔導員思想政治教育敘事能力提升的現(xiàn)實指向

高職院校輔導員思想政治教育敘事能力提升具有深刻的現(xiàn)實指向性，是適應時代需求、提升輔導員專業(yè)素養(yǎng)、關注學生需求、創(chuàng)新教育方式方法的基本要求。

（一）適應時代需求，培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人

進入新時代，我國的人才培養(yǎng)要求與方向發(fā)生了極大的變化。習近平總書記在考察中國人民大學時強調，立足新時代新征程，中國青年的奮斗目標和前行方向歸結到一點，就是堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才的目標，必須努力適應新時代的需求，心懷“國之大者”，自覺擔負起“為黨育人、為國育才”的光榮使命，通過教育的途徑將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。輔導員作為高職院校實施學生思想政治教育的支柱力量，面對當前復雜多變的外部環(huán)境以及多元化思潮對學生價值觀念的沖擊，積極提升自身的思想政治教育敘事能力，恰當利用生動的敘事方式，將抽象的思想政治理論轉化為具體、可感知的故事和案例，可以有效地傳遞正確的價值觀念，引導學生理性看待世界、正確判斷自身處境，增強學生的社會責任感和使命感，使其成為適應時代發(fā)展需要的人才。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)，增強思想政治教育引導力

高職院校輔導員具有多重工作職能，其中思想政治教育是輔導員工作職能的核心職能［2］。因此，思想政治教育敘事是輔導員工作職能的本位回歸［3］，思想政治教育敘事能力是輔導員重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。輔導員提升自身思想政治教育敘事能力，靈活運用多種敘事技巧和手段，包括講述故事、分析案例、情景表演等，這不僅是對學生體驗性學習需求的有效回應，而且能夠增強思想政治教育的趣味性、吸引力與感染力，使思想政治教育入腦入心?？傮w而言，高職院校輔導員思想政治教育敘事能力的提升，有助于其更好地履行思想政治教育職責，成為學生成長道路上的良師益友和引路人。

（三）關注學生需求，實現(xiàn)個性化教育

受科學技術發(fā)展、教育環(huán)境改變以及社會思想變革等因素的影響，當代大學生的思想、行為、心理、個性等呈現(xiàn)新的特點，高職院校輔導員實施思想政治教育需因事而化、因時而進、因勢而新，更關注學生的思想特點和個性需求，采用學生喜聞樂見的方式。思想政治教育敘事明顯區(qū)別于傳統(tǒng)理論灌輸方式，因具備形式的多樣性、內容的豐富性、情感的共鳴性、過程的生動性等優(yōu)勢，而成為備受大學生歡迎的思想政治教育方式。思想政治教育者可以從不同的敘事角度闡明道理，利用不同的敘事載體激發(fā)學生的學習興趣，甚至針對不同的敘事對象設計相應的敘事內容，從而實現(xiàn)思想政治教育的個性化。

（四）創(chuàng)新方式方法，提高教育的實效性

思想政治教育敘事作為講述的方式時，教師提高思想政治教育敘事能力就意味著創(chuàng)新教育方式方法，這對提高教育的實效性具有重要影響。當前，高職院校輔導員進行思想政治教育敘事除采用口述這一方式之外，通常還會借助信息技術和網絡平臺，如通過微信、QQ、釘釘?shù)壬缃黄脚_，建立與學生之間的實時交流渠道。新穎、先進的交流方式，有利于輔導員高質、高效了解學生的思想動態(tài)和需求，從而制訂具有針對性的教育敘事策略，增強教育的實效性。

四、高職院校輔導員思想政治教育敘事能力提升的實現(xiàn)路徑

（一）完善輔導員教育培訓體系，培育學習型思想政治教育敘事主體

輔導員是高職院校思想政治教育敘事的主體，其敘事能力影響敘事內容的取舍和敘事方式的選用，最終影響敘事效果。教育培訓是提升輔導員思想政治教育敘事能力的重要途徑。因此，高職院校要完善輔導員教育培訓體系，尤其要針對輔導員的思想政治教育使命開展相關的教育培訓活動，激勵其主動參與思想政治理論學習，提高思想政治素養(yǎng)，成為學習型的思想政治教育敘事主體。

1.確立以提升政治素質為核心的教育培訓目標

政治素質是高職院校輔導員素質結構的核心內容，是有效開展大學生思想政治教育的核心和基礎［4］，思想政治教育敘事能力也是輔導員素質的構成內容之一。然而，政治素質包括政治作風素質、政治心理、政治價值觀、政治信仰等，特征較為內隱，思想政治教育敘事能力則屬于外顯的能力。內在決定外在，政治素質的提高可以為思想政治教育敘事能力的發(fā)展奠基。因此，在高職院校輔導員教育培訓中應重點開展政治理論學習，確立以提升政治素質為核心的教育培訓目標，使輔導員堅持用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦，確保思想政治教育敘事實踐方向的正確性。

2.創(chuàng)新教育培訓內容

高職院校輔導員教育培訓內容通常以政治理論以及思想政治教育理論為主，缺乏與時代相呼應的內容，導致輔導員接收的信息相對滯后，在思想政治教育中未能與時俱進地更新敘事內容，難以取得理想的教育效果。新時代高職院校思想政治教育內容發(fā)生了很大變化，也更加豐富，這表明針對高職院校輔導員教育培訓的內容也要相應改變。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，會講故事、講好故事十分重要。要想“會講故事、講好故事”就要先有好的內容。中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事都是當前大學生思想政治教育的重要內容，輔導員深入學習、挖掘這些故事，在教育培訓中掌握講好這些故事的技能，這是其思想政治教育敘事能力提升的重要體現(xiàn)。比如，針對大學生當前面臨的網絡亞文化困境，輔導員教育培訓可以專門設計“網絡亞文化對大學生的負面影響”等專題內容，深入研究應對之策，為思想政治教育敘事實踐提供理論指導。

3.采取多元化的教育培訓形式

專家講座、專題培訓、網絡培訓等都是常見的高職院校輔導員教育培訓形式。這些教育培訓形式存在單向輸出、缺乏互動、體驗性不強等不足，不利于提高輔導員的教育實踐能力。針對輔導員思想政治教育敘事能力提升的需求，高職院?？梢越Y合當前的新理念、新技術使輔導員教育培訓形式更多元化。例如，在傳統(tǒng)的專家講座與專題培訓基礎上，加入優(yōu)秀輔導員案例分享環(huán)節(jié)，由輔導員提出、講述一些與專家講座方向契合的教育難點、真實案例，尋求專家專業(yè)的解答，或者將自己的經驗進行分享，或者發(fā)起話題的討論，以此增強教育培訓活動的互動性。又如，在輔導員教育培訓活動中設置角色游戲、拓展訓練、團體輔導等環(huán)節(jié)，幫助輔導員在游戲與訓練等體驗中進一步認清自身的角色責任，樹立積極的工作態(tài)度和人生態(tài)度，積極發(fā)展自我。再如，開展數(shù)智技術專題教育培訓，促進輔導員提高自身的數(shù)字素養(yǎng)及數(shù)智技術運用水平，學習使用大數(shù)據(jù)技術和人工智能技術進行學生思想與行為分析、心理健康預測，為實施信息化的思想政治教育敘事奠定能力基礎。

4.完善自我學習提升路徑

設置學習培訓資料專項資金，購置優(yōu)秀敘事文學作品、影視資料等，鼓勵輔導員在工作之余閱讀、鑒賞這些優(yōu)秀敘事作品，學習其中的敘事技巧和表達方式，提高敘事水平。此外，結合大學生思想政治教育主題，舉辦一些寫作、攝影、微課比賽，鍛煉輔導員運用敘事媒介的能力，使其不斷改進敘事方法、積累敘事經驗。

（二）“三課堂”聯(lián)動，在廣闊的教育場域中提升思想政治教育敘事水平

一直以來，第一課堂都是高職院校思想政治教育的主陣地。隨著教育教學改革發(fā)展，學生非智力開發(fā)越來越受到重視，第二課堂的概念被提出。朱九思等學者提出，第二課堂是指在教學計劃之外，學校組織和引導學生開展的一系列有意義的課外活動，包括具有政治性的、知識性的、娛樂性的以及公益性的活動等［5］。第二課堂被視為第一課堂的重要補充，極大地豐富了教學內容和形式，更加貼合大學生學習生活。隨著信息時代的到來，“00后”大學生成為“網絡原住民”，具有“數(shù)字化生存”特征，［6］其數(shù)量在網民中占比較高。當前，網絡空間已經成為人們生產生活的新空間。因此，以網絡為載體的課堂成為與第一課程、第二課堂居于同等重要地位的第三課堂。

高職院校的第一課堂、第二課堂、第三課堂分別發(fā)揮著不同的育人作用，它們互為補充、相輔相成。其中，第一課堂是實施思想政治理論教育的主陣地，輔導員往往是通過文本、圖像、動畫等敘事媒介，輔以講述、討論、辯論、表演等敘事方式，直觀進行教育敘事，生動詮釋抽象思想政治理論，使學生深刻領悟理論內涵。第二課堂是實施思想政治教育的重要渠道，側重實踐育人。敘事本身就是行動［1］120，輔導員在第二課堂中借助各種實踐載體、形式組織開展思想政治教育敘事活動，是利用敘事的真實感激發(fā)學生的行為動機，同時促使學生在實踐過程中印證與修正觀點。第三課堂是第一課堂、第二課堂的重要延伸與補充，它延伸了課堂的時間、拓展了課堂的空間，為思想政治教育敘事提供了多元化的載體與方式，提高了學生對思想政治教育內容的理解與接受程度。將“三課堂”聯(lián)動，能夠極大地拓寬教育場域，為輔導員實施思想政治教育敘事提供廣闊空間，從而幫助他們提升思想政治教育敘事能力。例如，2024年的《開學第一課》主題是“可愛的中國”，筆者以此為班會課的主題，收集了大量廣西鄉(xiāng)村振興面貌變遷的圖片和視頻資源，通過圖像敘事的形式呈現(xiàn)“清潔鄉(xiāng)村”“生態(tài)鄉(xiāng)村”“宜居鄉(xiāng)村”“幸福鄉(xiāng)村”四個階段的真實面貌，用通俗易懂的敘事手法引導學生從建設壯美廣西聯(lián)想到凝心聚力建設“可愛的中國”，增強家國認同。為了使“可愛的中國”形象在學生腦海中更清晰，筆者設計了“我來畫家鄉(xiāng)”網絡畫展活動，設置了投票和拉票環(huán)節(jié)，同時鼓勵學生利用社交媒體進行討論互動，拓展“可愛的中國，美麗的家鄉(xiāng)”話題的廣度與深度。“三課堂”聯(lián)動教育敘事活動的設計與實施，對輔導員的理論教育敘事能力、實踐教育敘事能力、網絡教育敘事能力是一種有效鍛煉。

（三）持續(xù)實踐應用，提升思想政治教育敘事技巧

教育敘事能力往往是在持續(xù)實踐應用的過程中提升。高校輔導員需要積極開展思想政治教育敘事實踐，從中掌握更多敘事技巧和方法，提高語言表達能力，優(yōu)化敘事結構，以促進思想政治教育敘事效果提高。

1.掌握敘事基礎技巧

敘事作為教育的方法之一，將其應用于教育過程中，要掌握相應的技巧，才能提高敘事的效果。白描、伏筆、細節(jié)刻畫、側面描寫等都是敘事的基礎技巧，輔導員掌握這些敘事技巧，在思想政治教育過程中恰當運用，可以增加敘事的感染力、生動性，更好地吸引學生進入思想政治理論學習情境。白描是以文字為載體的書面敘事，主要通過簡潔、質樸的文字描繪場景，使學生清晰地理解知識內容。設伏筆是為推動后續(xù)的情節(jié)發(fā)展所做的一種鋪墊，應用于思想政治教育中能夠獲得出其不意的效果，增強思想政治教育的吸引力。細節(jié)刻畫是對關鍵細節(jié)進行精心刻畫，能夠增強故事的真實感和感染力，使學生更加投入。側面描寫是通過環(huán)境的描寫或他人的襯托，表現(xiàn)深刻的教育主題，這一敘事手法在大學生思想政治教育中應用較普遍，效果也明顯。如在黨史學習教育中，輔導員利用歷史圖片、視頻為載體進行圖像敘事，直觀反映如今美好的生活來之不易，從而激發(fā)大學生的愛黨愛國熱情。

2.優(yōu)化敘事語言

在傳統(tǒng)的模式中，輔導員實施思想政治教育通常采取平鋪直敘的方式，灌輸式的敘事語言比較平淡，語速變化不大，缺乏情緒的起伏，較難吸引學生進入敘事情境。為了強化思想政治教育敘事效果，輔導員應該在口頭敘述的過程中代入角色，融入真情實感，優(yōu)化敘事語言的表達效果。例如，通過調整語速表達情緒的變化，以強烈的情感激起學生的情感共鳴，使思想政治理論入腦入心；在敘述的過程中能夠選擇準確的詞匯，避免語言意義模糊或含糊不清，增加語言表達的清晰度與吸引力，準確向學生傳遞思想和情感；學習運用一些語言技巧（修辭手法、倒敘手法、插敘手法等），增強語言的表達力和感染力。此外，為了獲得更豐富的語言素材，使思想政治教育敘事內容充實、精彩、生動，輔導員應在工作之余廣泛收集、整理思想政治教育敘事資源，包括故事文本、視頻、圖片、在線課程等，構建貼近學生生活與認知規(guī)律的語言范本，提高敘事語言的可接受性。

3.優(yōu)化敘事結構

敘事結構即陳述事件的一種框架結構，從該框架結構中可以窺見事件的全貌。輔導員掌握優(yōu)化思想政治教育敘事結構的技巧，可以進一步增強教育吸引力，提升教育效果。一是明確主題。輔導員在思想政治教育敘事活動中，要有方向意識，根據(jù)教育內容明確一個敘事的核心議題，使學生知悉本節(jié)課所要討論的主要內容。如在學習廣西紅色文化的活動中，設定核心議題“紅色人物的傳奇故事”，那么教育敘事將圍繞“紅色人物的傳奇故事”展開，避免教育內容雜亂無章。二是合理布局。輔導員要學會按照一定的規(guī)律敘述事件。如講述廣西紅色人物故事，可以按照時間順序或空間順序，即介紹不同時期、不同地區(qū)的紅色人物，使敘事的時間線清晰，層次分明，便于學生記憶。三是注重邏輯。輔導員可以依照一定的邏輯順序展開思想政治教育敘事。例如，將“紅色人物的傳奇故事”核心議題分為“認識他/她”“英勇事跡”“精神豐碑”等若干子議題，采取相應的敘事媒介（文本、圖片、視頻、實物等）展開介紹，引導學生逐步加深對人物的了解，學習其優(yōu)秀品質。又如，使用事實例證，通過具體的數(shù)據(jù)、案例或故事支持論點，增強敘事的說服力。

輔導員作為思想政治教育敘事主體，其能力素養(yǎng)對教育教學質量具有極大的影響。高職院校要注重輔導員教育培訓體系建設，在培養(yǎng)學習型的敘事主體的同時，拓寬教育場域、促進敘事技巧的實踐應用，使輔導員具備扎實的教育理論基礎、較高的教育敘事水平，從而保障思想政治教育敘事的質量與效果。

參考文獻

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（責編 黃健清）