高校創新創業教育與思想政治教育融合的價值意蘊與路徑

摘要：高校創新創業教育與思想政治教育融合是教育改革的重要方向，旨在培養有社會責任感的人才。文章分析二者融合中存在的課程目標差異、教學內容關聯不足、師資專業分割、評價單一等困境，探討兩者融合的價值意蘊，如塑造創業品格、促進教育協同和引導價值取向，并提出有效的融合路徑，包括協同課程目標定位、強化教學內容聯系、整合師資隊伍和構建多元評測體系，以期為高校教育改革提供可行的解決方案。

關鍵詞：高校；創新創業教育；思想政治教育；教育協同

2020年，《教育部等八部門發布關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確提出，加強國家安全教育、筑牢校園安全防線、健全安全責任體系等一系列要求，強調了思想政治教育在高校中的核心地位。2021年，《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中，強調深化高校創新創業教育改革，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式，為高校創新創業教育與思想政治教育的融合提供了政策支持和方向指引。在此背景下，高校在推進創新創業教育的同時，必須堅持思想政治教育的引領作用，確保教育的正確方向，培養學生的社會責任感和創新能力，從而實現教育的高質量發展。

一、高校創新創業教育與思想政治教育融合的困境

（一）課程目標側重差異，融合方向難確定

一方面，目標定位偏差。創新創業教育側重培養學生的創新能力和創業實踐能力，思想政治教育則強調價值觀塑造和社會責任感的培養。由于兩者的目標定位存在顯著差異，使得在融合過程中難以找到一個平衡點。另一方面，目標層次不同。創新創業教育聚焦學生個體能力發展，如創新、實踐、資源整合能力等，指向職業需求。思想政治教育著眼社會價值導向，培養高思想道德素養的公民。二者目標層次差異難以構建兼顧個體與社會需求的目標體系，影響融合的深度和廣度。

（二）教學內容關聯薄弱，知識融合缺深度

一方面，教學內容銜接不足。創新創業教育重實踐案例和市場分析，思想政治教育重理論講授和社會倫理，二者缺乏有機銜接，學生難以將二者相結合。另一方面，教學資源割裂。創新創業教育依托校內外實踐基地和企業項目，思想政治教育依靠教材和課堂講授。實踐資源難轉化為思政教學素材，思政理論知識在創新創業實踐中也難有應用空間，導致二者知識融合難以實現。

（三）師資隊伍專業分割，教育融合缺動力

一方面，教師專業背景的差異性。創新創業教師有行業和實踐背景，思想政治教師有理論功底，教學理念和方法不同，溝通機制難以形成，導致合作出現障礙。另一方面，教師培訓機制缺失。高校教師培訓相對獨立，缺乏融合專項培訓。教師專業發展封閉，跨領域交流合作機會少，各自接受培訓，很少接觸對方的知識和技能，獨立培訓機制限制了教師在融合教育中作用的發揮。

（四）評價體系單一，綜合評價缺維度

創新創業教育強調實際操作能力和創新思維的培養，思想政治教育則注重價值觀和社會責任感的形成。現有的評價體系主要是通過標準化考試來評估學生的學習成果，評價標準單一，缺乏多維度的綜合評價機制。在創新創業教育中，項目成果、創業計劃的可行性等是重要的評價指標；而在思想政治教育中，學生的價值觀、道德修養和社會責任感同樣重要。

二、高校創新創業教育與思想政治教育融合的價值意蘊

（一）塑造創業品格，增強思想政治教育實效

創業品格是現代社會對大學生綜合素質的重要要求，高校將創新創業教育與思想政治教育相融合能有效增強思政教育實效，對塑造學生創業品格具有重要價值。創業品格涵蓋諸多積極品質，如堅韌、擔當、團隊合作等，與思政教育的目標相契合。思想政治教育為塑造創業品格奠定思想基礎，創新創業教育則提供了實踐導向的培育環境。二者融合使思想政治教育從抽象的理論說教走向具體的實踐塑造。

（二）促進教育協同，拓寬思想政治教育視野

在高校多元教育體系中，創新創業教育具有較強的跨學科性和實踐性，它與思想政治教育的融合促使二者在教育資源、教育方式等方面協同發展。從教育資源角度來看，創新創業教育的項目資源、企業合作資源等可與思想政治教育的理論資源、師資資源等相互補充。在教育方式上，創新創業教育的實踐導向與思想政治教育的理論引導相互配合，使思想政治教育積極融入創新創業教育所涉及的多元社會場景和跨學科知識體系，有利于教師從更廣闊的視角審視自身的教育內容和方法，拓寬教育視野。

（三）引導價值取向，深化思想政治教育內涵

思想政治教育和創新創業教育相融合時，創新創業教育中的價值元素能充實思想政治教育的價值體系。思想政治教育借助創新創業教育所倡導的積極價值觀，引導學生在追求創新和創業成功的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使思想政治教育從價值傳遞的表面層次深入價值內化的深層次。教師以創新創業實踐活動為載體，讓學生在具體行動中體會思想政治教育的價值內涵，從而使思想政治教育的內涵在引導價值取向的過程中得到深化，讓學生在面對復雜社會環境時能夠堅守正確的價值選擇。

三、高校創新創業教育與思想政治教育融合的路徑

（一）協同課程目標定位，明確融合導向

高校需要明確融合導向，確保兩種教育形式在目標層面的統一。首先，廣州理工學院外國語學院建立課程目標整合機制，設立專門的課程委員會，負責審查和整合創新創業教育與思想政治教育的課程目標，確保兩者在培養目標上的互補與協調。廣州理工學院外國語學院成立了“創新創業與思想政治教育融合委員會”，該委員會會定期召開會議，審查和整合課程目標，確保創新創業教育與思想政治教育在培養目標上的互補與協調。該委員會制訂了一套詳細的課程目標整合指南，明確規定創新創業教育與思想政治教育在各個教育階段的具體目標，并確保目標能夠相互支持、相互補充。廣州理工學院外國語學院在大一階段強調基礎理論與思想道德教育，在大二階段注重實踐能力與社會責任感的培養，在大三階段則側重于提升創新思維。其次，廣州理工學院外國語學院優化課程評價體系，開發“創新創業與思想政治綜合評價表”，該表涵蓋學生的創新能力、創業實踐能力、社會責任感、道德修養等多個維度，并且明確各維度的具體評價標準與權重分配，確保評價結果的客觀性和全面性。

（二）強化教學內容聯系，加深知識融合

高校應加強教學內容之間的聯系，實現創新創業教育與思想政治教育的深度融合。一是構建跨學科課程模塊，整合創新創業教育與思想政治教育的相關知識點，開發一系列跨學科課程模塊。廣州理工學院外國語學院開設“創新創業與社會責任”課程模塊，該模塊涵蓋了創新創業案例分析、市場調研、社會倫理、法律常識等內容，并且確保每一模塊都能夠將創新創業的實際操作與思想政治教育的理論知識有機結合。二是開發實踐教學案例庫，收集、整理一批具有代表性的創新創業案例，并對其進行思想政治維度的分析，形成一套兼具創新創業實踐與思想政治教育意義的教學案例庫。廣州理工學院外國語學院建立“創新創業與思政教育案例庫”，該案例庫包含了不同類型的創新創業項目，從初創企業的創辦過程到成熟企業的社會責任履行，確保案例覆蓋創新創業的各個階段。

（三）整合師資隊伍，增添融合動力

高校需整合師資隊伍，實現創新創業教育與思想政治教育有機融合。一是建立教師交流機制，定期組織創新創業教育教師與思想政治教育教師之間開展交流研討會，促進他們在教學理念、教學方法等方面互相借鑒與學習。廣州理工學院外國語學院會定期舉辦“創新創業與思政教育教師交流會”，設置具體議題，如“創新創業案例中的思想政治教育價值”“創新創業實踐中的社會責任培養”等，鼓勵教師分享自己的教學經驗和心得體會，使教師能更好地理解和把握兩種教育形式的內在聯系，增強教學效果。二是推行教師培訓計劃，為創新創業教育教師與思想政治教育教師提供系統的跨學科培訓，提升教師在跨學科教學中的能力和信心。廣州理工學院外國語學院實施“創新創業與思政教育教師培訓計劃”，該計劃包括理論學習、案例分析、實操演練等環節，并且會明確培訓目標與考核標準。

（四）構建多元評測體系，拓展評價維度

高校在創新創業教育與思想政治教育融合的進程中，應構建多元評測體系，拓展評價維度。首先，高校應建立“創新創業與思政教育評價委員會”，該委員會由校內教師、行業專家、社區代表和學生組成，共同參與評價工作。廣州理工學院外國語學院教師負責理論知識的考核，確保學生掌握基本概念和原理；行業專家則從市場應用和技術創新的角度，評估學生的實踐能力和項目可行性；社區代表從社會責任和公民意識的角度，考查學生的思想政治素質和社會責任感；學生自評和互評則有助于培養學生的自我反思能力與團隊協作精神，促進不同評價主體之間的溝通與合作，形成多元共治的評價機制。其次，評價內容應涵蓋理論知識、實踐能力、社會責任感等方面，包括但不限于以下指標：理論知識掌握程度，采取閉卷考試、論文撰寫等形式，評估學生對創新創業和思想政治相關理論的理解與應用能力；實踐能力，采取項目報告、現場操作等形式，評估學生將理論知識應用于解決實際問題的能力；社會責任感，通過社會實踐、志愿服務等形式，評估學生對社會問題的關注度和參與度，提高教學的針對性和有效性。

隨著全球化和信息化時代的到來，高校教育面臨前所未有的挑戰與機遇。創新創業教育與思想政治教育的融合，不僅是教育改革的必然選擇，還是培養時代新人的戰略舉措。本文對融合困境的深入分析和解決路徑的探索，為高校教育改革提供了新的思路。未來，高校應進一步探索融合的長效機制，加強實踐案例的分析，以實現教育內容、方法和評價體系的全面創新，同時關注教育融合對學生價值觀形成的影響，以培養更多符合社會發展需求的高素質人才。

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基金項目：廣州理工學院2023年度創新創業教育專項課題“創新創業教育與思想政治教育的課堂融合研究”，項目編號：2023SCZ05。