協同育人背景下廣告學專業創新創業實踐教學體系研究

［摘要］文章聚焦協同育人背景下廣告學專業創新創業實踐教學體系的構建，提出“創新創業教育+專業教育”（“4+4”）模式，通過課堂與工作室融合、校企協同實戰、導向性成果驅動和競賽實踐結合等路徑，強化學生創新能力與實戰素養。高校應基于行業需求，構建沉浸式教學平臺，拓展校外資源，推動教學實踐與理論的深度融合。文章提出，高校可以利用云平臺深化校企合作，建立動態監測系統追蹤畢業生成長軌跡，引入VR、AR、AI等技術優化教學效果，構建與時代同步的育人機制，為廣告行業培養復合型、創新型高素質人才。

［關鍵詞］創新創業教育；廣告學專業；校企合作；實踐教學

隨著21世紀社會經濟結構的深刻轉型和知識經濟的迅猛發展，創新創業教育成為全球高等教育改革的重要趨勢。教育部于2010年發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。2015年印發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進一步明確了創新創業教育在國家戰略中的位置，強調了構建全方位、多層次的創新創業教育體系的重要性。2018年，教育部明確本科教學質量國標，推動課程、教師等人才培養環節改革。教育部統計數據顯示，截至2018年底，全國高校開設創新創業教育專門課程2.8萬余門、上線相關在線課程4100余門，創新創業教育專職教師超過2.7萬人，校內創新創業實踐平臺達1.3萬個。此外，教育部還會同國家發展改革委建設了19個高校雙創示范基地，建設了200所深化創新創業教育改革示范高校，建立了全國萬名優秀創新創業導師人才庫。創新創業教育作為高校人才培養的創新探索，是高等教育主動適應、積極回應時代呼喚的創新、發展和升華，將直接影響甚至引領未來世界高等教育發展［1］。在此政策背景下，廣告學專業作為直接對接市場經濟、媒介技術和文化產業的學科領域，其專業人才的創新能力與創業素養的提升顯得尤為重要。在新技術和新媒體的推動下，國內廣告教育雖已具有一定規模，但在培養適應行業變革的人才方面仍顯滯后。廣告學作為應用型學科，其創新與創業特性凸顯。因此，高校構建符合時代要求的廣告學專業創新創業實踐教學體系，不僅是對教育政策的響應，還是對專業教育內涵的深化和拓展，能夠為學生未來的職業生涯和終身學習奠定堅實的基礎。西北民族大學新聞傳播學院廣告學專業作為特色鮮明的應用型學科，自2000年創辦以來，緊密結合“一帶一路”倡議和西部大開發戰略，構建了以民族文化傳播為根基、數字營銷為特色的專業發展路徑。西北民族大學新聞傳播學院在探索中發現，應用政校企協同的人才培養模式能有效提高學生創新能力，要構建有效的實踐教學體系，不僅需要集聚多方資源、強化跨界合作，還需要改革教學方式、加強導師團隊建設，并支持學生創新創業活動，打造綜合性平臺及評價系統，以促進學生成才。

一、廣告學專業現有實踐教學體系分析

西北民族大學新聞傳播學院在協同育人背景下，根據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，結合國家中長期教育改革和發展規劃綱要與“十二五”相關行業領域標準，設定以需求為核心導向的質量考核體系，建立以廣告學專業特色建設為基礎的校企、校地、媒體合作模式，更新以往僅追求學理論知識的培養方式，構建聯動各方面培養廣告行業新人才的新機制。

在新模式的引導下，學生已對真實的廣告運營環境形成前期認識，并被引導向滿足真實廣告客戶需求的方向發展。該教學模式解決了之前理論與實際脫鉤的問題，將廣告業務課程教學與廣告客戶實際需求緊密結合，顯著提升了學生的專業能力。此外，西北民族大學新聞傳播學院已經初步構建了政企校合作的框架，通過緊密協作，充分調動學院內部資源，以建立和維護與政府機構和企業的合作關系。例如，西北民族大學新聞傳播學院與北京赫梯科技有限公司、蘇州百脈得生物科技有限公司、蘭州市西北書城等建立了聯系，并為其提供了一系列服務，包括舉辦活動、制訂宣傳方案、設計創意作品等。基于這些合作，西北民族大學新聞傳播學院不僅改變了傳統的理論教學方式，還為政校企深度合作搭建了平臺，從而實現了教育資源與社會需求的對接。經過兩年的教學改革探索，西北民族大學新聞傳播學院基于協同育人背景的廣告學專業創新創業實踐教學體系的建設初具效果，但是仍存在亟待解決的問題。

（一）創新創業實踐教學體系與行業需求尚未同步

隨著媒介技術的發展，大數據與媒體的緊密融合引發了廣告領域的根本性變革。在新的傳媒格局下，廣告行業正經歷著產業鏈的重新規劃和整合。因此，當前社會對廣告專業人才的需求已轉變為具備跨學科知識、實戰導向能力、技術融合素養以及創新思維的綜合性人才。新的人才培養模式更加強調實踐操作和理論精熟的平衡，以滿足新時期廣告行業的發展需求。而現有的實踐教學體系，卻已無法適應這種創新發展趨勢，亟待高校針對行業發展進行有效的更新與升級。

（二）現有合作企業數量較少，方向不明

在當前創新創業實踐教學體系的改革中，一個突出的問題是高校合作企業的數量相對較少，這限制了學生學習行業知識和獲得實踐經驗。受學校地理位置與資源的限制，西北民族大學新聞傳播學院廣告學專業在合作企業的選擇上主要以傳統行業為主，較少涉足新興領域如數字傳播領域，學生接觸的行業知識、接受的技能培訓以及積累的實際經驗都主要局限于傳統行業范圍內，這不利于培養具有廣泛適應性和多元化思維的創新創業人才。此外，由于專業教學資源及師資的限制，西北民族大學新聞傳播學院廣告學專業的實踐教學模式仍在探索初期，尚未形成全面系統的管理運行策略。這造成了實際操作性項目的實施存在種種問題，如項目選擇隨機性過強，規模相對較小，難以全面覆蓋學生的學習需求，影響創新創業實踐教學的成效，制約了學生的創新發展。

（三）課堂教學與廣告市場的就業需求相脫節

當前，廣告學專業課堂訓練多以虛擬產品為基礎，與廣告市場的真實就業需求相脫節。學生在接受訓練時，往往忽視了企業的實際需求，以及創意實施的實際成本，這可能會導致他們在真實的工作環境中遇到困難。而且長期以虛擬產品為練習對象，可能會影響學生的創作思維。這種課堂教學與廣告市場實際需求的脫節，將對學生的就業造成影響。

二、廣告學專業創新創業實踐教學體系的構建機制

創新創業教育鼓勵學生提高批判性思維以及解決問題的能力，專業教育確保學生獲得深入的學科知識與技術技能，是培養適應現代社會發展需求的復合型人才的關鍵。高校從協同育人角度出發建立完善的創新創業實踐教學體系不僅是提升教育質量的重要途徑，還是促進學生長遠發展的負責之舉，尤其是構建一個鼓勵學生積極探索的教育環境，有助于激發學生的創造力和創業精神。因此，本研究提出“創新創業教育+

專業教育”（“4+4”）的實踐教學模式，強調高校應加強與企業的合作，更新教學內容和方法，提升學生應對未來社會發展變化的能力，從而為廣告行業的持續創新和學生的職業發展奠定堅實的基礎。

（一）“廣告學專業課堂+創庫廣告工作室”：沉浸式教學路徑

高校通過將廣告學專業課堂與創庫廣告工作室融合，構建多維度、立體化的教學模式，能夠有效縮短理論與實踐之間的距離。廣告學專業課堂著重培養學生的創新能力和策劃能力，使學生深入了解廣告行業，熟悉廣告作業的全流程，并掌握廣告策劃的方法和技巧。西北民族大學新聞傳播學院成立了創庫廣告工作室，下設創意組、策劃組、拍攝組、新媒體運營組、制作組，通過建立逼真的廣告公司場景，激發學生主動學習的熱情，為學生提供“沉浸式”實踐平臺。從市場調研、創意構思到廣告設計、媒體投放，再到效果評估，每個環節都要求學生運用在課堂上學到的理論知識。西北民族大學新聞傳播學院還采用“老帶新”的方式，定期開展專業技能培訓，提升低年級的學生的實踐技能水平，構建了實踐與學習的互補平臺。這種模式強調“實踐驅動學習”，學生不僅能夠鞏固課堂知識，還能通過親身實踐增強項目管理、團隊協作及創新能力，課堂的理論教學與工作室的實際操作形成互補，為學生開辟了一條通向專業領域的路徑。

（二）“行業實戰項目+校內實戰項目”：多場域實踐創新

單純的模擬訓練已無法滿足創新創業教育對學生能力的全面要求，因此高校須整合校內外資源，應用“行業實戰項目+校內實戰項目”模式，將教學場域拓展至真實的廣告市場。這種模式極大地縮短了學校與社會的距離，從整個項目的設計、策劃、執行、管理等都由學生來完成，使學生從以往被動地接收教科書知識的角色，躍升為主動出擊、深入透視市場需求、積極吸收實踐經驗的探索者。2023年，西北民族大學新聞傳播學院廣告學專業學生在教師的帶領下參與某鄉村文旅公益推廣項目，為景區撰寫品牌故事，與景區共同運營微信公眾號，為其打造富有文化內涵的IP形象，并設計衍生文創產品，助力景區運營。這為學生提供了寶貴的實戰經驗，使其在理解市場需求的過程中，提升創新能力并積累實際操作經驗。以上教學改革不僅能夠為學生提供與行業接軌的實戰經驗，還能夠為企業輸送具有創新思維和實戰能力的人才，實現教育內容與市場需求的同步更新，從而提升整體的教學效果和學生的就業競爭力。

（三）“創新創業實踐項目+導向性成果”：項目成果賦能教育

廣告行業的本質是創新，廣告教育的核心則在于培養學生的創新素質。“創新創業實踐項目+導向性成果”模式，強調通過實際項目引導學生激發創造力，積累實踐經驗。西北民族大學新聞傳播學院廣告學專業師生自2021年開始策劃舉辦“四史擷英·追憶延安精神”“老廣告中的‘興’中國”“‘石榴籽’講延安故事”等大型廣告展，在踐行“大思政”教學理念的同時，有效提升學生的綜合能力與創新意識。學生不僅有機會深入理解中國歷史和廣告行業的發展歷程，還能實際參與到廣告創意策劃的全過程中。學生根據教師所提供的歷史資料在頭腦風暴中確定廣告展的主題與實施方案，動手完成文案寫作、海報設計、宣傳手冊制作以及音視頻腳本編寫等工作。這不僅鍛煉了學生的創意思維，還提高了其技術操作能力。通過舉辦廣告展，學生能夠體驗廣告產品從概念到呈現給公眾的全過程。這種以創新實踐為導向的教學模式不僅有助于提升學生職業技能，還增強了學生的職業認知。通過親身經歷廣告項目實施的全過程，學生可以更清晰地了解自己的興趣點、優缺點以及未來的職業發展方向，這對他們的職業發展有著重要的指導作用。這種教育模式促進了學術能力向職業技能的轉變，使學生能夠提前規劃職業發展路徑，確保畢業后能順利融入職場。

（四）“競賽作品+專業教育”：創意驅動專業成長

創新創業競賽是實踐教學的重要補充手段。“大學生創新創業訓練計劃項目”與“全國大學生廣告藝術大賽”等賽事，為學生提供了將理論知識與實際創作相結合的機會。在這些競賽中，學生團隊通過解決真實企業問題，培養了創新思維和專業能力。據調查，西北民族大學新聞傳播學院2024屆學生有46人參與創新創業相關競賽，其中21人獲得了獎項。這種“學賽結合”的模式為創新創業教育提供了實踐平臺，促進了學生、教師、企業之間的交流，同時也是對學生專業知識和能力的一種檢驗，增強了他們與社會的聯系，并激發了其學習熱情。學生團隊在教師的指導下解決實際問題，這樣的實戰經歷有助于提升他們的市場適應能力。通過參加專業比賽，學生能夠將理論學習與實際創作緊密結合，實現“以賽促教、以賽促學、以賽促研、賽以致用”的教學目標。這種“學、賽、用”一體化的教學方法對在新文科背景下創新廣告學專業的教學模式具有重要價值。同時，教師也應積極申報校級、省級創新創業項目，指導學生參與國家級等創新創業項目，積累創新創業指導經驗，為廣告學專業創新創業實踐教學體系的建立奠定基礎。

三、創新創業形勢下廣告學專業的人才培養與展望

（一）搭建校企合作云平臺，拓展校外實戰性項目資源

“互聯網+”時代下，西北民族大學新聞傳播學院應主動構建以校企合作為核心的云平臺，對接校內外各類創新創業基地和孵化平臺，拓展實戰性項目資源［2］。高校應通過數字化手段深化與知名廣告傳媒公司、新媒體企業的合作，實現廣告學專業教學與行業實踐的深度融合，進一步拓展校外實戰性項目資源。基于此模式，高校可以開發包括“課程項目教學實踐”“工作室項目開發”“企業合作任務實施”“企業實習路徑設計”以及“創業項目孵化”等多層次協同育人機制。在具體實踐中，西北民族大學新聞傳播學院借助遠程教學技術邀請企業高管分享創新案例；與企業共同開發在線教育平臺，持續更新企業案例庫與創新課程模塊，構建動態化的教育內容體系。同時，西北民族大學新聞傳播學院定期組織學生走進本地企業，通過參觀、學習與實踐，了解行業動態。在此過程中，學生不僅能了解行業的真實需求，還能培養創新思維與解決問題的能力，從而為未來職業發展奠定堅實基礎。此外，西北民族大學新聞傳播學院還通過云平臺整合校友資源，邀請校友分享行業經驗，為在校學生提供職業規劃指導和項目實踐建議。通過持續優化與升級云平臺，西北民族大學新聞傳播學院將為廣告學專業學生提供了豐富、多元的實戰性項目資源，助力學生在創新創業實踐中成長成才，實現了廣告學專業教育與行業需求的深度鏈接。

（二）建立多維度的創新創業動態監測系統

目前，西北民族大學新聞傳播學院在畢業生創新創業活動的長期跟蹤與評估方面，呈現靜態化和碎片化的特點。這導致學院對學生在職業發展與創業實踐方面的支持顯得較為被動。具體而言，學生的創新和創業嘗試往往在畢業后很快就脫離了學院的關注范圍，從而使得對其實戰成果的評估存在缺口。創業項目在孵化后期便脫離學院視野，西北民族大學新聞傳播學院追蹤數據顯示，學生畢業后18個月相關數據采集完整度下降至32%，導致對學生創業項目的商業模式迭代、市場適應等長期效果的評估存在結構性缺口。而且，傳統評估方式多以單一指標為主，難以全面反映畢業生在復雜行業環境中的發展動態。為彌補這一缺口，西北民族大學新聞傳播學院須建立動態監測系統，在基礎指標維度上（初始就業率、薪酬增長率等），深度融合廣告行業特有的評估參數，涵蓋工作滿意度、市場反饋、客戶滿意度指數、品牌指數、媒體指數、壓力指數等動態監測數據［3］，從而對畢業生職業與創業路徑進行全景式觀測。通過對這些數據的實時監測，西北民族大學新聞傳播學院能夠識別教育與行業需求，從而優化課程內容，調整教學策略，確保教育內容始終與行業發展保持同步。

（三）利用最新教育技術和平臺優化教學效果

創新創業教育背景下，高校應革新廣告學專業的教學方法，充分利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和人工智能（AI）等先進技術，為學生提供沉浸式、交互性強的學習體驗。這些技術不僅改變了傳統課堂的教學模式，還為學生提供了探索廣告行業領域的機會。通過VR技術，學生可在虛擬環境中參與廣告策劃、發布及反饋評估，掌握廣告制作全流程。AR技術則可為學生提供動態數據分析和廣告效果預測服務，幫助其更好地理解市場運作。AI技術的引入使得個性化教學成為可能，根據學生的學習節奏與風格，教師能夠動態調整課程難度與內容，同時提供針對性的指導。教師應用這種高度互動且情景化的教學方法，不僅能提升學生的學習效率，還可以培養學生的批判性思維與戰略規劃能力。

總之，廣告學專業在創新創業教育融合的浪潮中，必須以課程體系革新為核心，以校企合作深化為支撐，并以技術賦能為突破口，構建多維度的人才培養模式。文章探討的廣告學專業創新創業實踐教學體系的關鍵在于引導學生具備創新精神、實踐能力，進而實現職業生涯的精準規劃。通過與行業發展保持一致，高校不僅能為學生賦能，還能為廣告行業輸送兼具創意與實踐能力的復合型人才，為行業未來發展提供不竭動力。

［參考文獻］

［1］創新創業教育匯聚中國新動能［EB/OL］.（2019-10-10）［2025-01-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2019n/2019_zt28/2019_zt28_sfcl/201910/t20191010_402406.html.

［2］陳紅，王嘉，姚雨欣.“雙創”背景下廣告學專業實踐教學模式探究：以西安工業大學廣告學專業“3+3+3”工作坊為例［J］.傳媒，2020（20）：85-87.

［3］馬麗.探索以創新創業為核心導向的廣告學人才培養新機制［J］.傳媒，2017（17）：77-80.