勞動(dòng)教育融入初中體育教學(xué)的創(chuàng)新模式研究

摘要：基于勞動(dòng)教育與體育教學(xué)的融合和落實(shí)“五育并舉”的教育理念，文章深入探討了初中階段勞動(dòng)教育與體育相結(jié)合的實(shí)踐，并提出多維度的建議。具體而言，建議通過日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合以及服務(wù)性勞動(dòng)的利用，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；通過創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境、加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)以及拓展勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展；通過開展過程性評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)考試、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)等方式來優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)體勞結(jié)合。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中體育；創(chuàng)新模式；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）08-0107-04

在立德樹人教育改革背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。2020年，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等文件先后頒布，對(duì)“五育”并舉、開展勞動(dòng)教育和體育教育作了部署。同時(shí)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“跨學(xué)科融合一直是學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)健康知識(shí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育的重要方式和途徑。”基于這一背景，將勞動(dòng)教育融入初中體育教學(xué)能夠使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，理解勞動(dòng)與健康、勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。所以，學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)探索實(shí)踐，推動(dòng)勞動(dòng)教育與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以落實(shí)“五育并舉”教育部署。

一、 利用多元?jiǎng)趧?dòng)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

勞動(dòng)教育的內(nèi)涵豐富，它主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的勞動(dòng)類型挖掘運(yùn)動(dòng)元素，并將其融入體育教學(xué)，可以極大地豐富體育課程的內(nèi)容，為學(xué)生帶來新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，在勞動(dòng)教育融入初中體育教學(xué)的過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容建構(gòu)：

（一）通過日常生活勞動(dòng)，豐富體育教學(xué)

所謂“生活即教育”，日常生活中包含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，如打掃房間、教室、校園等勞動(dòng)，整理書包、衣物、書架等勞動(dòng)，參與簡(jiǎn)單的食物準(zhǔn)備和烹飪等勞動(dòng)，以及修理日常生活用品等勞動(dòng)。在初中教育教學(xué)中，教師可以將日常生活中常見的勞動(dòng)內(nèi)容融入體育教學(xué)，以此豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的生活技能和責(zé)任感。例如，體育器材是保障體育課程順利開展的重要基礎(chǔ)，只有確保每一件器材處于良好的狀態(tài)，才能讓學(xué)生安全、愉快地進(jìn)行體育鍛煉。但是，目前的體育器材管理中存在一定的問題，如少數(shù)學(xué)生將學(xué)校的體育器材帶回班級(jí)甚至帶離學(xué)校，供個(gè)人使用；學(xué)生不愛護(hù)體育器材，導(dǎo)致器材的破損率較高；學(xué)生借還器材，隨意拿放，收攏管理缺乏主動(dòng)性。對(duì)此，教師在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，可以探索建立一套完善的體育器材借用、搬運(yùn)與整理的勞動(dòng)制度。在制度實(shí)施過程中，可以采取分組輪值的方式，讓值日生配合教師參與體育器材的借出、搬運(yùn)和布置等準(zhǔn)備工作，以及課后操場(chǎng)的清理和器材歸還等工作。這樣的教學(xué)管理措施可以將日常生活勞動(dòng)融入體育教學(xué)之中，也可以促使學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)參與到體育器材的準(zhǔn)備和維護(hù)工作之中，并養(yǎng)成有借有還、愛惜器材的習(xí)慣。

（二）結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，創(chuàng)新體育教學(xué)

在社會(huì)發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)等不同類型的勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)價(jià)值，也為勞動(dòng)教育提供了豐富的資源。社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)之間有密切的關(guān)聯(lián)，通過對(duì)賽跑、跳遠(yuǎn)、投擲等一些體育項(xiàng)目追根溯源可以發(fā)現(xiàn)，它們多是在社會(huì)生產(chǎn)中逐漸演變出來的。因此，在初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也可以將生產(chǎn)勞動(dòng)的元素引入體育課程，豐富體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)社會(huì)生產(chǎn)方式，進(jìn)而感悟并樹立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的思想理念。例如，為了探究“田野里的體育課”“操場(chǎng)上的勞動(dòng)課”兩種體勞跨學(xué)科課堂教學(xué)模式。學(xué)校教師以“田野里的體育課”為重點(diǎn)，因地制宜創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，與“農(nóng)耕與種植”實(shí)踐課程相融合，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在勞動(dòng)基地上體勞融合課。根據(jù)季節(jié)以及勞動(dòng)基地實(shí)際，把體育課與除草、耕種、播種、插秧、收割等勞動(dòng)相結(jié)合，提升體、勞核心素養(yǎng)。此外，還以“操場(chǎng)上的勞動(dòng)課”為著力點(diǎn)，在中學(xué)體育教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育，即以農(nóng)事運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，設(shè)置搬玉米、拾稻穗、運(yùn)水果、挑扁擔(dān)、踩高蹺等比賽項(xiàng)目。最后以農(nóng)事體育比賽為呈現(xiàn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)作的場(chǎng)景。這樣課程設(shè)置有利于生產(chǎn)性勞動(dòng)內(nèi)容更加自然地融入體育課程，也可促進(jìn)體勞課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）利用服務(wù)性勞動(dòng)，拓展體育教學(xué)

服務(wù)性勞動(dòng)主要是指那些直接滿足人們非物質(zhì)需求的勞動(dòng)活動(dòng)，如物流配送、文化創(chuàng)意、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等。在初中階段，勞動(dòng)教育目標(biāo)要求學(xué)校組織學(xué)生定期開展校園包干區(qū)域保潔和美化，以及助殘、敬老、扶弱等服務(wù)性勞動(dòng)，促使學(xué)生初步形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會(huì)公德意識(shí)。基于此，在勞動(dòng)教育與體育教學(xué)的融合探索中，教師應(yīng)利用服務(wù)性勞動(dòng)來拓展體育教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的體育活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)運(yùn)行方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，教師可以組織學(xué)生定期參加社區(qū)志愿服務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育課堂上學(xué)到的技能應(yīng)用到勞動(dòng)之中，從而達(dá)到強(qiáng)健體魄、磨煉意志的目的。此外，教師還可以組織學(xué)生通過社團(tuán)的方式參與社區(qū)內(nèi)的健康生活方式知識(shí)宣傳活動(dòng)，將自己在體育與健康課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社區(qū)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，講解了健康飲食的基本原則以及不良飲食習(xí)慣可能帶來的危害，幫助大家識(shí)別并選擇健康食品，養(yǎng)成健康飲食。這樣的服務(wù)性勞動(dòng)有效傳播了健康飲食、合理運(yùn)動(dòng)、疾病預(yù)防等方面的知識(shí)，也讓學(xué)生在營(yíng)造健康、積極、向上的社區(qū)環(huán)境的過程中增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

二、 結(jié)合勞動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新體育教學(xué)方式

在探索勞動(dòng)教育與體育教學(xué)融合的過程中，教師可以利用勞動(dòng)元素創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)和勞動(dòng)技能，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，組織體育運(yùn)動(dòng)

在探索勞動(dòng)教育與體育教學(xué)融合的過程中，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境是組織開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方式。在實(shí)際操作中，教師可以通過模擬不同類型的勞動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)多元化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生參與其中，并鍛煉他們的體力，有效提升他們的身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)傳承農(nóng)耕文化，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教師研究開發(fā)了“折返跑——五谷豐登”跨學(xué)科課程。在課程實(shí)施過程中，教師將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化與現(xiàn)代體育相結(jié)合，通過折返跑這一形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)并傳承農(nóng)耕文化的精髓。這樣的情境教學(xué)方式將體育與勞動(dòng)課程很好地進(jìn)行了融合，強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而達(dá)到了傳承農(nóng)耕文化，跨學(xué)科教學(xué)育人的目的。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)體育鍛煉

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以問題為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，以解決現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)的教學(xué)方式，其核心之處在于在問題驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合、學(xué)用結(jié)合。這種開放、自由的方式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為素養(yǎng)。因此，在勞動(dòng)教育融入初中體育教學(xué)的創(chuàng)新模式構(gòu)建中，教師應(yīng)探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在體勞結(jié)合中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

在實(shí)際操作中，教師首先要明確學(xué)生發(fā)展需要，找準(zhǔn)體勞結(jié)合的起點(diǎn)。例如，學(xué)校、教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)打造農(nóng)事運(yùn)動(dòng)會(huì)這一契機(jī)，將體育運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，選擇學(xué)生喜歡的項(xiàng)目和游戲，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生了解農(nóng)事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)農(nóng)民勞作的艱辛。其次，要設(shè)計(jì)多元任務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐。例如，在農(nóng)事運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與農(nóng)事相關(guān)的體育項(xiàng)目，如搬運(yùn)玉米、拾取稻穗、運(yùn)輸水果、挑擔(dān)和踩高蹺等，然后將體育鍛煉與農(nóng)事活動(dòng)相結(jié)合，開展小組及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，在體育課程中進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，最終通過農(nóng)事體育競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕活動(dòng)的場(chǎng)景，完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。

（三）開展拓展實(shí)踐，培育精神品質(zhì)

除了在體育課程中融入勞動(dòng)教育，學(xué)校、教師還可以通過開展校外的綜合性體育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在更寬廣的空間與更豐富的環(huán)境中鍛煉身體、體驗(yàn)勞動(dòng)。這些活動(dòng)既可作為體育課程的拓展，也可作為學(xué)校組織的集體活動(dòng)項(xiàng)目。例如，為倡導(dǎo)積極健康的生活方式，增強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)，學(xué)校體育教師組織八年級(jí)學(xué)生參加“綠色徒步，環(huán)保同行”公益活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅(jiān)韌毅力，同時(shí)，要求學(xué)生隨手撿拾周邊垃圾，為城市環(huán)保做貢獻(xiàn)。此外，還可以組織策劃與社會(huì)生產(chǎn)相關(guān)的參觀農(nóng)場(chǎng)、工廠等勞動(dòng)基地，以及與文化傳統(tǒng)相關(guān)的傳統(tǒng)武術(shù)、民間體育項(xiàng)目等活動(dòng)，拓寬學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)與體育運(yùn)動(dòng)的范圍，讓他們深刻理解身體健康與勞動(dòng)創(chuàng)造之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而塑造積極健康的素養(yǎng)品格。

三、 通過多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)體勞教學(xué)融合

在探索勞動(dòng)教育與體育教學(xué)融合的創(chuàng)新模式中，教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)是十分重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)提升、勞動(dòng)技能掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)以及勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等多個(gè)維度，進(jìn)而形成科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）關(guān)注實(shí)踐過程，開展教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育中不可或缺的一環(huán)。在促進(jìn)勞動(dòng)教育融入初中體育教學(xué)的過程中，學(xué)校可以建立多維度的評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況。在跨學(xué)科視角下，過程性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要方式。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)圍繞體勞核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生體勞能力、健康行為、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、體勞精神，以及課堂過程中的體現(xiàn)等評(píng)價(jià)要素，依據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)卡片，同時(shí)，發(fā)揮自我、學(xué)校、家庭和社會(huì)多元評(píng)價(jià)作用，全面呈現(xiàn)學(xué)生在體勞融合過程中的成長(zhǎng)。構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)生—家長(zhǎng)—社區(qū)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，綜合反映學(xué)生在跨學(xué)科課程中的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。

（二）結(jié)合學(xué)業(yè)考試，促進(jìn)體勞育人

學(xué)業(yè)考試是檢驗(yàn)教育教學(xué)成果的主要方式之一。通過將勞動(dòng)教育的元素融入體育教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的體育技能，還能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力。為此，學(xué)校、教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，綜合反映學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)際操作中，為促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)業(yè)考試的有機(jī)結(jié)合，可以設(shè)計(jì)一些以勞動(dòng)技能和體育表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容的考核項(xiàng)目，如體育項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)合作、耐力和力量測(cè)試等，這些都可以作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，從而激勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉中更加積極主動(dòng)。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定的勞動(dòng)任務(wù)，如要求學(xué)生制作簡(jiǎn)單的體育器材等，以提升他們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)技能。這種結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生的體育成績(jī)，還能在學(xué)業(yè)考試中體現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，從而更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的體勞融合教育效果，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）開展綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

綜合評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育技能和勞動(dòng)能力，更應(yīng)重視學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、責(zé)任感和自我管理等非智力因素的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從體育表現(xiàn)、勞動(dòng)參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及個(gè)人進(jìn)步等多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而綜合呈現(xiàn)體勞結(jié)合的教學(xué)成效。在課程開展過程中，教師利用體勞結(jié)合的評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，綜合反饋學(xué)生的體育表現(xiàn)、勞動(dòng)參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及個(gè)人進(jìn)步等。同時(shí)，教師還將體勞活動(dòng)教育成效融入學(xué)生的階段性表現(xiàn)之中，進(jìn)而通過學(xué)業(yè)考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育和體育教育目標(biāo)的完成情況，以形成全面評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的綜合性評(píng)價(jià)既關(guān)注了學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中的收獲，也關(guān)注了學(xué)生的階段性發(fā)展情況。通過反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己在勞動(dòng)與體育融合過程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)，教師也可以調(diào)整改進(jìn)并形成更利于學(xué)生發(fā)展的體勞融合方案。

四、 結(jié)論

總之，勞動(dòng)教育與體育教學(xué)的融合不僅能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，而且對(duì)“五育并舉”的實(shí)現(xiàn)起到了重要的推動(dòng)作用。隨著課程改革的不斷深入，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)研究課標(biāo)提出的跨學(xué)科融合教育理念，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，讓學(xué)生去享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

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