提高小學語文低年級寫字教學實效性的策略研究

摘 要：當前小學生經常會出現字跡潦草、錯別字甚多的情況。同時，小學生普遍缺乏漢字書寫的良好習慣和意識，無論是漢字的規范美觀程度，還是漢字書寫的坐姿和執筆姿勢，都無法達到最基本的要求。所以，在小學低年級的語文教學中，教師一定要重視寫字教學，語文教師要把識字教學和寫字教學當作小學一二年級語文教學的重點進行教學，要通過板書展示、視頻示范、動畫演示等不同的教學方式，教給學生正確的寫字方法，同時要糾正學生錯誤的坐姿和錯誤的握筆姿勢，讓學生形成正確的筆畫順序和正確的書寫習慣。語文教師和書法課教師要借助寫字教學，培養小學生的耐心、細心，為以后的漢字書寫學習，奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；實效性

中圖分類號：G623.2"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）10-0028-04

一、 當前小學語文寫字教學中存在的問題

（一）寫字教學活動形式化

在目前的小學低年級寫字教學中，存在寫字教學活動形式化的問題，很多教師沒有意識到寫字教學的重要性，一學期下來，只是偶爾開展一兩次寫字教學活動，致使學生根本無法產生良好的寫字效果和習慣。同時，部分教師為了應付學校的活動和檢查，只是敷衍式的開展寫字教學，使活動流于形式。這樣不僅無法提升小學生的寫字能力，還會浪費課堂教學實踐，無法提高寫字教學的有效性。

（二）寫字教學方法單一化

在小學低年級寫字教學中，普遍存在著寫字教學方法較為單一的問題。個別教師還是習慣于采用灌輸式、主導式的方式開展寫字訓練活動，根本沒有結合學生的興趣愛好、個體特征，設定寫字教學的方法和策略，導致寫字教學活動缺乏趣味性。小學生更是缺乏參與寫字教學的自主性與積極性，對漢字的書寫抱敷衍了事的態度，很難形成良好的寫字習慣。再者，由于每一個小學生的書寫能力都是不同的，大多數教師只是憑借自己的主觀意識開展寫字教學，導致部分學生無法跟上教學進度，這些都不能促進小學生的寫字能力和寫字水平的提高。

（三）寫字教學內容少量化

在當前的小學低年級寫字教學活動中，存在寫字教學內容比較少的問題。大多數教師習慣于把語文教材作為開展寫字教學活動的素材，能夠選擇的寫字素材比較少。這樣不僅無法增加小學生的識字量，也不能鍛煉小學生的寫字能力，還無法讓小學生掌握更多的寫字技能，導致小學生的漢字書寫水平較低，很難有效提升他們的漢字書寫能力。

（四）寫字教學缺乏系統化的教學理論

在小學低年級語文教學當中，寫字教學是至關重要的組成部分，但就當前實際發展現狀來看，發現整體教學缺乏時效性。究其原因，主要是系統化的教學理論缺失。很多教師在開展寫字教學活動的過程中，都是將其作為附加性教學內容，未能真正凸顯寫字教學的主體地位，同時也缺乏專業性研究，未能形成專業化、系統化的教學理論。上述問題的存在，也對寫字教學質量產生了直接影響，大大降低了教學時效性。

二、 小學語文低年級寫字教學的重要性

（一）能夠豐富小學生的語文知識

在小學語文教學當中，寫字教學的過程，其實也是學生認識生字、了解生字的過程。相比于初高中學生，小學生難以長時間集中注意力，且記憶力也比較差，只通過瀏覽的方式去認識生字，很難形成深刻印象。通過寫字教學，能夠讓學生親自動筆，對生字進行臨摹，能夠加深學生對生字的印象，進而形成良好的學習習慣。由此可見，加強小學語文寫字教學，既能對學生的語文知識進行豐富，同時也有助于其語文核心素養的提升，具有很重要的現實意義。

（二）能夠提高小學生的審美能力

中國傳統文化博大精深，漢字作為一種傳統的文化形式，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色。它不僅能夠傳播信息，且通過漢字學習，還能對人們的審美能力進行培養。漢字的發展歷程，其實也是藝術發展和創造的過程。在小學語文低年級寫字教學過程中，在教師的正確引導之下，能夠讓學生領略中國古代漢字的神奇魅力，感受漢字的獨特美感。這種方式，不僅能夠對學生的審美情趣進行激發，同時也能陶冶其性情，提高學生的審美能力，促進學生綜合素質的全面提高。

（三）能夠幫助小學生形成良好的學習習慣

在小學語文低年級寫字教學當中，教師不僅要向學生傳授相關寫字技巧，同時還要幫助其形成良好的學習習慣，具體如正確坐姿、握筆姿勢等。如果學生不能以良好的姿態書寫，就會對其書寫質量產生直接影響，且長此以往，還不利于其身體健康發育。眾所周知，要想寫好漢字，就需要長期堅持和練習。在小學語文低年級寫字教學中，通過大量反復的寫字訓練，一方面能夠對學生的學習態度加以端正，另一方面也能在潛移默化的過程中，幫助學生形成良好的學習習慣，提升學生的語文素養。

（四）能夠增強小學生的自信心

在小學語文教學中，開展寫字教學工作，還有助于增強學生的自信心。俗話說，“字如其人”。通過一個人的文字，能夠了解到整個人的精神面貌和內在品格，雖然這種說法比較片面，但其中也蘊含著一定哲理。中國傳統文化一直以來都有內斂、含蓄的特征，從而也導致很多學生在性格上沉默寡言，不善于與其他同學進行溝通和交流，但內心又渴望得到他人的關注和贊同，在此情況下，很容易出現困擾，不利于學生身心健康發育。通過寫字教學，能夠幫助學生走出困境。例如，在實踐教學中，教師要教導學生“文字是心靈的窗口，只要能夠將文字書寫好，就能夠得到他人的贊美和欣賞”。教師的引導和鼓勵，能夠在無形當中增強學生的自信心，在學生心中形成良性循環，激發學生的學習興趣，使其通過不斷努力，寫好字，提高學生的綜合素質。

三、 提高小學低年級寫字教學實效性的策略

（一）師生要加強對寫字教學的重視程度

要想讓小學一二年級的小學生寫好鉛筆字，教師和學生都要提高對寫字教學的重視程度，由于小學一年級學生剛剛進入新的學校，對新的學習環境比較陌生，不能靜下心來開展寫字活動，所以教師要采取約束與監督的策略，讓小學生首先端正寫字的態度。學校要定期對語文教師和書法課教師開展書法培訓，教師只有自己具備較強的書寫能力，才能夠更好地指導學生，成為學生的示范和榜樣。而且，小學語文教師需要具備寫字技能，對一般的筆畫與筆順都要全面了解，且自身要具備一定的書法基礎，才能夠更好地指導學生。另外，學校還可以結合地方特色，編寫相應的寫字教材作為校本教材；或者結合小學生的個性化特征編寫校本類的寫字教材或字帖，充分融入學生對漢字的接受程度與理解程度，實現因材施教，保證寫字教材的連貫性，并做到靈活運用。教師還要保證為學生每天留有一定的寫字、練字時間。小學階段屬于小學生練字的重要基礎階段，教師要在語文教學中靈活穿插寫字教學；在這個基礎上充分尊重小學生的寫字水平的個體化差異，讓每一個學生能夠有所提升與成長。除此之外，教師一定要規范學生書寫工具的運用，要限制學生使用圓珠筆、中性筆，而是要用鉛筆、鋼筆練字，在一筆一畫中掌握正確的寫字姿勢，以降低出錯率，培養學生專心、認真的寫字態度。教師要重視學生寫字教學氛圍的營造，設定天天練、月月練、年年練的教學任務，提升班級漢字書寫氛圍。教師可在每周的校園宣傳欄與教室黑板報中公布漢字書寫優秀的一些同學，讓學生在良好的文化氛圍中加強對寫字的重視。

（二）融入多元化的寫字教學方法

在小學低年級語文教學活動中，教師要想提高小學生寫字教學的實效性和寫字教學的質量，需要融入多元化的寫字教學方法，以端正學生的寫字態度，養成良好的寫字習慣。教師要悉心指導，將生活中的點點滴滴作為對學生寫字訓練的切入點；可以用編兒歌的形式，促進學生規范參與寫字教學活動。由于兒歌具備通俗易懂、朗朗上口的優勢，教師可以適當引入兒歌作為寫字教學的素材，增強寫字教學的趣味性，讓學生樂于寫字，更為自主、積極地投入寫字活動中去。另外，教師要注重在寫字教學中展現出自身的示范性作用，教師要不斷提升自己的寫字水平和能力，無論是對學生的作業批改還是上課時的板書設計，都要做到工整、整潔、端莊，做好學生的示范和榜樣。另外，在日常寫字教學活動中，教師也要多多發現學生身上的閃光點，對作業書寫工整或優秀的學生要多表揚、鼓勵，使他們成為其他學生學習的榜樣。除此之外，教師要讓學生掌握寫字的基本技能，從中來掌握臥鉤、斜鉤、彎鉤、豎鉤之間的區別，對個別漢字中一些細微的不同之處，都需要學生認真辨別與分析。教師要讓學生正確了解漢字部件的一些變化，全面去觀察漢字的字形，保證漢字書寫的美觀度，先分析、觀察再寫字，提高寫字的準確性。教師要注重增強寫字教學活動的趣味性，在班級內構建競爭機制、評語激勵，讓學生能夠更加自主、積極投入寫字活動。

（三）在家校聯合教育中開展寫字教學活動

在小學低年級寫字教學活動中，要運用家校聯合教育中開展寫字教學活動。寫字對學生未來的語文學習有著較大的影響，僅僅依靠教師的力量是無法培養學生良好的書寫習慣的。教師要注重運用第三方力量，讓家長意識到漢字書寫的重要性，能夠更好地配合教師開展寫字教學活動，以規范小學生的書寫，提升他們的寫字能力。在家校聯合教育中，教師與家長要注重培養小學生漢字書寫的專注力。因為小學生的注意力無法長時間集中在一件事物之上，在寫字過程中經常會出現玩筆與發呆的情況。在這個過程中，家長要提醒孩子提高寫字的專注度，讓孩子能夠更為用心地投入寫字中，長期下來，就能夠培養他們良好的寫字習慣。同時，教師、家長要在聯合教育中，培養小學生良好的書寫習慣。教師要做到時刻監督他們的書寫行為，讓小學生在完成家庭作業的過程中，保證正確的握筆姿勢、書寫姿勢，讓他們能夠隨時意識到書寫訓練的重要性，更好地約束自己，提升漢字書寫水平。

（四）設定寫字教學評價機制

要想提高小學低年級寫字教學的實效性，教師需要設定寫字教學評價機制。評價屬于教學中的一個核心環節。在寫字教學中運用評價機制，能夠激發小學生參與寫字教學的主觀能動性；同時，教師也能夠從對學生的評價中總結出寫字教學的經驗和教訓。教師要不斷完善漢字書寫評價標準，把書寫融入語文學習的評價標準中。在平時，教師不僅要關注學生的識字率，更重要的是要考查小學生的寫字習慣、寫字態度、書寫水平等，以提升學生的漢字書寫能力。另外，教師要不斷完善寫字教學評價方法，要時刻關注小學生的書寫水平，強化鉛筆字、鋼筆字、粉筆字的練習，多多肯定與鼓勵他們，讓他們把寫字學習作為一種樂趣，并讓他們感知中華漢字文化的博大精深。由于每一個學生的認知能力、寫字水平都是不同的，教師要時刻關注他們的寫字訓練情況，注重開展個性化寫字教學評價，讓每一個學生都積極參與寫字訓練活動。除此之外，教師要構建完整的常規寫字檢查制度，對小學生的書寫習慣和標準，要加以規范，在平時，要對學生的語文作業展開隨機抽查，看誰的作業書寫規范、工整，可以定期開展寫字競賽活動，激勵一些書寫優秀的學生，以此作為寫字教學評價的標準。學校也要重視對語文教師和書法課教師的寫字教學評價，在教師中定期開展“三字一畫一話”的檢查評比活動，以“鋼筆字、粉筆字”比賽作為重點開展競賽活動，促進教師提高自身的寫字教學水平，增強對教師的監督與管理。

（五）強化對小學生寫字心理素質的訓練

小學生還處于身心發展的重要階段，面對學習中的困難很容易產生退縮，所以在小學語文寫字教學活動中，肯定會出現退縮、消極心理。由此，教師要對學生寫字訓練的心理素質進行強化。在平時，不能用苛刻的標準約束學生。比如，有的學生寫字很工整，但是寫字效率比較低，如果教師對這類學生施加壓力，很容易讓他們產生嚴重的心理壓力。所以，教師要更加耐心、改變小學生急于求成的寫字態度，讓他們能夠一步一個腳印踏實展開寫字訓練。同時，小學生的理解能力比較差，但是直觀想象能力比較強，教師要借助直觀演示的方式來開展寫字訓練活動，幫助學生消除內心的消極心理，通過觀察他人正確的書寫方式，從中分析記憶字形的規律與技巧，更好地激勵自己，增強寫好漢字的自信心，長久下來就能夠培養良好的寫字習慣。除此之外，教師一定要多和小學生溝通交流，了解小學生內心存在的真實困難，然后幫助他們心理疏導、解決困難。這樣能夠培養小學生積極的寫字心理習慣，更好地投入寫字訓練活動，在教師與學生的共同努力之下，構建有效的小學語文寫字教學。

（六）培養學生良好的寫字習慣

在小學語文低年級寫字教學中，為了更好地落實新課標要求，提高課堂教學質量和效率，教師必須從多方面入手，培養學生良好的書寫習慣。但要注意的問題是，良好習慣的形成，是一個循序漸進的長期性過程，需要長時間堅持，要避免操之過急，具體可從以下入手：

第一，教師需要幫助學生保持正確良好的書寫姿勢。在新課標下，教師要加強對學生書寫知識的指導，幫助其掌握正確的書寫姿勢和技能，在潛移默化的過程中，形成良好的書寫習慣。這是提高寫字教學質量和效率的關鍵，同時促進學生身體健康發育。對小學低年級學生而言，由于其年齡較小，尚不具備良好的自我約束能力。在寫字過程中，一旦缺乏正確引導，就很容易形成不良姿勢，影響其身體健康發育。因此，在實踐教學中，教師要通過親自示范，讓學生意識到怎樣才是正確的寫字姿勢；與此同時，還要進行檢查和監督，發現問題及時糾正；還可以引導學生彼此之間相互監督，對寫字過程中姿勢正確的學生進行表揚，以形成良好的帶動和示范作用，激發學生的學習興趣。

第二，教師需要教會學生正確的握筆姿勢。這是寫好字的前提和基礎，一旦握筆姿勢不對，就會對寫字速度和質量產生直接影響，同時也不利于學生手指肌肉的發育。在當前的小學低年級語文寫字教學中，很多學生都不能掌握正確的握筆方法。究其原因，主要是廣大家長和教師缺乏對這一問題的關注。鑒于上述情況，在今后的教學實踐中，教師必須提高對這一問題的重視，同時還要讓學生之間相互監督、互相評價，呼吁家長提高重視。這種方式，能夠對學生的不良握筆姿勢進行糾正，以提高學生的書寫質量，促進小學語文低年級寫字教學實效性的全面提升。

四、 結論

總之，要想提高小學低年級學生的寫字能力和寫字水平，教師和學生都要提高對寫字教學的重視程度。教師要在平時的教學中，及時發現小學生寫字時的問題，進行手把手地輔導和“一對一”的指導。教師要結合學生的個性化特征，科學設定寫字教學方案，提高學生參與寫字教學活動的自主性與積極性，幫助學生養成良好的書寫習慣、掌握更多的書寫技能；同時，要注重和家長開展聯合教育，共同監督學生開展寫字訓練活動，為小學生營造良好的書寫氛圍，從生活的方方面面滲透良好的書寫意識和習慣，更好地繼承、弘揚中華漢字文化，促進小學生的全面發展。

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作者簡介：常雪鳳（1982～），女，漢族，甘肅鎮原人，甘肅省鎮原縣東街小學，研究方向：小學語文教育教學。