工程教育專業認證背景下“失效分析”課程思政體系構建與實踐

摘""要：貫徹落實黨的二十大精神是新時代高校課程思政建設的時代要求，是落實立德樹人根本任務的重要保證。以黨的二十大精神為指引，任課教師從課程思政建設意義、課程主要內容與專業定位、課程思政目標、教學內容和教學方式5個方面闡述了工程教育專業認證背景下失效分析課程思政體系構建與實踐，以期為新時代培養具有家國情懷、行業使命和工匠精神的高素質工程應用人才提供一定的借鑒作用，推動地方高校材料科學與工程專業建設的發展。

關鍵詞：黨的二十大精神"""失效分析"""工程認證"""課程思政

中圖分類號：G642

Construction"and"Practice"on"Ideological"and"Political"System"of"“Failure"Analysis”"Course"Uunder"the"Background"of"Engineering"Education"Professional"Certification

—Guided"by"the"Spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress

the"Construction"of"Ideological"and"Political"Education"Construction"of"Course"Guided"by"the"Spirit"of"the"20th"National"Congress"of"the"Communist"Party"of"China

ZHANG"Fenggang

School"of"Materials"Science"and"Engineering，"Shaanxi"University"of"Technology，"Hanzhong，"Shaanxi"Province，"723001"China

Abstract："Implementing"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress""of"the"Communist"Party"of"China"is"the"era's"requirement"for"colleges"and"universities"in"the"new"era"to"promote"the"construction"of"ideological"and"political"education"in"courses"and"an"important"guarantee"to"implement"the"fundamental"task"of"implementing"Lide"Shuren"fostering"virtue"through"education."Guided"by"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress"of"the"Communist"Party"of"China，"the"course"teacher"expoundednbsp;on"the"construction"and"practice"of"the"ideological"and"political"system"of"the"“Failure"Analysis”"course"under"the"background"of"engineering"education"professional"certification"from"five"aspects："the"construction"significance"of"the"ideological"and"political，"the"main"content"and"professional"positioning"of"the"course，"the"goals"of"the"ideological"and"political"course，"teaching"content"and"teaching"methods."It"should"be"provided"certain"reference"for"cultivating"high-quality"engineering"application"talents"with"country"feelings，"industry"mission"and"craftsmanship"spirit"in"the"new"era，"and"promoted"the"development"of"the"construction"of"mMaterials"sScience"and"eEngineering"major"in"local"universities.

Key"Wwords："Spirit"of"the"20thth"CPC"National"Congress;"Failure"analysis;"Engineering"certification;"Curriculum"Courses"ideology"and"politics

工程教育專業認證是工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎[1]，強調對學生知識、能力與素質三方面培養。黨的二十大報告明確提出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]。“課程思政”是新時代高校落實立德樹人根本任務、提升思政育人成效的主要途徑，也是對“思政課程”的完善和補充[3]，擔負著與“思政課程”協同育人的重要使命[4]。黨的二十大精神是指導新時代我國發展的重要綱領，蘊含豐富的育人元素，為課程思政建設的深入推進提供了重要的理論指引與實踐方向[5]。高校教師應該認真學習領會黨的二十大精神，深入挖掘和提煉專業課中蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政元素，充分發揮課堂教學育人的主渠道作用，將思政教育融入課堂教學之中、貫穿于學校教育教學的全過程[6]，統籌價值引領、知識傳授和能力培養，實現育才與育德的統一[7]。

因此，在工程教育專業認證背景下，以黨的二十大精神為指引，任課教師積極挖掘“失效分析”課程中蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政元素、開展課程思政教學設計[8]、優化課程教學內容、修訂課程教學大綱，逐步探索和實踐失效分析課程教學改革。

1""課程思政建設意義

課程思政建設是新時代高校育人和內涵式發展的必然選擇。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[9]”2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）中指出，“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，要求“把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每一門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[10]，同時，《綱要》也進一步指出，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局；專業課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[10]。

課程思政理念內涵與工程教育專業認證核心理念是一致的。《綱要》中指出“要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，教育要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”[10]。黨的二十大報告中也明確指出，“青年強，則國家強。要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”“用社會主義核心價值觀鑄魂育人”[2]。隨著課程思政建設和工程教育專業認證理念的不斷推廣，更多高校嘗試開展專業認證標準要求與課程思政建設的有機融合[11-13]。

2""失效分析的主要內容和專業定位

“失效分析”課程是陜西理工大學材料科學與工程專業開設的一門專業課程，在大四上學期開設，著重講授失效分析的基本知識、常見失效形式及診斷、裂紋與斷口分析、失效分析的思維方法與技術、以及材料、設計、工藝因素引起的失效。“失效分析”在材料科學與工程專業課程體系中起著承前啟后的橋梁作用[14]，前承“材料科學基礎、材料成形方法、材料力學性能、現代材料分析方法”課程，系統理清各課程理論知識的相關性，進一步厘清“組織—成分—性能—表征”、材料性能與構件之間的內在關聯，同時為后續的“專業實訓”“畢業設計”等實踐環節奠定良好的理論與實踐基礎，培養學生綜合實踐能力和科學邏輯分析思維。

3""課程思政目標

專業課程思政體系的構建是發揮知識傳授、能力培養和價值引領三位一體目標的必由之路[15]。構建完整的失效分析課程思政體系，首先要將課程思政融入教學大綱、融入課程目標。工程教育專業認證背景下，專業課程思政目標包含通識目標、專業目標和工程教育目標，其中，通識目標是增強“四個自信”，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，提升學生的人文素養和道德水平；專業目標是借助專業課程中所蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政元素，培養學生的科學素養、工匠精神、良好的職業道德和價值觀，使學生成長為具備專業能力和專業精神的行業人才[16，"17]；工程教育目標是培養學生的綜合素質（包括思維能力、溝通能力、團隊合作能力）、創新精神以及工程倫理。

“失效分析”的課程特點與黨的二十大精神在多個方面高度契合，具備開展課程思政建設的特色優勢[18]。失效分析是在對大量工程零件失效現象的行為規律與機理研究的基礎上，逐漸形成了一門綜合性學科，其目的不僅在于對零件失效原因的分析與判斷，更重要的還在于積極預防失效找到有效途徑，避免失效再次發生，被賦予重要的社會責任屬性和經濟效益屬性，這就要求學生在失效分析過程中要做到客觀公正、實事求是、敢于擔當，這與黨的二十大精神中“實事求是”“求真務實”“一切從實際出發”的思想路線高度一致；面對失效問題，要勇于思考、敢于創新，具有辯證思維、嚴謹的科學精神、創新精神和精益求精的工匠精神，這與黨的二十大精神中“弘揚科學家精神”“實施創新驅動發展戰略”“培養創新創業人才”“培養卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的要求高度一致；面對失效事故，要有質量意識、安全意識、責任意識，要有科技報國的家國情懷和使命擔當，這與黨的二十大精神中“高質量發展”“堅持為黨育才、為國育才”的理念相一致；要求從業人員具有高尚的道德品質、職業道德與職業責任[14，18]，這與黨的二十大精神中“培養造就大批德才兼備的高素質人才”的重要論述高度一致；因此，“失效分析”課程思政目標體系將通識目標的“家國情懷、使命擔當和社會責任”，專業目標的“科學精神、工匠精神”以及工程教育目標的“創新精神和工程倫理”有機結合，實現專業教育與通識教育的協同增效，促進學生全面發展。

4""課程思政教學內容

以“失效分析”教材內容為出發點，依據課程思政教學目標，教師梳理和總結課程每一章節的各個理論知識點，提煉其中所蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政教育元素，并巧妙設置課程知識點與思政內容的融合點，采用“內涵式”“體驗式”“類比式”“講故事式”顯隱相結合方式實現思政內容與課程內容的有機結合，以“潤物無聲”的形式引領學生的價值取向，培養具有家國情懷、行業使命和工匠精神的高素質工程應用人才。“失效分析”各章節課程思政教學內容，如表1所示。

5""課程思政教學方式

教學過程是課程思政的載體，教學方法是課程思政有效融入的保障。工程教育認證要求人才培養從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教育觀念轉變"[20]。傳統的思政元素融入路徑單一，受學生特征和教師個人素養的限制，課程組在專業教育認證背景下，以黨的二十大精神為指引，重構課程目標，優化教學內容，在實施課程思政教學過程中，以失效案例為載體，形成了“線上+線下”混合式教學模式，充分調動學生學習的主動性和積極性，采用“以問題為導向的啟發式課堂教學”和“以學生為中心的任務驅動型翻轉課堂”[8]，將課程思政元素多維度、分階段、多層次融入的教學全過程，實現知識傳授與價值引領，實現專業教育與思政目標的同向同行，協同增效。

圖1""以問題為導向的啟發式課堂教學課程思政融入教學過程流程圖[8]

以問題為導向的啟發式課堂教學，教學過程如圖1所示，通過“問題引入→新知識講解→案例分析→問題回歸”的教學過程進行知識傳授，實現育才的課程目標，同時，在知識傳授的每個階段融入課程思政元素，引發學生思考與共鳴，實現育德的思政目標，二者同向同行，協同增效。例如，在講解第3章第6節腐蝕失效部分時，首先，以2013年青島市中石化東黃輸油管道泄漏爆炸事故為切入點引入腐蝕失效，使學生初步了解腐蝕失效及危害，引發學生對腐蝕失效的思考，引導學生樹立正確的職業責任意識；其次，教師講解腐蝕失效的基本理論知識，使學生進一步認識腐蝕失效及其危害，激發學生社會責任感與使命擔當；再次，教師應用腐蝕失效知識點分析腐蝕失效典型工程案例，加強學生對知識點的理解，培養學生職業道德和責任意識；最后，重新回歸到青島市中石化東黃輸油管道泄漏爆炸事故，引導學生分析其失效形式與原因，并提出防止或預防措施，同時，思考輸油管道泄漏爆炸所帶來的直接與間接損失，使學生的工程質量與安全意識提高、社會責任意識增強，理解精益求精工匠精神在工程質量與安全中的重要性，激發學生科技報國的愛國情懷和使命擔當。

以學生為中心的任務驅動型翻轉課堂，教學過程如圖2所示，教師課前布置失效案例分析翻轉任務，并要求學生思考失效的影響。課前，學生通過線上自學、調研，梳理知識、分析失效問題，并完整翻轉PPT制作，在學習的過程中思考失效問題，即學思。課中，學生應用知識講解失效案例，通過講解失效案例辨析知識，同時，對于失效的認識在講解中逐漸得到進一步提高，即漸悟；通過給同學分享自己對失效的理解和同學提問，在質疑—解答—討論過程中明析知識，培養辯證思維，促進共同領悟，即共悟；教師針對案例的講解和同學的討論進行總結，分析問題，重構知識點，同時，分享自己的見解，引入思政要義，即引申。課后，布置學習拓展任務，學生重新審視思考失效問題，即反思。因此，以學生為中心的任務驅動型翻轉課堂，從線上、線下兩個層面，課前、課中、課后3個維度展開：一方面，通過調研、應用、辨析、明晰和重構實現專業教育“育才”的課程目標；另一方面，通過課前學生學思、課中翻轉分享的漸悟、共悟、教師課堂引申和課后反思，實現思政教育“育德”的思政目標。

圖2""以學生為中心的任務驅動型翻轉課堂課程思政融入教學過程流程圖

6"結語

在工程教育認證背景下，結合《失效分析》課程自身學科優勢，深入挖掘與梳理課程不同章節中所蘊含的黨的二十大精神所涉及的思政元素，制定《失效分析》課程思政目標，優化課程思政教學內容，失效案例貫穿于整個教學過程中，形成了“線上+線下”混合式教學模式，充分調動學生學習的主動性和積極性，采用“以問題為導向的啟發式課堂教學”“以學生為中心的任務驅動型翻轉課堂”將課程思政元素多維度、分階段、多層次融入教學全過程，實現知識傳授與價值引領的有機結合，為新時代培養具有家國情懷、行業使命和工匠精神的高素質工程應用人才，實現立德樹人目標。

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