指向素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探索與實踐

【摘要】本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提出指向素養(yǎng)提升的結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，旨在通過系統(tǒng)化整合零散知識點，構(gòu)建脈絡(luò)清晰、邏輯嚴密的知識體系.強調(diào)結(jié)構(gòu)化教學(xué)在幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力方面的重要性.詳細闡述片段教學(xué)、單節(jié)教學(xué)、整章教學(xué)和領(lǐng)域教學(xué)的結(jié)構(gòu)化策略，并提出加強教師培訓(xùn)、完善教學(xué)資源、調(diào)整評價體系、建立師生互動機制等保障措施.通過這些措施，旨在實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和教學(xué)方法的優(yōu)化，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著教育改革的深入，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的工作重心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為廣大教育工作者關(guān)注的重點.本文旨在探討指向素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實踐路徑，通過分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義、策略及其保障措施，為初中教學(xué)提供新的視角和方法，以期促進學(xué)生的全面發(fā)展.

1初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的意義

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將零散的知識點通過系統(tǒng)化的方法進行整合，形成了一個脈絡(luò)清晰、邏輯嚴密的知識體系，這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義.首先，結(jié)構(gòu)化教學(xué)有助于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從宏觀的角度審視數(shù)學(xué)學(xué)科，理解各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在實際問題中能夠靈活運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力[1].其次，結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)知識的應(yīng)用與遷移，通過將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性.此外，結(jié)構(gòu)化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新能力.不僅如此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2指向素質(zhì)提升的初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略

2.1片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化

片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指在教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)知識分解為若干個相互關(guān)聯(lián)的片段，通過對這些片段的精心設(shè)計和系統(tǒng)整合，實現(xiàn)知識點的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).這種策略強調(diào)在每個教學(xué)片段中，教師都應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標，突出重點和難點，以及知識點之間的邏輯關(guān)系，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)集中注意力，深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念、原理和技能.片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化的實施，首先要求教師對教材內(nèi)容進行深入分析，提煉出核心知識點，并將其按照一定的邏輯順序進行排列，形成一個個教學(xué)片段.在這些片段中，教師通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題、情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和思考，從而在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò).其次，片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化注重前后知識的銜接，教師在教學(xué)過程中要不斷地回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有知識體系相融合，形成更加完整的認知結(jié)構(gòu).此外，片段教學(xué)結(jié)構(gòu)化還強調(diào)學(xué)生的參與和實踐，通過小組討論、動手操作、問題解決等多樣化的活動，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的魅力，提高解決實際問題的能力.

2.2單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化

單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化是在一節(jié)課的教學(xué)活動中，教師以結(jié)構(gòu)化的思維方式組織并實施教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容、過程和目標的系統(tǒng)性和連貫性，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.這種策略要求教師在設(shè)計每一節(jié)教案時，都要圍繞一個清晰的教學(xué)主題，將知識點、技能訓(xùn)練和思維培養(yǎng)有機結(jié)合，形成一個緊密相連的教學(xué)整體.單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化強調(diào)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠高效地吸收和理解數(shù)學(xué)知識[2].具體來說，教師需要對單節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行精心的篩選和編排，確保教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點突出，讓學(xué)生能夠把握知識的主線.其次，教師應(yīng)當(dāng)選用循序漸進的教學(xué)方法，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念和原理.再次，單節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師能夠正確運用多樣化的教學(xué)手段，如直觀演示、案例分析、問題驅(qū)動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和思維能力.

2.3整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化

整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師從全局出發(fā)，把握章節(jié)的知識框架和教學(xué)目標，將零散的知識點串聯(lián)起來，形成一套貫穿始終的教學(xué)線索.整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化要求教師在教學(xué)實踐中首先對整章內(nèi)容進行深入分析，識別出核心概念、關(guān)鍵技能和重要思想，然后將這些要素按照一定的教學(xué)邏輯進行重組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步建立起對整章內(nèi)容的整體認知.在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解前后知識的銜接和遞進，使得學(xué)生能夠在掌握具體知識的同時，形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體感知.整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化還體現(xiàn)在教師對教學(xué)活動的精心設(shè)計上，包括引入問題的情境創(chuàng)設(shè)、知識探究的活動安排，以及章節(jié)總結(jié)的應(yīng)用拓展等，這些都有助于學(xué)生深化對知識的理解和應(yīng)用.此外，整章教學(xué)結(jié)構(gòu)化還要求教師在教學(xué)評價上做出調(diào)整，不僅要關(guān)注學(xué)生對單個知識點的掌握情況，更要評估學(xué)生對整章知識結(jié)構(gòu)的理解與運用能力.通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在一個更加宏觀的層面上理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新能力.

2.4領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化

領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化是指在教學(xué)過程中，教師將初中數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域，如代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率等，視為相互聯(lián)系的整體，通過構(gòu)建領(lǐng)域內(nèi)的知識體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的系統(tǒng)化，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).這種策略強調(diào)教師在教學(xué)時不僅要關(guān)注具體知識點的傳授，更要著眼于整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認知和深度理解.領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中，首先識別并梳理出各個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵概念、原理和技能，然后將這些要素按照一定的邏輯順序和層次結(jié)構(gòu)進行組織，使得學(xué)生能夠在一個宏觀的視角下把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向[3].在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)手段，如主題研究、項目學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等，來強化領(lǐng)域內(nèi)知識的連貫性和應(yīng)用性.領(lǐng)域教學(xué)結(jié)構(gòu)化還體現(xiàn)在教師如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到實際問題中，通過綜合運用不同領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

3初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略的保障措施

3.1加強教師培訓(xùn)，提高教師結(jié)構(gòu)化教學(xué)能力

學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)設(shè)計一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)方案，旨在幫助教師深入理解結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，掌握實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的方法和技巧.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生評價等多個方面，確保教師能夠在理論與實踐層面得到全面提升.其次，培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化，包括專家講座、案例分析、教學(xué)觀摩、小組研討、實地考察等，以適應(yīng)不同教師的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格.此外，培訓(xùn)過程應(yīng)注重實踐操作，鼓勵教師在專家指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)實際，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐，通過反思和修正，不斷提高教學(xué)能力.同時，培訓(xùn)還應(yīng)強調(diào)跟蹤性和持續(xù)性，建立長效的教師專業(yè)發(fā)展機制，通過定期的進修和研討，幫助教師不斷更新教育觀念，提升教育技能.此外，教育部門和學(xué)校還應(yīng)該為教師提供必要的資源支持，如教學(xué)資料、教學(xué)平臺、教研工具等，以便教師能夠更好地將結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念應(yīng)用于日常教學(xué)之中.

3.2完善教學(xué)資源，提供結(jié)構(gòu)化教學(xué)支持

學(xué)校需要從多個層面進行資源整合與優(yōu)化，構(gòu)建一個全面、高效的教學(xué)資源體系.首先應(yīng)當(dāng)開發(fā)并更新教材內(nèi)容，確保教材能夠體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念，知識點之間應(yīng)具有較強的邏輯性和連貫性，便于教師按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求進行授課.其次，學(xué)校需要投資建設(shè)或升級教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)學(xué)實驗室等，這些設(shè)施能夠為教師提供多樣化的教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[4].同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織師資力量開發(fā)豐富的教學(xué)輔助材料，包括課件、教案、習(xí)題庫、案例集等，這些資源能夠幫助教師更有效地進行教學(xué)設(shè)計和課堂實施.此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)資源共享機制，鼓勵教師之間相互交流教學(xué)資源，通過共享實現(xiàn)資源的最大化利用.在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提供差異化的學(xué)習(xí)資源，幫助不同水平的學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中都能獲得成長.

3.3調(diào)整評價體系，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

新的評價體系應(yīng)當(dāng)包含形成性評價和終結(jié)性評價，強調(diào)過程與結(jié)果的并重，以促進學(xué)生的全面發(fā)展.在形成性評價方面，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的參與度、思維過程、合作能力和問題解決策略，通過觀察、訪談、課堂表現(xiàn)記錄等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和進步進行持續(xù)跟蹤和反饋.在終結(jié)性評價方面，考試和測驗的設(shè)計應(yīng)更加注重考查學(xué)生的理解力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，減少對簡單記憶和機械運算的依賴，增加開放性、探究性題目，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的思考過程和數(shù)學(xué)素養(yǎng).同時，評價體系還應(yīng)包括學(xué)生的自我評價能力.此外，評價標準應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，確保每個學(xué)生都能在評價中找到成就感和進步空間.通過這樣的評價體系，教師能夠更準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，而學(xué)生則能夠在評價過程中獲得有益反饋，明確自己的學(xué)習(xí)目標和改進方向.

3.4建立師生互動機制，提高課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過提問、討論、探究等互動方式，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣.其次，課堂活動的設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極參與，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、數(shù)學(xué)游戲等，這些活動能夠讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.同時，教師需要建立一套反饋機制，及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問和需求，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生感受到自己的意見和努力得到了教師的重視[5].此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、互動軟件等，拓寬師生互動的渠道，使課堂互動不受時間和空間的限制，增強學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性.為了進一步促進師生互動，學(xué)生還需定期組織教師進行培訓(xùn)，提升教師的人際溝通能力和課堂管理技巧，幫助教師更好地與學(xué)生建立起良好的互動關(guān)系.

4結(jié)語

通過對初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的探索和實踐，深刻認識到結(jié)構(gòu)化教學(xué)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要學(xué)校和教育部門提供相應(yīng)的支持和保障.未來應(yīng)繼續(xù)深化對結(jié)構(gòu)化教學(xué)的研究，不斷完善教學(xué)策略，為培養(yǎng)具有高度數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新時代學(xué)生貢獻力量.

【本文系山東省教育教學(xué)研究課題《大概念視域下初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實踐研究》研究成果，課題編號：2023JXY538】

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