探究中職美術教學的有效方法

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，如何優化、創新教學方法，提高教學有效性成為了廣大教師亟需思考與解決的問題。中職作為培養專業性人才的場所，其教學模式也隨著素質教育的落實發生了極大改變。中職美術教師在實際教學中，要創新教學理念，并在此基礎上開展多元化教學，提高教學有效性的同時培養學生的審美能力、創新能力以及美術技能，發展學生的藝術修養。針對此，本文展開了詳細分析，并提出了深化教育理念改革，尊重學生的主體地位；采用多元化的教學方法，增強學生學習興趣；充分挖掘教學資源，拓展教學空間；開展美術實踐活動，提高美術修養等一系列有效教學方法，以期為同仁的實際教學提供有價值參考。

【關鍵詞】中職；美術教學；有效方法

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—214—03

在當前教育背景下，中職教育也面臨極大的挑戰與機遇，美術這門學科的綜合性、實踐性非常強，對學生審美能力、創新能力的各項能力的培養具有重要作用。再加上數字技術的發展，對中職人才的美術專業能力與創新能力提出了更高要求歐，因此，美術教師在實際教學中，要轉變傳統的教學思維，積極創新教學方法，提高教學有效性，發展學生的美術修養，為社會提供更多專業、可靠的美術人才。

一、中職美術教學存在的問題

（一）學生主體地位得不到保障

在素質教育背景下，課堂主體發生了轉變，由教師轉變為學生。但是在實際教學中，教師仍然將自己放在主體地位上，學生被動的學習課堂知識。就像在呈現一幅美術作品時，教師直接將作品和其背后的文化內涵展示出來，忽略了學生的自主探索，這樣不僅使得課堂教學變成了教師的“一言堂”，而且學生的美術思維、審美能力也得不到發展，進而降低了學生的美術學習興趣[1]。

（二）教學方法較為單一、陳舊

在當前中職美術教學中，很多教師都是以“講解、臨摹、布置作業”的教學模式為主，對信息化教學手段的運用較弱，且實踐寫生活動的開展也比較少，這樣的課堂教學不僅難以激發學生的學習興趣，而且還無法滿足學生的美術需求。同時，還有部分教師忽略了與實際生活的聯系，導致學生的學習僅僅停留在課堂上和教材中，無法與生活有效聯系起來，這樣一來，他們的美術水平難以得到有效提升。

（三）缺乏教學拓展空間

在中職美術教學中，一個顯著問題就是缺乏教學拓展空間，而該問題也是由于教學內容單薄所引起的。大部分美術教師將教學重點放在了教材上，刻板地遵循教學大綱、教材設計教學方案，既沒有關注學生的學習需求，也沒有與時代潮流相結合，這樣就使得美術課堂內容單薄，可拓展的教學空間有限，進而影響學生的全面發展[2]。

對于上述三個問題，中職美術教師要提高重視度，積極尋求有效的解決方法，從而以提高課堂教學的有效性，促進學生全面發展。

二、中職美術教學的有效方法

（一）深化教育理念改革，尊重學生的主體地位

在當前教育背景下，教師要不斷深化教育理念的改革，尊重學生的主體地位，并在此基礎上開展教學活動，激發學生的學習興趣。就像在教授中國繪畫藝術相關知識點的時候，學生所看到的繪畫作品都是以靜態形式呈現的，這不利于學生美術發散思維發展，也體現不出學生的主體性。針對此，教師可以通過雙向溝通的方式開展教學活動。具體來說，教師可以先讓學生自主探究，尋求中國繪畫的技術、情感以及藝術特征，然后在課堂上與同學相互分享，并相互補充，使學生對中國繪畫有一個清晰、理性的認知。之后，讓學生以小組為單位，對比中西方作品，感受中西方文化的差異。在這個過程中，每一位學生都有獨立思考、自主探究的機會，在體現學生主體性的同時，極大程度地活躍了課堂氛圍，增強學生的學習自主性[3]。

除此之外，美術教師還要加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中加深對理論知識掌握，鍛煉實踐能力。

（二）采用多元化的教學方法，增強學生學習興趣

想要提高課堂教學有效性，教師要走出傳統“講解、臨摹、布置作業”的教學模式，采用多元化的教學方法，給學生營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，激發學生學習興趣，增強學習積極性。

1.探究教學法

探究教學法不僅體現了學生的主體性，而且還發展了學生的探究能力與創造能力[4]。教師在應用探究式教學法開展教學活動的時候，要先創設一個探究情境，然后再依據情境內容設計探究問題，讓學生在思考、分析、解決問題中掌握相關知識。以華東師大版中職美術鑒賞與實踐第四單元第一課《中國建筑知識與鑒賞》為例，教師先為學生播放幾段視頻，分別是故宮、喬家大院、蘇州園林等，讓學生觀察視頻中的建筑，分析他們的特點分別是什么？有什么共同點和不同點？在學生分析完以后，教師根據學生的分析結果，為他們講解宮廷建筑與民居建筑的區別、特點、象征，園林與橋梁建筑的特點。之后，教師再對各個類型的建筑進行詳細講解。針對園林與橋梁建筑，教師可以先為學生設計三個探索任務：（1）分析亭閣在園林中的角色和意義；（2）分析中國園林中不同建筑的特點，它們的風格和形式有何異同之處？（3）如何鑒賞園林，從哪些角度進行分析與評價？讓學生帶著問題對這部分內容展開詳細學習。此外，針對其他部分的教學內容，也可以以同樣的方式開展教學活動。

注意，教師設計探究問題的時候，要遵循以下要求：第一，問題要科學、有效，避免問題太簡單、無內涵，使得學生放棄深入探究。也要避免問題太復雜，給學生的探究活動造成困難；第二，問題要具有較強的邏輯性，讓學生能夠開展頭腦風暴；第三，問題既要能夠自主探究，又要能夠合作探究，促進學生的共同進步。

2.項目教學法

項目教學法，就是將專業知識還分成數個教學項目，然后將這些項目分發給學生，讓學生在信息的自主收集、分析、設計、實踐中完成項目，加深對項目知識的理解和學習[5]。注意，在項目學習中，必須要讓學生主動探究，這樣才能提高他們的自主學習能力。

不管在哪一門學科的教學中，興趣都是驅動學生學習的動力。現階段，中職學生不喜歡參與美術學習活動的主要原因就是教學方法單一，為此，教師可以采用項目教學法，激發學生的學習興趣。以華東師大版中職美術鑒賞與實踐第三單元《中國工藝與雕塑藝術之美》為例，由于教材中的文字和圖片無法將中國工藝與雕塑藝術的美呈現出來，因此教師可以設計一個項目活動：參觀當地的博物館或者美術展覽館。在該活動中，學生可以切身感受中國工藝、雕塑藝術的美，并對這種藝術表達形式有直觀認識。除此之外，在節假日的時候，可以讓有條件的學生都到云岡石窟、敦煌莫高窟等景點進行參觀，感受我國的藝術瑰寶。

通過該項目活動，學生對中國工藝、 雕塑藝術有更加深刻、全面的認知與理解，感受到古人的精湛技藝，進而對相關知識產生濃厚的學習興趣。

3.生活教學法

在中職美術教學中，生活教學法就是將美術知識與實際生活相聯系，讓學生與美術之間的距離更短，而這對學生美術學習是非常有意義的。在課堂教學中，教師可以為學生創設生活情境，讓學生在真實的生活氛圍中感受美術，在消除學生與美術之間隔閡的同時，提高學生的學習積極性，深化他們對美術知識的理解，進而明白美術并不會遙不可及的，而是存在于我們的日常生活中。同時，通過與學生的日常生活相聯系，還可以有效提升他們的審美能力。

為了保證生活情境的有效性，教師可以先挖掘生活中存在的相關美術元素，然后利用多媒體將這些美術元素呈現出來，給學生帶來不一樣的感官體驗，從而使學生更好地參與到課堂學習中，掌握耕讀知識。以華東師大版中職美術鑒賞與實踐第八單元第一課《攝影藝術知識與鑒賞》中“自然主義攝影”部分為例，教師在課前搜集學生所拍攝的照片，挑選出一些好的照片和不好的照片。上課以后，教師利用多媒體呈現這些照片，讓學生說說哪些照片具有藝術性，為什么？哪些照片沒有藝術性，為什么？接著，教師再引導學生觀察教材中的作品《采睡蓮》《水中的小家伙》以及張印，讓學生明白一幅優秀的攝影藝術作品應該來自生活和自然。之后，教師可以為學生詳細講解自然攝影的對象選擇、拍攝摸式、取景構圖、后期處理方法等等，讓學生對自然攝影藝術有一定掌握。最后，教師為學生布置一項作業：拍攝10張自然風光或者人文景象的照片。通過該教學活動，學生不僅對攝影藝術有充分了解，而且還掌握了自然攝影技術，進一步提高了他們的藝術水平。

4.個性教學法

個性教學法的主要目的是滿足每位學生的學習需求。教師在利用個性教學法開展美術教學活動的時候，可以先采用多種方法了解學生的興趣點、美術水平、學習習慣等，然后分析學生的學習情況，并在此基礎上制定個性化教學計劃。注意，教學計劃要包括不同學生的學習目標、學習內容、學習活動以及評價方法。例如在講解中國繪畫相關知識的時候，針對喜歡傳統繪畫的同學，教師可以著重講解國畫，而對于喜歡現代畫的同學，則可以著重講解現代畫。除此之外，教師還要著重照顧繪畫基礎比較差的學生，為他們額外制定教學計劃，從而增強他們的繪畫基礎。

在制定好個性化教學計劃以后，教師可以利用“線上+線下”相結合的方式，讓學生通過在線學習平臺選擇自己感興趣的內容，并且在學習過程中與其他同學進行在線討論，提高學習的靈活性與互動性。之后，教師再通過線下教學開展實踐活動，滿足學生的個性化需求。具體來說，教師可以開展美術作品展覽活動，激發學生的創作熱情。同時，教師也可以通過學生作品了解他們的學習情況，然后有針對性地調整教學計劃，從而有效提高教學效率。

（三）充分挖掘教學資源，拓展教學空間

中職美術教師在實際教學中，要充分挖掘教學資源，豐富教學內容，拓展教學空間。不同地區有不同的文化，教師要對本地的民族文化資源、自然文化資源、人文資源等進行挖掘，然后將這些資源有效運用到課堂教學中，使教學內容更加豐富[6]。以華東師大版中職美術鑒賞與實踐第四單元第一課《中國建筑知識與鑒賞》為例，教師在開展教學活動之前，可以先通過圖書館、網絡、實地拍照等途徑，找到更多的、有價值、有特點的建筑物，然后在課堂上進行展示，讓學生了解更多的建筑知識。之后，再讓學生根據所學知識，為當地設計一個有標識性的建筑。這樣，不僅豐富了教學內容，拓展了教學空間，還有效提高了學生的動手能力與審美素養。

（四）開展美術實踐活動，提高美術修養

在中職美術教學中，教師要積極開展實踐活動，在提高學生的實踐能力的同時，增強他們的鑒賞力與欣賞力[7]。具體來說，教師可以開展以下實踐活動，提高學生的美術修養。

1.參觀活動

在美術實踐中，一個重要方式就是參觀，而這也是培養學生鑒賞能力的有效途徑。在周六日，教師可以組織學生到藝術館、美術館、展覽館進行參觀，感受現代藝術潮流。在這個過程中，教師要積極與學生溝通，并對學生的想法和觀點給予肯定，這樣，學生的自信心、鑒賞能力都會得到大幅度提升。同時，這類的參觀活動也為課堂教學注入更多的新鮮血液，讓課堂更具活動。

2.實踐活動

中職美術教師要多開展實踐活動，讓學生在實踐中提高審美能力。首先，教師可以開展戶外寫生生活，如動植物寫生、風景寫生等，讓學生在寫生過程中感受、觀察大自然，提高學生的觀察能力；其次，教師可以開展手工藝術活動，如制作陶藝、泥人雕塑、木雕等等，讓學生在體驗、實踐過程中增強創作能力。

三、結語

綜上所述，中職美術教學改革與創新是一項長期工程，需要多方的共同努力。本文針對中職學校的課堂教學提出了一系列策略，以期提高教學效率，促進學生的綜合發展。同時，家庭和社會也要參與到中職美術教育改革中，為培養更多的美術人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]魏敏.核心素養視域下中職美術課程教學方向與策略[J].學周刊， 2024（20）.

[2]喬石磊.中職美術課程教學改革認知[J].新美域，2023（12）.

[3]張紅霞.中職美術課堂教學的研究漫談[A].2023教育理論與管理第三屆“創新教育與精準管理高峰論壇”論文集（專題3）[C].2023.

[4]陳傳良.個性化教學在中職美術課堂的應用芻探[J].成才之路，2023（26）.

[5]王婷.學科核心素養下中職美術教學研究[J].新課程，2023（3）.

[6]劉雅.淺談中職美術教學的創新與發展[J].試題與研究，2023（23）.

[7]王細芬.新視域下優化中職美術課堂教學解析[A].廣東省教師繼續教育學會第一屆教學與管理研討會論文集（七）[C].2023.