加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等文科教育體系

摘要：自《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布以來，全國高等文科教育戰(zhàn)線全面推進(jìn)新文科建設(shè)，取得了顯著成效。新文科建設(shè)從星星之火成燎原之勢，1.0版建設(shè)目標(biāo)已基本實現(xiàn)。面對中國式現(xiàn)代化的提出、教育強(qiáng)國建設(shè)的要求以及新一輪科技革命的浪潮，必須深化改革，明確新文科2.0版建設(shè)的目標(biāo)與原則，通過實施鑄魂育人新工程、構(gòu)建專業(yè)調(diào)整新機(jī)制、探索人才培養(yǎng)新模式、提升要素建設(shè)新水平、塑造教育教學(xué)新形態(tài)、打造國際化人才培養(yǎng)新格局、健全質(zhì)量保障新標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)新體系等關(guān)鍵舉措，加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等文科教育體系，朝著建成高等文科教育強(qiáng)國的目標(biāo)扎實邁進(jìn)，以文科之強(qiáng)夯實國家富強(qiáng)之基。

關(guān)鍵詞：新文科2.0建設(shè)；教育強(qiáng)國；中國式現(xiàn)代化；高等文科教育

DOI： 10.20066/j.cnki.37-1535/G4.2025.01.01

基金項目：本文系教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目“新時代推進(jìn)新文科建設(shè)的理論與實踐研究”（21JZD058）的階段性成果。

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，作出“加快建設(shè)教育強(qiáng)國”部署①。黨的二十屆三中全會《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》進(jìn)一步指出，“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”，并強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”②，為進(jìn)一步深化教育綜合改革作出具體部署。2024年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，建成教育強(qiáng)國是“實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎實邁進(jìn)”③。2025年1月19日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，面向2035年建成教育強(qiáng)國目標(biāo)，對加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出全面系統(tǒng)部署，并明確提出“深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”④。

面向新時代新要求，要深刻把握新形勢新挑戰(zhàn)，以更高站位、更寬視野、更大力度謀劃和推進(jìn)新文科2.0建設(shè)，加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等文科教育體系，推動實現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支撐。

一、充分認(rèn)識新文科2.0建設(shè)的良好基礎(chǔ)

“新文科”于2018年首次提出。2020年11月，新文科建設(shè)工作會議召開，會上發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出全面部署。自此，全國高等文科教育戰(zhàn)線按照《新文科建設(shè)宣言》描繪的新文科建設(shè)“施工圖”，堅持五大共識，秉持四項原則，落實六大任務(wù)，全面推進(jìn)新文科建設(shè)，在強(qiáng)化價值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新四個方面取得突出成就，為新文科2.0建設(shè)奠定了扎實基礎(chǔ)。

（一）價值引領(lǐng)不斷強(qiáng)化

牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向性，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，將習(xí)近平法治思想、經(jīng)濟(jì)思想、生態(tài)文明思想、文化思想、教育思想等有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)。在外語類專業(yè)，推進(jìn)《習(xí)近平談治國理政》多語種版本“三進(jìn)”，出版11個語種43本《理解當(dāng)代中國》多語種系列教材并廣泛使用；在法學(xué)類專業(yè)，開設(shè)“習(xí)近平法治思想概論”課程，并將其列為法學(xué)類專業(yè)核心課。

堅持立德樹人，全面推進(jìn)思政課程和課程思政高質(zhì)量建設(shè)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程與課程思政同向同行。教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，設(shè)立各級實踐教學(xué)基地2 500多家，高校普遍成立思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺文件、方案等，思政課建設(shè)環(huán)境全面改善、創(chuàng)新活力不斷激發(fā)；建設(shè)本科教育課程思政示范課程699門、教學(xué)名師和團(tuán)隊699個、教學(xué)研究示范中心30個，開展教師課程思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)103萬人次。

（二）專業(yè)優(yōu)化調(diào)整加速

積極回應(yīng)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，主動適應(yīng)新科技革命，積極發(fā)展新興專業(yè)，大力推動交叉融合，促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。2013—2023年，新增文科專業(yè)建設(shè)點10 142個，占新增專業(yè)點總數(shù)的46.44%；撤銷文科專業(yè)建設(shè)點2 708個，占撤銷專業(yè)點總數(shù)的51.47%①（見圖1、圖2）；近三年，全國高校調(diào)整文科本科專業(yè)點5 322個，占文科本科專業(yè)點總數(shù)的17%。全國高校集中新增一批適應(yīng)新技術(shù)革命和社會需求變化、體現(xiàn)學(xué)科交叉融合的專業(yè)點，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字媒體藝術(shù)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等專業(yè)點增長較多，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、服裝與服飾設(shè)計、市場營銷等專業(yè)點明顯減少。2018—2023年，新增文科專業(yè)75個，占新增專業(yè)總數(shù)的40.3%②。其中，為積極回應(yīng)國家戰(zhàn)略需求、服務(wù)高水平對外開放，開設(shè)國際組織與全球治理、國際新聞傳播、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展合作等新專業(yè)；主動擁抱新科技革命、體現(xiàn)交叉融合，開設(shè)數(shù)字人文、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、計算金融等新專業(yè)；助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)管理、鄉(xiāng)村治理等新專業(yè)；助力傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展，開設(shè)古文字學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、曲藝等新專業(yè)，等等。在教育部組織評審的三批11 761個國家一流專業(yè)建設(shè)點中，文科專業(yè)點5 293個，占比52.5%。此外，各高校積極探索微專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生多元發(fā)展提供了新機(jī)遇，也為新專業(yè)培育積累了豐富經(jīng)驗。總體而言，文科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級的速度明顯加快，力度明顯加大，專業(yè)交叉融合特征越發(fā)凸顯，新增專業(yè)在服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中的作用愈發(fā)突出。

（三）課程改革取得突破

以學(xué)生為中心，依托一流課程建設(shè)“雙萬計劃”，大力加強(qiáng)教材建設(shè)，推進(jìn)課程內(nèi)涵提升。一是圍繞新設(shè)專業(yè)（方向），建設(shè)一批專業(yè)新課程、新教材，以課程之新支撐專業(yè)之新。如國際組織與全球治理專業(yè)開設(shè)全球化與全球治理、國際公文寫作、英語話中華、跨文化傳播等新課程，專業(yè)建設(shè)共同體已組織專業(yè)建設(shè)和教材研討，著手編寫相關(guān)課程新教材；數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)金融大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈與數(shù)字貨幣、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，教材建設(shè)亦在進(jìn)展之中。二是針對已有專業(yè)，轉(zhuǎn)變教育理念，重構(gòu)課程體系，更新課程內(nèi)容，編寫新教材。在教育部的指導(dǎo)下，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)牽頭推動經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域“101”計劃，組織專家團(tuán)隊，建設(shè)核心課程。教育部組織13所學(xué)校、25個團(tuán)隊編撰“中國經(jīng)濟(jì)學(xué)”系列教材。山東大學(xué)建設(shè)“新文科”經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系列教材、中國考古學(xué)通論系列教材（12部）、“外語話中華”系列教材（8部）等。三是通識教育課程和教材建設(shè)呈現(xiàn)新動向、新特點。一方面，高校積極擁抱新科技革命，開設(shè)一批“AI+”課程，提升學(xué)生科技素養(yǎng)。如清華大學(xué)開展100門“AI賦能教學(xué)試點課程”，打造38門具有清華特色的人工智能類通識課程。浙江大學(xué)開設(shè)“人工智能引論”“數(shù)據(jù)智能與應(yīng)用”等課程，推出DeepSeek系列專題線上公開課。另一方面，充分發(fā)揮文科培根鑄魂作用，建設(shè)系列通識課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如山東大學(xué)的中華文化體驗系列課程，四川大學(xué)巴蜀文化等大師級通識課程，武漢大學(xué)建設(shè)大型通識教育叢書“珞珈博雅文庫”、啟動實施“百種通識教材”和“百種經(jīng)典導(dǎo)引”項目等。四是適應(yīng)教育信息化數(shù)智化發(fā)展新趨勢，教育部在全國設(shè)立一批虛擬教研室，面向一線骨干教師，開展有組織的教育教學(xué)研究活動，推動課程建設(shè)不斷走向深入。總之，課程和教材建設(shè)取得實質(zhì)性進(jìn)展，成果較為顯著。

（四）培養(yǎng)模式更加多元

聚焦國家戰(zhàn)略急需的基礎(chǔ)學(xué)科、涉外、考古、金融科技等文科關(guān)鍵領(lǐng)域，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，超常規(guī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建設(shè)70個文科類基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0基地，打造一批文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)高地。如北京大學(xué)實施“未名學(xué)者計劃”，創(chuàng)辦“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗班”，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新拔尖人才；中國人民大學(xué)構(gòu)建學(xué)科交融的“哲學(xué)+”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計以課程建設(shè)為中心、銜接本碩博一體化的培養(yǎng)方案；山東大學(xué)創(chuàng)辦“尼山學(xué)堂”“經(jīng)世學(xué)堂”，致力培養(yǎng)國學(xué)經(jīng)典、社會科學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。對標(biāo)國家涉外領(lǐng)域戰(zhàn)略急需，與實務(wù)部門全面深度協(xié)同，指導(dǎo)51所高校與136家實務(wù)單位共建涉外法治人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新基地，全面提高涉外人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。同時，高校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，積極發(fā)揮學(xué)科特色，在多主體深度合作、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享等方面也取得了突破性進(jìn)展。譬如，北京外國語大學(xué)與中國政法大學(xué)聯(lián)合設(shè)立“法學(xué)+英語”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項目，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的涉外法治人才；四川外國語大學(xué)與西南政法大學(xué)共建全國首個“法學(xué)+法語”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項目，培養(yǎng)“一帶一路”國際化高端法治人才；中央財經(jīng)大學(xué)與北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)聯(lián)合共建“計算機(jī)+金融”“智能金融英才班”，聯(lián)合開展金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)；電子科技大學(xué)與西南財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合共建“新財經(jīng)+新工科”人才培養(yǎng)實驗班，培養(yǎng)文工融合的新財經(jīng)人才，等等。總的來說，文科人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，通過拔尖培養(yǎng)、協(xié)同培養(yǎng)等多元方式，構(gòu)建形成分類分層的立體化人才培養(yǎng)體系，更加適應(yīng)社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展需要。

二、深刻把握新文科2.0建設(shè)的形勢與挑戰(zhàn)

中國式現(xiàn)代化的提出、教育強(qiáng)國建設(shè)的要求以及新一輪科技革命的浪潮，共同構(gòu)成了新文科2.0建設(shè)的時代背景，也帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中國式現(xiàn)代化的提出給新文科2.0建設(shè)帶來了新的時代命題。2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中首次提出“中國式現(xiàn)代化新道路”①。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化①。中國式現(xiàn)代化的基本特征，決定了新文科2.0建設(shè)必須始終立足基本國情，堅持教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展這個硬道理，一方面要構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)體系，為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供理論支撐和智力支持；另一方面要培養(yǎng)既能扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承與弘揚(yáng)民族精神，又能立足當(dāng)下、用人文智慧助力解決社會發(fā)展中的不平衡、不充分等實際問題的新時代文科人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家夯實人才之基。

教育強(qiáng)國建設(shè)的要求為新文科2.0建設(shè)指明了發(fā)展方向。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）是我國首個以教育強(qiáng)國為主題、以全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)為重要任務(wù)的國家行動計劃，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、確保教育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)如期實現(xiàn)擘畫了宏偉藍(lán)圖、明確了行動指南②，也為新文科2.0建設(shè)指明了前進(jìn)方向。《綱要》提出了“四個全面”“兩個加快建設(shè)”的教育強(qiáng)國建設(shè)總體要求，即“全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻領(lǐng)悟‘兩個確立’的決定性意義，堅決做到‘兩個維護(hù)’，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，扎根中國大地辦教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的中國特色社會主義教育強(qiáng)國，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐”③。新文科2.0建設(shè)要服務(wù)于教育強(qiáng)國建設(shè)，圍繞《綱要》提出的重點任務(wù)，深化教育教學(xué)綜合改革，提高文科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建中國自主文科人才培養(yǎng)體系，推動我國的文科教育在與國際對標(biāo)對話中進(jìn)入前列，成為世界文科教育的重要中心，以文科之強(qiáng)助力教育強(qiáng)國建設(shè)，切實回答好“教育強(qiáng)國建設(shè)，文科何為”這一重要命題，滿足國家對創(chuàng)新型、復(fù)合型文科人才的迫切需求。

新一輪科技革命的浪潮為新文科2.0建設(shè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深刻改變著人類的生產(chǎn)生活方式，也給高等文科教育帶來革命性影響：一方面創(chuàng)造了新的研究對象和研究領(lǐng)域，提供了新的研究方法和工具，為人文社會科學(xué)的發(fā)展提供了新空間新動力；另一方面對文科人才培養(yǎng)的定位、重點、模式、內(nèi)容等方面都提出了新任務(wù)新要求，也為知識傳授和三全育人提供了新手段新場景。新文科2.0建設(shè)必須主動回應(yīng)新科技發(fā)展需求，積極擁抱新技術(shù)，打破學(xué)科壁壘，推動學(xué)科交叉融合，探索新的研究方法和研究范式，因勢而變，改革教育教學(xué)方式方法，構(gòu)建新的知識體系和人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和國際視野的新時代文科人才。同時，也要警惕技術(shù)理性對人文精神的沖擊，堅持工具理性與價值理性的統(tǒng)一，在科技發(fā)展中堅守人文情懷，在時代變遷中傳承人文精神。

同時，我們必須正視的是，面對新時代新形勢，新文科建設(shè)還存在一些突出問題。

一是專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制不夠健全，專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和前瞻性不足。面對數(shù)智科技發(fā)展、人口結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際合作競爭、國家治理創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新的時代要求，文科部分專業(yè)服務(wù)國家發(fā)展大邏輯的針對性和精準(zhǔn)度不夠，人才需求預(yù)測預(yù)警機(jī)制和學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制仍不完善，招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條聯(lián)動機(jī)制尚未形成，人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的適配度有待提高，國家急需的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才和實戰(zhàn)型即戰(zhàn)型高質(zhì)量人才還不能滿足需要，人才支撐力亟待提高。

二是重知識輕能力素質(zhì)的傾向依然存在，模式創(chuàng)新尚需深化。技術(shù)革命時代的教育理念轉(zhuǎn)變不到位，對能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重視和落實尚有差距，科教融匯、產(chǎn)教融合、校際合作等模式創(chuàng)新正在探索之中，亟待拓展和深化。在全國新文科教育研究中心2023—2024年開展的專題調(diào)研中，超過20%的學(xué)生表示，相比知識的獲得與掌握，工具性技能和社會性技能的提升幅度很小或沒有提升，尤其是“跨學(xué)科知識融通能力”“數(shù)量分析與推理能力”“抽象思維與審辨能力”“國際理解和交往能力”和“職業(yè)勝任力”等能力提升不足，凸顯變革傳統(tǒng)育人模式的緊迫性①。

三是科技革命影響文科教育的認(rèn)識和行動尚不到位，科技教育與人文教育協(xié)同不緊密。部分高校和教師對科技革命的理解仍停留在技術(shù)層面，未能深刻認(rèn)識到其對人文社會科學(xué)研究范式、學(xué)科體系、人才培養(yǎng)等帶來的全方位、深層次影響，導(dǎo)致對科技革命背景下的文科教育改革的認(rèn)識不深、反應(yīng)不快、回應(yīng)不力，未及時將新技術(shù)新內(nèi)容納入教學(xué)體系，甚至沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與之相聯(lián)系，科技教育與人文教育協(xié)同不強(qiáng)不緊，效果不夠明顯。通識教育中科技與人文的融合度不高，許多通識課程仍停留在傳統(tǒng)文科領(lǐng)域，難以引導(dǎo)學(xué)生從人文視角思考科技發(fā)展帶來的社會影響；專業(yè)教育中科技與人文的協(xié)同性不足，新興科技知識的引入和應(yīng)用尚存短板，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)未來社會的人才需求。

四是與高質(zhì)量的高等教育體系相適應(yīng)的質(zhì)量文化和質(zhì)量保障體系尚未健全。符合文科發(fā)展需要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量保障機(jī)制尚未建立健全，難以對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行科學(xué)評價，對新文科建設(shè)進(jìn)行全過程全方位的質(zhì)量監(jiān)控和評估。

三、新文科2.0建設(shè)的目標(biāo)、原則與路徑

面向2035年教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，全面落實《綱要》任務(wù)要求，本文探討性地提出新文科2.0建設(shè)的總體目標(biāo)、基本原則和可行路徑，以期推動全國高等教育戰(zhàn)線進(jìn)一步深化改革，實現(xiàn)文科教育跨越式、高質(zhì)量發(fā)展。

（一）新文科2.0建設(shè)的總體目標(biāo)

《綱要》指出要全面構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系，加快建設(shè)具有強(qiáng)大“六力”的中國特色社會主義教育強(qiáng)國。對標(biāo)《綱要》總體要求，新文科2.0建設(shè)的總體目標(biāo)為深化新文科建設(shè)，加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的文科教育體系。

深化新文科建設(shè)，是指要立足新文科1.0的建設(shè)基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗，對標(biāo)對表《新文科建設(shè)宣言》的任務(wù)要求，找準(zhǔn)差距、補(bǔ)齊短板，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、尋求突破，推動新文科建設(shè)進(jìn)入新階段。加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的文科教育體系，是文科教育對構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系的有力回應(yīng)。占據(jù)整個高等教育半壁江山的文科教育不“強(qiáng)”，高等教育體系很難實現(xiàn)“自強(qiáng)卓越”。“自強(qiáng)”寓意獨立自主、具有中國特色，特別是文科教育要扎根中國大地，構(gòu)建中國自主知識體系和自主文科人才培養(yǎng)體系，用中國理論闡釋中國實踐，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)。“卓越”即實現(xiàn)文科教育的高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)從跟跑到并跑、領(lǐng)跑的跨越式發(fā)展，加快建設(shè)具有“六大特質(zhì)”即具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、文化支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的文科教育，為實現(xiàn)由“高等教育大國”到“高等教育強(qiáng)國”的系統(tǒng)躍升注入強(qiáng)大動力。

（二）新文科2.0建設(shè)的基本原則

深入推進(jìn)新文科2.0建設(shè)，要把握時代發(fā)展趨勢，遵循教育基本規(guī)律，整合利用多元優(yōu)勢，全面提升新文科2.0建設(shè)實效。

堅持價值引領(lǐng)為先。文科具有科學(xué)性和價值性的雙重屬性和雙重育人功能。發(fā)揮文科價值引領(lǐng)作用，全面落實立德樹人根本任務(wù)，把理想信念教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，并覆蓋文理醫(yī)工所有學(xué)生，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，提升思政引領(lǐng)力。

堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略為要。要把服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略擺到更加突出的位置。要建立人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要適配機(jī)制，及時洞察人才需求變化，超前布局、動態(tài)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，超常規(guī)培養(yǎng)文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才和國家戰(zhàn)略急需人才，為國家高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

堅持能力素質(zhì)培養(yǎng)為重。正確處理知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的本質(zhì)目標(biāo)。要扭轉(zhuǎn)文科“重理論輕實踐”“重知識輕能力素養(yǎng)”的偏差，推動文科教育從以知識傳授為主向能力素質(zhì)培養(yǎng)為重轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力和全球勝任力。

堅持多元主體協(xié)同育人。人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要打破壁壘，推動院系、校際合作，推進(jìn)科教融匯、產(chǎn)教融合，深化國際交流合作，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯聚育人合力，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建全鏈條、全周期、高質(zhì)量的文科人才自主培養(yǎng)體系，提升文科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

堅持教育與技術(shù)雙向賦能。實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢。推動人工智能賦能文科教育變革，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展，全面提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；文科教育反向促進(jìn)數(shù)智技術(shù)可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用治理。

（三）新文科2.0建設(shè)的路徑舉措

1.踐行價值引領(lǐng)，實施新時代鑄魂育人新工程。價值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。對標(biāo)教育強(qiáng)國建設(shè)要求，要堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機(jī)融入專業(yè)教育，推動習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、法治思想、外交思想、文化思想、教育思想等進(jìn)課堂，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育，推動思政課程和課程思政同向同行，把思政教育“小課堂”和社會育人“大課堂”有效融合起來，打造一批“大思政課”品牌。加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，全面開展社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把新時代偉大改革成就和紅色資源全面融入思想政治教育全過程。充分發(fā)揮文科培根鑄魂的育人功能，實施文化素養(yǎng)教育專項，建設(shè)一批通識教育金課，打造通識教育2.0課程體系，覆蓋至文理醫(yī)工所有學(xué)生，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，堅定文化自信。

2.把握“大邏輯”，構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整新機(jī)制。深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“大邏輯”，以國家戰(zhàn)略急需和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為牽引，以總體適配、動態(tài)平衡、良性互動為原則，加強(qiáng)教育行政部門、高校、實務(wù)部門、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，建立常態(tài)化人才需求發(fā)現(xiàn)機(jī)制和預(yù)測預(yù)警機(jī)制，建設(shè)國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺，分行業(yè)分領(lǐng)域開展人才需求分析，定期發(fā)布人才需求報告，推動人才供需精準(zhǔn)適配。建立國家或省級人才供需適配評估機(jī)制，定期發(fā)布適配度評估結(jié)果，系統(tǒng)、科學(xué)且有針對性地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)管理“統(tǒng)放有序”。面對科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢的快速變化，建立及時、規(guī)范的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，可考慮一年兩次常規(guī)性專業(yè)設(shè)置調(diào)整工作；對于國家急需領(lǐng)域和新興行業(yè)，建立超常規(guī)學(xué)科專業(yè)布局機(jī)制，開設(shè)綠色通道，靈活組織專業(yè)申報和增設(shè)，引導(dǎo)、推動有條件高校超常布局急需學(xué)科專業(yè)；同時，高校要應(yīng)靈活應(yīng)變，及時轉(zhuǎn)換相近學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向，對具有相近專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生開展“2+2”轉(zhuǎn)段培養(yǎng)，加快國家急需人才培養(yǎng)速度。此外，要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，發(fā)展新興學(xué)科，扶持戰(zhàn)略急需的冷門絕學(xué)和邊緣學(xué)科，全面優(yōu)化文科學(xué)科專業(yè)體系。

3.加大改革力度，探索拔尖人才培養(yǎng)新模式。特色化培養(yǎng)文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，深入實施強(qiáng)基計劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0，明確拔尖基地“主攻點”和特色發(fā)展方向，超常規(guī)創(chuàng)新拔尖人才選才機(jī)制和個性化培養(yǎng)模式，構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)“特區(qū)”。完善拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制，全面實施中學(xué)生“英才計劃”“脫穎計劃”等。深化招生評價體系改革，注重學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，給“偏才”“怪才”開設(shè)“綠色通道”。建立“多類、多次、多維”的選拔和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，給學(xué)生多次入選機(jī)會，實現(xiàn)拔尖學(xué)生有進(jìn)有出、動態(tài)調(diào)整。優(yōu)化拔尖人才培養(yǎng)模式，深入實施個性化、小班化培養(yǎng)，探索實行“一人一課表”培養(yǎng)計劃。鼓勵高水平研究型大學(xué)全面推行個性化專業(yè)認(rèn)定制度，制定專業(yè)課程體系矩陣表，學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇修讀課程，畢業(yè)時進(jìn)行專業(yè)認(rèn)定，推動人才培養(yǎng)由“標(biāo)準(zhǔn)化”向“個性化”轉(zhuǎn)變。深化本碩博貫通培養(yǎng)，建立分級遞進(jìn)、有機(jī)銜接、一體貫通的本碩博課程體系，有序適度擴(kuò)大拔尖學(xué)生推免計劃。深入推進(jìn)科教融匯，推動高校與科研院所深度合作，探索共建科教融合學(xué)院，實現(xiàn)師資隊伍、科研項目、實驗實踐條件等優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享；以科研立項的方式，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)科研團(tuán)隊、早進(jìn)課題組、早進(jìn)實驗室，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練和科研實踐，培養(yǎng)拔尖學(xué)生原始創(chuàng)新能力。超常規(guī)培養(yǎng)國家急需高層次人才，聯(lián)合相關(guān)部委出臺國際組織與全球治理、國際新聞與傳播、涉外法治等關(guān)鍵急需領(lǐng)域人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。加強(qiáng)校際聯(lián)合培養(yǎng)，充分發(fā)揮各自學(xué)科專業(yè)和資源優(yōu)勢，開展跨學(xué)科人才聯(lián)合培養(yǎng)項目。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，推動實務(wù)部門、行業(yè)企業(yè)等深度參與人才培養(yǎng)全過程，共同布局建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院或行業(yè)特色學(xué)院，成建制培養(yǎng)“一頂一”文科拔尖創(chuàng)新人才。

4.突出能力素質(zhì)，提升教學(xué)要素建設(shè)新水平。面向未來科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會需求，深化以能力素質(zhì)為導(dǎo)向的教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革，以要素建設(shè)“小切口”帶動人才培養(yǎng)“大改革”。聚焦專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)知識圖譜、能力圖譜、素質(zhì)圖譜，以知識、能力、素質(zhì)圖譜帶動專業(yè)核心課程體系、教學(xué)內(nèi)容的重塑；加快研制文科專業(yè)類教學(xué)要點，將新的思想、理論、技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)面向未來、適應(yīng)社會發(fā)展、服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的專業(yè)課程體系和教材體系。大力推行“微專業(yè)”，建設(shè)跨學(xué)科課程群，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識能力。深化實踐育人改革，制定深化高校實踐育人改革的指導(dǎo)意見，完善學(xué)生實習(xí)實踐制度，增加文科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重；聯(lián)合高校、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，成立區(qū)域性文科融創(chuàng)實踐聯(lián)盟，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的文科融創(chuàng)實踐園區(qū)，搭建社會性實習(xí)基地、實踐創(chuàng)新工作坊、虛擬仿真實驗項目等跨學(xué)科綜合性實踐平臺，將企業(yè)真實場景、研發(fā)項目等引入學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接、融合發(fā)展；探索“項目驅(qū)動+能力拓展”的實踐育人模式，大力推行項目制實習(xí)實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聚焦國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求、社會熱點難點問題、行業(yè)企業(yè)實際案例開展實踐探索，全面提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。教師是教育教學(xué)工作的“主力軍”，要推動教師觀念和認(rèn)識轉(zhuǎn)變，大力實施教師能力提升計劃，開展教師教育理念、教學(xué)技能、數(shù)字素養(yǎng)等常態(tài)化培訓(xùn)，提升教師教學(xué)新能力；探索建立校內(nèi)校外人才雙向流動機(jī)制，實施行業(yè)導(dǎo)師“特崗計劃”，常態(tài)化開展高校教師掛職鍛煉計劃，打造一支高水平“雙師型”隊伍。

5.強(qiáng)化AI賦能，全面塑造教育教學(xué)新形態(tài)。深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，加強(qiáng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科教育深度融合，探索“人工智能+”專業(yè)建設(shè)、要素創(chuàng)新、場景搭建、工具開發(fā)、評價改革等新模式新路徑，推動人工智能助力文科教育變革。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)“AI+文科”專業(yè)、雙學(xué)位項目、微專業(yè)建設(shè)，以數(shù)智賦能課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，重構(gòu)“AI+文科”專業(yè)課程體系，開發(fā)一批“AI+文科”融合課程，建設(shè)一批“人工智能”“科技素養(yǎng)”類通識課程，加強(qiáng)人文社科類專業(yè)學(xué)生的科技教育，實現(xiàn)科技教育和人文教育協(xié)同，提升學(xué)生科技素養(yǎng)。以數(shù)智賦能教育教學(xué)資源和手段創(chuàng)新，建設(shè)文科領(lǐng)域人工智能教育大模型，充分利用國家或地方高等教育智慧教育平臺，將教學(xué)設(shè)計、課程、教材、案例庫、實踐項目等轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，建設(shè)智慧教室、全息教室、VR實驗室等數(shù)字化教學(xué)空間；創(chuàng)新教育教學(xué)方式，引入智能助教、智能學(xué)伴等，探索“師—機(jī)—生”深度交互、虛實結(jié)合的教學(xué)模式；建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評價和科學(xué)決策制度，開展教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)測、學(xué)情智能診斷，動態(tài)調(diào)整、生成個性化教學(xué)方案，助力實現(xiàn)大規(guī)模因材施教。加強(qiáng)人工智能與文科教育融合發(fā)展的研究，充分發(fā)揮文科在價值評判、審美取向、倫理約束等方面的作用，將數(shù)字技術(shù)發(fā)展的倫理性、思想性、智慧性等問題引入文科專業(yè)教學(xué)，推動人工智能可持續(xù)發(fā)展。

6.全面開放互鑒，打造國際化人才培養(yǎng)新格局。復(fù)雜多變的國際形勢帶來全球教育合作版圖和教育合作范式的深刻變化。堅持“引進(jìn)來”與“走出去”，深入推動教育對外開放，建立真正的“全球觀”，優(yōu)化全球區(qū)域合作版圖，加強(qiáng)與“一帶一路”共建國家、發(fā)展中國家的合作交流。加快“引進(jìn)來”，大力開展“在地化”國際人才培養(yǎng)。鼓勵和支持高水平研究型大學(xué)主動拓展國際友校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等，通過設(shè)立“全球英才伙伴計劃”國際合作專項，引進(jìn)世界一流教育資源；發(fā)起或參與重大國際科研項目，建設(shè)學(xué)科創(chuàng)新引智基地、國際合作聯(lián)合實驗室等，聯(lián)合開展科研攻關(guān)；建立國際化人才聯(lián)合培養(yǎng)專項，常態(tài)化持續(xù)性開展聯(lián)合辦學(xué)、國際暑期學(xué)校、雙學(xué)位項目、互訪交流、學(xué)術(shù)訓(xùn)練營、學(xué)習(xí)考察等，共同開發(fā)國際化課程，借助國家智慧教育平臺促進(jìn)資源共享，實現(xiàn)中外學(xué)生同步學(xué)習(xí)交流。舉辦“全球勝任力工作坊”、模擬APEC大會、國際勝任力大賽等，模擬聯(lián)合國會議、國際商務(wù)談判等場景，開展實景化教學(xué)和實戰(zhàn)演練；通過特聘短聘、項目合作等柔性引才方式，吸引海外頂尖人才來華交流培訓(xùn)、擔(dān)任專職或兼職教師，打造國際師資隊伍。推動“走出去”，拓展國際化人才培養(yǎng)平臺。建立海外實習(xí)實踐基地網(wǎng)絡(luò)，拓展聯(lián)合國、歐盟、東盟等重要國際組織實習(xí)崗位，定期定向輸送國際組織實習(xí)學(xué)生；與“一帶一路”國家、“出海”企業(yè)等建立合作，面向特定區(qū)域國別、特定行業(yè)，訂單式培養(yǎng)國際化人才；開發(fā)“中國特色”國際課程，推動課程全面“出海”；建立文科類中外教育聯(lián)盟，推動中國教育理念、模式走向世界，提升中國教育全球話語權(quán)。

7.注重質(zhì)量文化，建立健全質(zhì)量保障新標(biāo)準(zhǔn)。面對建設(shè)高質(zhì)量教育體系新要求，要建立健全質(zhì)量保障新標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建中國特色的文科教育質(zhì)量保障體系，建設(shè)文科特色質(zhì)量文化。借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證《華盛頓協(xié)議》的理念，制定并發(fā)布《人文社科類專業(yè)認(rèn)證國家標(biāo)準(zhǔn)》，健全完善專業(yè)認(rèn)證辦法和程序，建立科學(xué)有效的文科專業(yè)三級認(rèn)證體系。全面開展文科專業(yè)認(rèn)證工作，充分發(fā)揮教育行政部門、教指委以及相關(guān)實務(wù)部門作用，建立多元主體參與的專業(yè)認(rèn)證機(jī)制，采取常態(tài)化監(jiān)測與周期性認(rèn)證、在線監(jiān)測與進(jìn)校考察、定量分析與定性判斷、第三方認(rèn)證與學(xué)校自主認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)認(rèn)證方法，多維度、多視角評價專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。構(gòu)建文科課程評價標(biāo)準(zhǔn)，按照“兩性一度”要求設(shè)置課程評價指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價、過程性評價及周期性評價結(jié)果。建立國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)點、一流課程建設(shè)點評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)建設(shè)周期加快完成評估驗收工作。建立健全基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的文科教育質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測體系，實時監(jiān)測教育教學(xué)全流程，整合多源數(shù)據(jù)，量化評估文科教育教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量預(yù)警模型，及時反饋教育教學(xué)問題，形成“評價-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)質(zhì)量保障機(jī)制，切實推動文科教育高質(zhì)量發(fā)展。

8.致力理論創(chuàng)新，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)新體系。加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。要大力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，深刻把握中華文明的突出特性，深入挖掘、闡釋中華文化和中國精神的時代精華，利用新技術(shù)新方法新媒體演繹轉(zhuǎn)化、傳播弘揚(yáng)，提升中華文化影響力。要聚焦中國式現(xiàn)代化建設(shè)重大理論和實踐問題，以有組織科研推進(jìn)各學(xué)科基礎(chǔ)理論研究和知識創(chuàng)造，加快推動經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科構(gòu)建以標(biāo)識性概念、原創(chuàng)性理論為主干的哲學(xué)社會科學(xué)新體系。要正確認(rèn)識知識體系建構(gòu)與人才培養(yǎng)的“源”與“流”的關(guān)系，以強(qiáng)有力的科學(xué)研究和理論創(chuàng)新，支撐新文科人才培養(yǎng)。同時，建構(gòu)中國自主知識體系的過程是一個漸進(jìn)的、長期的過程，應(yīng)率先從課程體系、課程大綱、知識要點等著手，逐步優(yōu)化教育教學(xué)知識體系；發(fā)揮自主知識體系的育人功能，以科研帶動教學(xué)，及時將優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷開發(fā)新課程新教材，更新教學(xué)內(nèi)容，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，形成育人與研究的“雙向循環(huán)”，融合互促，推動高等文科教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年，新文科建設(shè)工作會議吹響了新文科建設(shè)的號角，開啟了新文科建設(shè)的新篇章。全國教育大會的召開和《綱要》的發(fā)布，推動新文科建設(shè)邁入了2.0階段。立足新起點，讓我們攜手并肩，砥礪奮進(jìn)，共同推動新文科2.0建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，加快構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系，助力2035年教育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

① 習(xí)近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第33頁。

② 《中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第三次全體會議文件匯編》，北京：人民出版社，2024年，第30—31頁。

③ 《習(xí)近平在全國教育大會上強(qiáng)調(diào) 緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù) 朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實邁進(jìn)》，《人民日報》2024年9月11日，第1版。

④ 《中共中央、國務(wù)院印發(fā)？教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）？》，《人民日報》2025年1月20日，第6版。

① 數(shù)據(jù)來源：教育部歷年公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。

② 數(shù)據(jù)來源：教育部歷年公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。

① 習(xí)近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，北京：人民出版社，2021年，第14頁。

① 習(xí)近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，第21—23頁。

② 周洪宇：《加快建設(shè)教育強(qiáng)國的綱領(lǐng)性文件——〈教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）〉解讀》，《河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2025年第2期，第13—18頁。

③ 《中共中央、國務(wù)院印發(fā)？教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）？》，《人民日報》2025年1月20日，第6版。

① 為了解新文科建設(shè)情況，全國新文科教育研究中心通過訪談、實地調(diào)研、問卷調(diào)查等形式面向山東、陜西、吉林、廣東、黑龍江、江西、湖南、重慶及上海9個省（市）86所高校（含綜合型及文科單科性高校）開展專題調(diào)研。經(jīng)過數(shù)據(jù)清洗，最終獲得有效問卷省級問卷3份、校級問卷73份、教師問卷6 983份、學(xué)生問卷47 216份。調(diào)研報告詳見張?zhí)焓嬲n題組：《全國新文科建設(shè)的現(xiàn)狀與成效分析報告——基于9省（市）86校的實證調(diào)研數(shù)據(jù)》，載《新文科建設(shè)年度發(fā)展報告（2024）》，濟(jì)南：山東大學(xué)出版社。

[責(zé)任編輯 韓 玲]