研究型教學(xué)模式在氣象災(zāi)害案例教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘"要：人才發(fā)展規(guī)劃、研究型業(yè)務(wù)方案等文件中均對(duì)創(chuàng)新型人才工作建設(shè)提出了目標(biāo)和要求，為推動(dòng)氣象人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展和素質(zhì)提升，加快創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)，需要提高專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力。本文基于研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，結(jié)合氣象災(zāi)害案例研究型教學(xué)的實(shí)施過程，將研究型教學(xué)模式貫穿到氣象災(zāi)害案例教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討分析得出結(jié)果，并對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)了解應(yīng)對(duì)災(zāi)害期間監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、預(yù)警、應(yīng)急等過程的氣象保障工作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和分析能力，提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

關(guān)鍵詞：氣象；研究型教學(xué)模式；案例教學(xué)

2022年4月28日，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要（2022—2035年）的通知》提出“加強(qiáng)氣象教育培訓(xùn)體系和能力建設(shè)，推動(dòng)氣象人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)型發(fā)展和素質(zhì)提升”。《干部教育培訓(xùn)工作條例》指出，干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程中具有不可替代的重要地位和作用。研究型業(yè)務(wù)建設(shè)是推進(jìn)科研業(yè)務(wù)充分融合，實(shí)現(xiàn)以科技進(jìn)步推動(dòng)業(yè)務(wù)能力提升，成為中國氣象局黨組的重點(diǎn)工作之一。案例作為一種教育、教學(xué)和教材資源，是將實(shí)踐問題理論化、系統(tǒng)化的重要載體，是將高水平研究、教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要途徑。因此，開展氣象災(zāi)害案例教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)員業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，構(gòu)建應(yīng)對(duì)災(zāi)害性天氣的工作機(jī)制研究型教學(xué)模型，為基層管理和業(yè)務(wù)人員應(yīng)對(duì)災(zāi)害天氣提供豐富的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

1"研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1"研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以研究、實(shí)踐等方式對(duì)某一問題進(jìn)行專門探討，尋找解決方案最終形成結(jié)論。［1］研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學(xué)模式大多數(shù)時(shí)間是以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)員也只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地獲取知識(shí)，缺少主動(dòng)思考和研究的機(jī)會(huì)。而研究型教學(xué)模式則是主要以學(xué)員為主體，通過研究、案例、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流研討等方式將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，從而應(yīng)用到具體的業(yè)務(wù)工作中提高工作效能。

1.2"研究型教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.2.1"教學(xué)目標(biāo)可行性

研究型教學(xué)模式則是將教學(xué)目標(biāo)從單向的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇谥R(shí)為主，重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)目標(biāo)。［2］在針對(duì)研究型業(yè)務(wù)確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣或者研究方向選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討和交流，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而教師在這個(gè)過程中擔(dān)任引導(dǎo)的作用，將研究型業(yè)務(wù)中的難點(diǎn)以問題的形式留給學(xué)員，學(xué)員可以以此來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步提高解決工作中實(shí)際問題的能力。

1.2.2"教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性

在研究型教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容不單單局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)員積極參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)員融入課堂中，真正做到以學(xué)員為中心，教師只作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在具體教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)目前研究中待解決的問題或者一些前沿研究設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)員的參與性和互動(dòng)性，以此能更好更快地吸收所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

1.2.3"教學(xué)方式多樣性

研究性教學(xué)模式在教學(xué)方式上變現(xiàn)為教師的研究性教學(xué)，傳授知識(shí)是實(shí)施研究型教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神是實(shí)施研究型教學(xué)模式的目的。［3］在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，研究型教學(xué)模式還會(huì)采用研討式、案例式、分析式等教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有的研究資源來提高學(xué)員上課的積極性和能動(dòng)性。

2"氣象災(zāi)害案例研究型教學(xué)的實(shí)施過程

2.1"案例教學(xué)準(zhǔn)備情況

2.1.1"培訓(xùn)目標(biāo)的確立

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員了解氣象災(zāi)害性天氣事件前、中、后各環(huán)節(jié)工作，包括監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、預(yù)警、信息發(fā)布、應(yīng)急處置、災(zāi)后評(píng)估等流程，采用研討式教學(xué)的方式，旨在讓培訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉氣象災(zāi)害發(fā)生時(shí)氣象部門上下級(jí)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制、掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)的重點(diǎn)工作。強(qiáng)化學(xué)員對(duì)關(guān)于氣象防災(zāi)減災(zāi)第一道防線作用重要指示精神的理解，進(jìn)一步提升氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理理念，明確氣象防災(zāi)減災(zāi)第一道防線的工作要求，提高推進(jìn)新時(shí)期氣象防災(zāi)減災(zāi)工作的能力和水平。

2.1.2"教學(xué)計(jì)劃的制訂

為確保培訓(xùn)順利開展并能達(dá)到預(yù)期效果，制訂本次培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。

2.1.2.1"課程介紹與案例介紹

教學(xué)內(nèi)容：案例教學(xué)概念；氣象災(zāi)害“情景”構(gòu)建分析；還原災(zāi)害事件監(jiān)測(cè)預(yù)警、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急恢復(fù)整個(gè)過程；對(duì)氣象災(zāi)害事件進(jìn)行應(yīng)急能力分析。

教學(xué)要求：了解什么是案例教學(xué)；基于對(duì)氣象災(zāi)害情景要素分析，全面了解案例事件中氣象部門及相關(guān)部門在氣象監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、預(yù)警、信息發(fā)布、應(yīng)急處置、評(píng)估等各環(huán)節(jié)中履職盡責(zé)情況，采取的具體措施及效果。

2.1.2.2"分組研討與交流

教學(xué)內(nèi)容：對(duì)整個(gè)災(zāi)害性事件進(jìn)行過程分析，挖掘成功經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處；結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，圍繞氣象部門應(yīng)對(duì)本次極端天氣成功的關(guān)鍵，如何繼續(xù)發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)做好氣象防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)，分4組進(jìn)行研討，小組研討結(jié)果進(jìn)行全班匯報(bào)。在課堂的研究型環(huán)節(jié)，教師的作用更多表現(xiàn)為研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教授具體的研究方法、研究步驟等，通過案例和課程設(shè)計(jì)，可以由學(xué)生自主選擇最有興趣的選題進(jìn)行深入分析和研究，幾輪研究與討論后形成最終成果。［4］

教學(xué)要求：深入思考?xì)庀鬄?zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警，應(yīng)急處置各級(jí)部門發(fā)揮的作用及存在不足，思考全面提升氣象防災(zāi)減災(zāi)能力的具體改進(jìn)措施，理解氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)管理理論。

2.1.2.3"教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容：教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，指出研討的亮點(diǎn)與不足；結(jié)合當(dāng)前氣象部門技術(shù)現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)對(duì)氣象災(zāi)害事件過程進(jìn)一步升華，提出氣象災(zāi)害應(yīng)對(duì)任務(wù)各環(huán)節(jié)中需加強(qiáng)的建設(shè)性意見。

教學(xué)要求：深入理解關(guān)于氣象防災(zāi)減災(zāi)第一道防線作用重要指示精神，對(duì)氣象災(zāi)害各環(huán)節(jié)的任務(wù)如氣象預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、氣象預(yù)警信息傳遞、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急恢復(fù)等能夠有效處置提出建設(shè)性意見，進(jìn)而提升氣象防災(zāi)減災(zāi)能力的途徑與思路，能夠結(jié)合實(shí)際情況，完善所在部門氣象防災(zāi)減災(zāi)的體制機(jī)制。

2.2"案例教學(xué)開展情況

2.2.1"課前準(zhǔn)備情況

教學(xué)分組：充分考慮學(xué)員單位、性別、年齡、地區(qū)、業(yè)務(wù)等因素，將學(xué)員穿插分組，分為4組，每組13人。

教學(xué)場(chǎng)地：將教室桌椅擺放呈4個(gè)方形環(huán)繞格局。

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備4組桌簽；每組準(zhǔn)備1～2張大彩紙，記號(hào)筆若干，用于書寫小組討論意見，討論意見逐條分行橫列，彩紙可以正反面使用；準(zhǔn)備移動(dòng)黑板1個(gè)，磁條若干，用于將寫好答案的彩紙貼在黑板上。

2.2.2"課堂設(shè)置

30分鐘：課程介紹+案例介紹（事件模擬）。

60分鐘：分小組交流研討，研討題目為《氣象部門應(yīng)對(duì)災(zāi)害性天氣成功的關(guān)鍵之處》；結(jié)合自身管理工作，談?wù)勅绾伟l(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，做好防災(zāi)減災(zāi)工作。

30分鐘：成果分享，各小組選派1名代表分享本組研討結(jié)論。

30分鐘：教師總結(jié)。

2.2.3"災(zāi)害性天氣事件模擬情況

首先，通過個(gè)例分析，對(duì)災(zāi)害災(zāi)預(yù)、災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后即整個(gè)災(zāi)害過程中各環(huán)節(jié)的主要任務(wù)進(jìn)行分析。其次，按照“情景—任務(wù)—能力”的分析框架，依次向?qū)W員還原當(dāng)時(shí)受災(zāi)應(yīng)對(duì)場(chǎng)景。第一，情景要素分析，例如暴雨案例教學(xué)課程所構(gòu)建的災(zāi)害情景充分借鑒了暴雨災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)區(qū)劃及評(píng)估的研究成果；第二，基于情景要素分析，對(duì)災(zāi)害各應(yīng)對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行描述與分析，具體針對(duì)監(jiān)測(cè)預(yù)警、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急恢復(fù)等各環(huán)節(jié)、各部門的應(yīng)對(duì)措施；第三，對(duì)此次災(zāi)害性事件的應(yīng)急能力進(jìn)行描述與分析。通過災(zāi)害過程的模擬，目的是讓學(xué)員了解當(dāng)時(shí)各部門應(yīng)對(duì)災(zāi)害性事件的具體思路與措施，按照事件發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)員主動(dòng)去思考三級(jí)氣象部門領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)報(bào)員職責(zé)是否落實(shí)到位，預(yù)報(bào)預(yù)警業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)是否流暢，各級(jí)部門應(yīng)急響應(yīng)是否及時(shí)，組織調(diào)度是否順暢等問題，使學(xué)員能夠結(jié)合自身工作，思考此次災(zāi)害性事件應(yīng)對(duì)成功的原因及存在的不足之處，并能夠提出有效的改進(jìn)建議，為下一步教學(xué)研討環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.2.4"案例教學(xué)研討情況

案例教學(xué)課堂設(shè)置2個(gè)研討題目，分為4個(gè)小組分別作答。

第一組研討成果：（1）關(guān)鍵之處：氣象保障服務(wù)能力及時(shí)；政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、預(yù)警信息發(fā)布及時(shí)；具有完善的預(yù)警信息發(fā)布體系，覆蓋面全；發(fā)揮氣象信息員作用。（2）今后如何發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)：加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)；做好氣象科普宣傳，組織應(yīng)急演練、桌面推演。

第二組研討成果：（1）關(guān)鍵之處：預(yù)報(bào)準(zhǔn)確、政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)；充分應(yīng)用了風(fēng)險(xiǎn)普查的成果；提前預(yù)報(bào)預(yù)警，打出防范“提前量”。作為氣象工作的重要內(nèi)容之一，氣象防災(zāi)減災(zāi)預(yù)警服務(wù)至關(guān)重要，只有抓好這項(xiàng)工作，才能使氣象防災(zāi)減災(zāi)工作更具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性和效能性。［5］（2）今后如何發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)：加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)和遞進(jìn)式服務(wù)；強(qiáng)化科普宣傳，提高公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；加強(qiáng)預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)人員的基層調(diào)研能力，增強(qiáng)精準(zhǔn)預(yù)報(bào)能力，提升防災(zāi)減災(zāi)水平；發(fā)揮雷達(dá)短臨服務(wù)作用，提升氣象服務(wù)精準(zhǔn)精細(xì)度。

第三組研討成果：（1）關(guān)鍵之處：具有完善的氣象防災(zāi)減災(zāi)體制機(jī)制；監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)預(yù)警及時(shí)主動(dòng)；科學(xué)研判分析，提前72小時(shí)精準(zhǔn)預(yù)報(bào)預(yù)警；及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布?xì)庀箢A(yù)警信息，確保有序開展各項(xiàng)工作。（2）今后如何發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)：加強(qiáng)基層氣象災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警能力；加強(qiáng)重大氣象災(zāi)害預(yù)警應(yīng)急響應(yīng)工作；加強(qiáng)氣象防災(zāi)減災(zāi)科普宣傳；加大對(duì)氣象信息員隊(duì)伍的建設(shè)。

第四組研討成果：（1）關(guān)鍵之處：精準(zhǔn)預(yù)報(bào)，高效聯(lián)動(dòng)；“政府領(lǐng)導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與”是指導(dǎo)氣象防災(zāi)減災(zāi)工作的最有效機(jī)制。政府防災(zāi)減災(zāi)的組織行為不僅能減少氣象災(zāi)害造成的損失，還能提高政府在群眾中的威望，同時(shí)也在社會(huì)和諧穩(wěn)定中發(fā)揮著重要作用。［6］以氣象災(zāi)害預(yù)警為先導(dǎo)，各部門密切聯(lián)動(dòng)、全社會(huì)共同響應(yīng)；充分發(fā)揮氣象監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)預(yù)警“消息樹”作用，精密監(jiān)測(cè)，提前預(yù)報(bào)；預(yù)警信息分層分級(jí)發(fā)布。（2）今后如何發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)：落實(shí)遞進(jìn)式預(yù)報(bào)、漸進(jìn)式預(yù)警、跟進(jìn)式服務(wù)機(jī)制；建立健全長效的防災(zāi)減災(zāi)體制機(jī)制，持續(xù)加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)；強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)宣傳，促進(jìn)公眾防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)和能力提升；加強(qiáng)氣象監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，守牢防災(zāi)減災(zāi)第一道防線。

4組學(xué)員針對(duì)此次案例事件，研討思路清晰、導(dǎo)向正確。總體來說，氣象部門監(jiān)測(cè)預(yù)警準(zhǔn)確到位，決策服務(wù)及時(shí)主動(dòng)，整體服務(wù)效益顯著，受到了政府、公眾的一致認(rèn)可。4組學(xué)員分別結(jié)合自身工作，提出了發(fā)揮好部門優(yōu)勢(shì)的意見和建議，供學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)、改進(jìn)，在交流研討中，學(xué)員思維敏捷，課堂氣氛活躍，研討激烈，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)新性思維，起到了較好的效果。

3"案例要點(diǎn)分析

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，氣象部門要以《氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要》為指引，堅(jiān)持“人民至上、生命至上”的理念，努力構(gòu)建科技領(lǐng)先、監(jiān)測(cè)精密、預(yù)報(bào)精準(zhǔn)、服務(wù)精細(xì)、人民滿意的現(xiàn)代氣象體系。從健全領(lǐng)導(dǎo)體制、完善氣象災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范體系、建立完善社會(huì)動(dòng)員參與機(jī)制、發(fā)揮“四個(gè)作用”全方面筑牢氣象防災(zāi)減災(zāi)第一道防線的作用。一是做好重大氣象災(zāi)害預(yù)警應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。做到以“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與”為基本特征的氣象防災(zāi)減災(zāi)體制機(jī)制，建立部門間規(guī)劃統(tǒng)籌和共建共享，以及氣象監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)預(yù)警組織部署、應(yīng)急指揮輿情應(yīng)對(duì)的部門間聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制。二是加強(qiáng)氣象防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對(duì)氣候變化的科普工作。氣象部門以世界氣象日、氣象科技活動(dòng)周和防災(zāi)減災(zāi)日等主題氣象科普活動(dòng)，以及各具特色的地方氣象科普活動(dòng)為抓手，以氣象科普教育基地、校園氣象站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)氣象信息服務(wù)站等為依托，持續(xù)推進(jìn)氣象防災(zāi)減災(zāi)避災(zāi)知識(shí)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，提升群眾對(duì)氣象災(zāi)害預(yù)警信息的認(rèn)知及防災(zāi)避災(zāi)、自救互救的能力。三是進(jìn)一步加強(qiáng)氣象預(yù)警與災(zāi)害預(yù)報(bào)聯(lián)動(dòng)。要樹立大防汛、大應(yīng)急理念，打通水利、氣象、住建、電力、通信、交通、供水、應(yīng)急信息共享與融合薄弱環(huán)節(jié)，把地面實(shí)況暴雨監(jiān)測(cè)與天氣雷達(dá)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)有機(jī)融合，真正發(fā)揮各部門監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的綜合防汛作用和價(jià)值。“預(yù)警早一秒，風(fēng)險(xiǎn)少一分。”精準(zhǔn)及時(shí)地讓災(zāi)害預(yù)警信息落地到基層，基層立即做出響應(yīng)和科學(xué)的行動(dòng)，是減輕災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、減少災(zāi)害損失的重要途徑。四是發(fā)揮好監(jiān)測(cè)預(yù)警先導(dǎo)作用、預(yù)警發(fā)布樞紐作用、風(fēng)險(xiǎn)管理支撐作用、應(yīng)急處置保障作用。五是加強(qiáng)基層應(yīng)急能力建設(shè)，打通防災(zāi)減災(zāi)的“最后一公里”。氣象部門發(fā)布?xì)庀蠹t色預(yù)警信息，除推送至相關(guān)部門外，還要第一時(shí)間電話報(bào)告防汛抗旱或氣象災(zāi)害防御指揮機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，并通知應(yīng)急管理部門主要負(fù)責(zé)人或分管負(fù)責(zé)人，確認(rèn)其收到后做好記錄。按照與應(yīng)急管理部門商定的渠道，通過短信、微信等提醒預(yù)警覆蓋的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政主要負(fù)責(zé)人、村（社區(qū)）防汛責(zé)任人，確保預(yù)警信息即時(shí)到人、防范措施災(zāi)前到位。

結(jié)語

以研究型教學(xué)模式為基礎(chǔ)的氣象災(zāi)害案例教學(xué)課程建立了一套“自主學(xué)習(xí)—研究學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這可以讓學(xué)員運(yùn)用已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)員掌握自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主研究的能力，從而進(jìn)一步提高氣象部門基層領(lǐng)導(dǎo)干部氣象防災(zāi)減災(zāi)工作的能力和水平，提升氣象教育培訓(xùn)軟實(shí)力。

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作者簡介：孫穎（1991—"），女，漢族，內(nèi)蒙古阿拉善人，碩士研究生，工程師，主要從事氣象災(zāi)害教學(xué)案例研究。