中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)的實踐探究

【摘 要】在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是起點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入幼兒繪畫教學(xué)，能在培養(yǎng)幼兒繪畫技能的同時，使幼兒深刻認知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強幼兒文化認同感，有效提高幼兒的繪畫能力與文化素養(yǎng)。本文主要指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)的意義，并重點探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)的有效對策，以期指導(dǎo)相關(guān)行業(yè)人員結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，通過兩者的深度融合，促進幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒園；繪畫教學(xué)

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—226—03

引言

在幼兒園繪畫教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以繪畫形式生動形象的呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，有利于加強幼兒對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知與理解，使幼兒良好適應(yīng)社會文化環(huán)境。所以作為幼兒園繪畫教師，應(yīng)積極探索深度融合繪畫教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑，通過在繪畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在促進幼兒全面發(fā)展的同時，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園繪畫教學(xué)概述

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有三個特征。一是地域性特征，我國幅員遼闊，不同地域擁有不同的自然人文景觀、不同的社會情況等，所以不同地域文化風(fēng)格各異。例如，黃河地區(qū)以中原文化為主，長江地區(qū)以楚文化為主，西部草原地區(qū)以游牧文化為主。二是民族性特征，我國擁有56個民族，不同民族擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的語言文化、不同的精神特質(zhì)等，所以各民族都有與其他民族不同的特色。例如，維吾爾族以舞蹈風(fēng)俗為主，壯族以歌曲風(fēng)俗為主，蒙古族以騎射風(fēng)俗為主，所以不同民族的文化具備民族性。三是傳承性特征，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含深厚的底蘊，且各類文化處于融合發(fā)展狀態(tài)，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸豐富，而在文化的發(fā)展過程中，需要文化傳承。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合了多方面，包括民族精神、理想追求、審美情趣、思維形式等，其在生活的方方面面都有滲透。例如，我國禮儀文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、飲食文化等都體現(xiàn)著豐富的文化氣息，這些文化組成了重要的文化資源，需要人們傳承與保護。

（二）幼兒園繪畫教學(xué)

幼兒園繪畫教學(xué)的目的有三。一是培養(yǎng)幼兒的情感體驗，在繪畫教學(xué)中，應(yīng)加大對幼兒情感需求的關(guān)注。幼兒與繪畫之間的聯(lián)系較為緊密，其熱愛繪畫，樂于通過繪畫來表達自身對生活世界的感受。所以繪畫教師應(yīng)明確幼兒與繪畫的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒置身輕松愉悅的環(huán)境中感知美、體驗美，以加強幼兒的情感體驗，促進幼兒全面發(fā)展。二是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達能力，幼兒的思維不受任何限制，其對一切新鮮事物充滿好奇，這也是幼兒具備創(chuàng)造能力的前提，通過一支畫筆，幼兒可自由自在的展現(xiàn)自身想法。所以在繪畫教學(xué)中，繪畫教師應(yīng)站在幼兒的角度，引導(dǎo)幼兒在繪畫創(chuàng)作時將自身想法創(chuàng)造性表達出來，并在幼兒完成創(chuàng)作后給予幼兒肯定，以此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。三是促進幼兒各種感官協(xié)調(diào)運作，通常情況下，幼兒會通過多種方式來認知、感知世界，包括視覺、聽覺、親身體驗等，所以在繪畫教學(xué)中，實踐活動尤為重要，繪畫教師應(yīng)精心設(shè)計繪畫實踐活動，使幼兒在實際操作過程中得到多種感官的協(xié)調(diào)運作。基于此，繪畫教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點對繪畫課程進行合理設(shè)置，以此促進幼兒全面發(fā)展[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)的意義

（一）加強幼兒文化認同感

幼兒最開始接觸的就是家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在幼兒園繪畫教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓幼兒感知家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒產(chǎn)生較強的文化認同感，提高幼兒的歸屬感，為其未來成長打下基礎(chǔ)。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫課程中，能培養(yǎng)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，能使幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下形成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒猶如白紙般純凈，其對事物的接納能力較快，通過繪畫以生動形象的方式向幼兒展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，能讓幼兒充分感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有效加強幼兒的文化自豪感。

（三）豐富繪畫課程內(nèi)容

按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，幼兒園應(yīng)以引導(dǎo)幼兒充分感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的，對社會資源進行充分挖掘與應(yīng)用，以此培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情懷。在幼兒成長發(fā)展過程中，地域文化起著重要作用，其能拓展幼兒的視野。所以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源融入到繪畫教學(xué)中，有利于豐富繪畫教學(xué)內(nèi)容，拉近幼兒與社會生活的距離。

（四）實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

在幼兒園繪畫教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。繪畫是幼兒較為喜愛的課程，幼兒日常繪畫時會不自覺的聯(lián)想在繪畫課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為幼兒園繪畫教師，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進行充分挖掘，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)文化，加強幼兒的文化自信，能使幼兒自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來推動作用。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)的有效對策

（一）合理設(shè)置繪畫課程，引導(dǎo)融合推進

為有效融合幼兒園繪畫課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)對繪畫課程進行精心設(shè)計，從幼兒興趣入手，合理設(shè)置繪畫課程目標。

繪畫教學(xué)的開展以繪畫課程目標為主要方向，為保證繪畫教學(xué)活動有序推進，需要設(shè)置明確的課程目標。在設(shè)置課程目標時，應(yīng)以幼兒為本，分析幼兒的興趣，以此加大對幼兒的吸引力。同時，所設(shè)置的課程目標應(yīng)以培養(yǎng)幼兒綜合能力為重，既要加強幼兒的繪畫技能，也要深化幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，還要有效提高幼兒的品德修養(yǎng)。作為幼兒園繪畫教師，應(yīng)串聯(lián)全部課程目標，以此加強繪畫教學(xué)效果。總體而言，所設(shè)置的課程目標應(yīng)符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足幼兒的成長需求，并與幼兒的興趣相契合。

以剪紙繪畫課程為例，在幼兒園繪畫活動中，剪紙是關(guān)鍵內(nèi)容，因剪紙繪畫過程豐富多彩而被幼兒所喜愛，同時，剪紙文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其歷史悠久，直接體現(xiàn)著手工藝人的思想情感，能給予人們視覺體驗，使人們得到藝術(shù)享受。現(xiàn)階段，剪紙文化在日常生活中依然隨處可見，尤其在春節(jié)等活動中通常會通過手工剪紙作品渲染喜慶的氣氛、表達祝福的情感。在設(shè)置剪紙繪畫課程目標時，應(yīng)對幼兒的興趣進行分析，選擇小貓、小兔子、小燕子等小動物作為剪紙繪畫的對象，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工剪紙技能的過程中將自身喜愛的元素融入其中，以此確定課程目標為培養(yǎng)幼兒剪紙繪畫能力，使幼兒理解傳統(tǒng)剪紙文化的內(nèi)涵。

幼兒園繪畫教師應(yīng)以豐富幼兒經(jīng)驗為目的對繪畫課程進行設(shè)計，整合適合融入繪畫課程的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并對各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在繪畫課程中的應(yīng)用形式予以深入研究，結(jié)合幼兒興趣設(shè)計繪畫活動，包括剪紙繪畫活動、國畫繪畫活動、泥塑繪畫活動等。作為幼兒園繪畫教師，應(yīng)正確認識幼兒的身心發(fā)展特點，既要在繪畫課程中加強幼兒的繪畫技能，也要提高幼兒對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，加強幼兒保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識[2]。

（二）營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境

為有效融合幼兒園繪畫課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)有機結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境，在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使幼兒在潛移默化中得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。幼兒園繪畫教師可直接從日常生活中選取文化素材以創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，營造富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的氛圍，并簡化復(fù)雜多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶給幼兒直觀的認知。換言之，在創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與繪畫課程相融合的環(huán)境時，應(yīng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示主題進行精心設(shè)計，確保其能激發(fā)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，在春節(jié)來臨之際，為將春節(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到繪畫課程中，可營造春節(jié)文化氛圍，以紅紅火火中國年為主題對幼兒園走廊墻面進行設(shè)計，通過在墻面上粘貼有關(guān)春節(jié)的剪紙、糖畫等，在墻邊設(shè)置展柜擺放有關(guān)春節(jié)的陶瓷、泥塑等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化環(huán)境，烘托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣氛，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

（三）科學(xué)開展繪畫課程，落實融合目標

為推動繪畫課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合目標有效落實，一方面，應(yīng)合理設(shè)定繪畫課程內(nèi)容，考慮幼兒的生活經(jīng)驗；另一方面，應(yīng)科學(xué)運用繪畫課程教學(xué)方法，突出教學(xué)方式的多樣性。

1.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗設(shè)置繪畫課程內(nèi)容

在幼兒園繪畫課程教學(xué)中，繪畫課程內(nèi)容是基礎(chǔ)與媒介，為有效融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與繪畫課程，需要對繪畫課程內(nèi)容進行合理設(shè)置，一是應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中運用自身生活經(jīng)驗；二是關(guān)注幼兒日常生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)幼兒積極探索生活中與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。總體而言，幼兒園繪畫教師應(yīng)以幼兒生活實際為媒介，深度融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與繪畫課程，以生活為線索支持繪畫課程教學(xué)活動的實施。

以泥塑繪畫課程為例，在引導(dǎo)幼兒開展泥塑手工繪畫活動時，應(yīng)為幼兒展示生活中常見的泥塑作品，并要求幼兒以這些泥塑作品為參考，對自身感興趣的泥塑作品進行設(shè)計，最終通過繪畫方式呈現(xiàn)。在此過程中，可為幼兒講解傳統(tǒng)泥人文化，如安丘泥人文化、惠山泥人文化等。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，滲透傳統(tǒng)泥人文化，設(shè)置豐富多樣的內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

2.結(jié)合繪畫課程內(nèi)容合理采用教學(xué)方法

在幼兒園繪畫課程實施中，應(yīng)結(jié)合繪畫課程目標與內(nèi)容，以幼兒身心發(fā)展特點為依據(jù)，采用合適的教學(xué)方法，以有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與繪畫課程的融合效果，以此培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。具體而言，在實施繪畫課程時，首先，可結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造良好的繪畫活動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身情境中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此加強幼兒的學(xué)習(xí)體驗。在這種情況下，幼兒能深入感知繪畫課程中涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，也能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體會中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，加強繪畫創(chuàng)作能力。其次，可采用互動教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行合作探究，通過思維碰撞完成繪畫作品。最后，可運用信息化教學(xué)手段，通過多媒體設(shè)備為幼兒展示優(yōu)秀的繪畫作品，以此集中幼兒注意力，讓幼兒參考作品進行模仿，使幼兒充分感知繪畫活動與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的神奇結(jié)果[3]。

以民間藝術(shù)繪畫課程為例，首先，可通過多媒體設(shè)備為幼兒播放民間藝術(shù)作品，如民間剪紙藝術(shù)作品、民間皮影藝術(shù)作品等，并展示民間藝術(shù)作品的制作流程，讓幼兒感知民間藝術(shù)作品獨特的造型圖案。其次，可引導(dǎo)幼兒以小組為單位交流、分享自身感興趣的民間藝術(shù)作品，要求幼兒以繪畫形式將造型圖案呈現(xiàn)出來。最后，可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，畫出自身理想中的民間藝術(shù)作品圖案。通過融合繪畫課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效促進幼兒全面發(fā)展。

（四）開展繪畫實踐活動，深化融合成效

無論是實施繪畫課程，還是融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點開展實踐活動，避免教育教學(xué)局限在教室內(nèi)。作為幼兒園繪畫教師，應(yīng)拓展繪畫教學(xué)陣地，開展繪畫課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的實踐活動，并突出社會性，引導(dǎo)幼兒感受日常生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下完成繪畫活動。同時，為加強繪畫實踐活動效果，應(yīng)引導(dǎo)幼兒家長積極參與，鼓勵家長運用閑暇時間帶領(lǐng)幼兒參觀當?shù)夭┪镳^與繪畫作品展等，讓幼兒感知傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，體會古代時期人們通過繪畫作品表達自身思想情感的方式，并在參觀完成后，由家長與幼兒共同完成繪畫作品。

幼兒園繪畫教學(xué)通常以花鳥畫為主，其原因是幼兒能更好的駕馭花鳥畫。同時，花鳥畫起源較早，在我國發(fā)展的各個時期都有較多的花鳥畫傳世名作，其大多流傳至今，被珍藏在博物館內(nèi)，所以在開展花鳥畫繪畫課程時，可組織幼兒開展繪畫實踐活動，由家長帶領(lǐng)幼兒前往博物館鑒賞各種花鳥畫，聆聽博物館講解人員對花鳥畫創(chuàng)作歷史的講解，觀察花鳥畫中的花與鳥，包括花的形狀、花的色彩以及鳥的動作、鳥的神態(tài)等，讓幼兒體會不同花鳥畫中的元素搭配，感知花鳥畫創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，了解花鳥畫創(chuàng)作者想要表達的思想情感。在此過程中，幼兒不僅能切實體會花鳥畫的內(nèi)涵，也能深入感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，家長帶領(lǐng)幼兒去過博物館后，可帶領(lǐng)幼兒前往花園實地觀察花與鳥，讓幼兒置身大自然中展開聯(lián)想，與家長共同創(chuàng)作花鳥畫。待幼兒完成花鳥畫作品后，可向繪畫教師與其他幼兒介紹創(chuàng)作意圖及自身想要表達的情感。通過繪畫實踐活動，能加強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，有效培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，提高幼兒的文化素養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園繪畫教學(xué)中，能豐富繪畫課程內(nèi)容，加強幼兒文化認同感，促進幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。為在幼兒園繪畫教學(xué)中有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，繪畫教師應(yīng)合理設(shè)置繪畫課程，引導(dǎo)融合推進；營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)融合環(huán)境；科學(xué)開展繪畫課程，落實融合目標；開展繪畫實踐活動，深化融合成效。

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