談傳統文化在小學英語教學中的滲透策略

摘 要：以立德樹人理念為指引，在小學英語教學工作中，要重視培養學生語言能力，還要增強學生的跨文化交際意識。在英語教學中加強傳統文化的滲透，可促進學生對傳統文化的深入理解，增強學生的文化自信，還能讓學生學會用英語自信地表達，實現傳統文化的傳承。本文從傳統文化融入小學英語教學的價值入手，闡述在小學英語課堂加強傳統文化滲透的原則與對策。

關鍵詞：傳統文化 小學英語 滲透 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.017

2021年，教育部出臺《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，要求從厚植中華文化底蘊，增強民族自豪感入手，將傳統文化融入中小學各學科，發揮各學科優勢，形成有機整體。以此為背景，小學英語教學活動的設計，要關注學生英語語言能力的提升，還要重視通過傳統文化的滲透，促進學生全面發展。但當前很多教師忽視了對英語教材中與傳統文化相關知識點的挖掘，也不能巧妙設計教學活動，增強學生對優秀文化的認同感。如何針對性優化教學目標，促進傳統文化與英語教學深度融合，成為教師需要思考的一項重點問題。

一、傳統文化在小學英語教學中的價值分析

在新的時代背景下，中國的國際地位日益提升，對外交流及國際貿易繁榮發展，加強英語學習，可適應社會發展需要，讓學生掌握國際性語言，更要將中華優秀傳統文化融入，讓學生學會用英語積極表達自我，講出中國故事，傳遞中國聲音。

1.可以培養學生良好的語言能力

在小學英語課堂融入傳統文化元素，可以讓英語教學的內容更加生動有趣，貼合學生教材資源引導學生趣味表達，增強學生學習興趣。學生在英語表達中還能夠結合自身生活經驗，嘗試句型的改編，讓英語語言與學生的日常生活更加貼合。這樣可以讓學生進一步尊重本土文化，增強學生的自信，也能讓學生形成開放包容的學習態度，積極掌握更多英語精彩句式。教師還可以通過多元教學方式引導學生趣味表達，切實增強學生的英語應用能力。

2.有效增強學生的跨文化交際意識

英語作為一門國際通用語言，在溝通交流中起到了重要的橋梁和紐帶作用。在經濟全球化背景下，引領學生學習英語，還要讓學生學會尊重各國文化差異，理解多元文化，促進學生成長為具有國際視野的優秀人才，為學生今后與不同文化背景下各國人員的溝通合作奠定堅實基礎。通過傳統文化的滲透，可以讓學生樹立開放包容的學習意識，讓學生積極學習英語，開展創意表達，帶動傳統文化的創新性發展，從而更好地向世界發出中國聲音，增強學生的文化自信。

3.對傳統文化相關內容進行深入理解

在小學英語課堂融入傳統文化的內容，結合一些優質元素，如春節、舞龍舞獅、京劇、二胡等，引導學生開展綜合性學習，可以讓學生對傳統文化深入理解，在追根溯源中開闊學生的視野，提高學生的文化自信。讓學生適應跨文化交流的需要，積極學習英語，掌握英語的語法體系，嘗試靈活表達，促使傳統文化在更廣泛的區域內得到傳承。

二、傳統文化融入小學英語教學的基本原則

將傳統文化融入小學英語教學，要讓學生有效識別教材中與傳統文化相關的內容，還要打造樂學交際情境，激發學生學習興趣。教師要引領學生合作探究，讓學生在分享競技中學習傳統文化，培養學生的流暢語感，引導學生自信表達。所以，在小學英語課堂加強傳統文化的滲透，還要堅持科學的育人原則。

1.主體性原則

在小學英語課堂加強傳統文化滲透，要充分尊重學生的主體性價值，將傳統文化的內容深度挖掘，結合小學英語課堂對話、材料閱讀、情境演繹等多種學習，喚醒學生認知興趣。通過精心設計教學過程，促進學生對優秀傳統文化有效感悟。充分尊重學生主體性價值，讓學生積極溝通，交流表達，增強學生自身對傳統文化的認同感。讓學生理解傳統文化，引導學生積極學習更多與優秀傳統文化相關的內容。

2.多元化原則

以新《課標》為指引，在小學英語課堂加強傳統文化的滲透，不能單純通過一節課或某一種教學方式。教師要對學生的學情基礎進行充分分析，結合學生學習發展的需要，制定針對性教學策略，讓學生在學習中認真思考。通過對英語單詞短語的理解，引導學生口頭描述傳統文化相關的內容，并鼓勵學生結合自身的愛好進行趣味表達。還可以在實際情境中，讓學生仿寫句子，創編傳統文化相關的短劇。教師要給予學生足夠的探索空間，讓學生理解傳統文化的多樣性，促進學生完善英語知識體系，以靈活多元的方法讓學生快樂地學，趣味地演，通過不斷滲透引導，增強學生文化自信。

3.交際性原則

英語是一門語言類學科，在小學英語課堂加強傳統文化的滲透，要以教師的點撥引導，促進學生理解傳統文化相關的元素，更要發揮小學生活潑好動的特點，讓他們在交際情境中學習語言。讓學生在小組內部有效討論，鼓勵小組之間趣味競技，將教與學有效結合在一起，體現英語自身交際性特色，助力學生理解傳統文化要素。在具體語境中引導學生溝通交流，加深學生對傳統文化的認同感。

三、小學英語教學中滲透傳統文化的對策

在PEP人教版小學英語教材編排中，涉及大量與傳統文化相關的內容。根據小學英語教學活動的特點，教師要重視語言學習與文化滲透的交互融合，在課堂上可以通過語言講解、直觀感知、活動訓練、主題教學、閱讀拓展等多元方式，促進學生對傳統文化相關內容的積極探索。

1.通過語言講解促進傳統文化滲透

小學階段英語教學工作開展中，很多知識都需要教師通過口頭語言向學生進行講解和分析。在語言講解的同時，就可以向學生傳遞與傳統文化相關的內容。教師可以在課堂上應用講授法，直接向學生傳遞傳統文化知識，讓學生理解傳統文化的概念，明確其具體內容。還可以通過談話法與學生一起討論優秀傳統文化的價值，引導學生與自己的日常生活相結合，分享相關的活動體驗。教師也可以設計一些啟發性問題，讓學生積極思考，鼓勵學生通過小組討論的方式各抒己見。在學生有了充分的準備后，再到臺前發言。這樣的教學活動可以有力彰顯教師的引導價值，也能圍繞傳統文化內容，讓學生積極練習和表達，充分感受傳統文化的魅力。

以小學英語五年級上冊的“What would you like”這一課為例，可以讓學生對中華美食進行討論，讓學生用“I'd like”句型說一說自己喜歡的美食。教師還可以列出一個表格，讓學生從中英對比的角度說一說哪些是中國美食，如ice noodles，再讓學生說一說哪些是西方美食，像hamburgers，cake。教師還可以為學生列出一些拓展內容，如spring roll春卷、Soybean Milk豆漿、fried bread stick油條。以中華傳統食物為中心，為學生進行講解，讓學生練習發音，還可以讓學生借用核心句型“What would you like to eat？I would like to eat/drink……”進行對話練習。通過語言的講解，對話的輸出，讓學生學習中華傳統飲食文化。課堂之外教師還可以為學生設計一個小練筆任務，讓學生為自己的筆友Peter寫一封信，將中國傳統飲食分享給他，并詢問Peter喜歡吃什么食物，提升學生語言表達的流暢性。

2.重視直觀感知促進學生趣味學習

小學階段的學生以形象思維為主，在英語課堂上可以向學生滲透傳統文化的相關內容。但是很多知識學生容易遺忘，為了更好地讓學生深入學習，直觀感知，教師可以在課堂上借助實物道具，多媒體輔助或帶領學生實地參觀等方式，讓學生學習參與，增強學生對傳統文化的理解。通過角色扮演游戲，學生可以在模擬的情境中練習口語表達，增強語言的實際運用能力。在課堂上，教師還可以借助一些實物道具，向學生介紹傳統文化相關知識，讓學生感受傳統文化的魅力。

例如，在學習五年級上冊第四單元“What can you do”時，課本上就出現了中華傳統樂器琵琶的配圖。在學習這部分內容時，教師就可以通過大屏幕，為學生展示琵琶這一樂器，并向學生介紹琵琶的相關知識。英語教師還可以向學校的音樂教師借一把琵琶，讓學生親自摸一摸、看一看琵琶這一樂器。在課堂尾聲階段，教師還可以讓學生欣賞一段琵琶演奏的樂曲，讓學生更好地感受琵琶的獨特音色，激發學生的民族自豪感。借助學校內部的藝術館或者是當地的一些音樂訓練場所，教師還可以讓學生進行實地參觀，學習琵琶的一些彈奏方式。這樣可以生動鮮活地促進傳統文化的滲透，讓學生深度體驗琴棋書畫的魅力。

3.加強主體實踐學習傳統文化

在小學英語教學工作中，教師要關注學生聽說讀寫能力的綜合提升，所以，教師會設計大量實踐訓練項目，讓學生練習英語，在項目實踐活動中，也可以向學生滲透傳統文化的相關知識。首先，教師可以設計一些練習題目，讓學生通過口頭表達，書面練習等方式，鞏固課堂所學知識，并讓學生摘抄整理與傳統文化相關的一些單詞或句型。其次，在課堂教學落實的同時，教師還可以組織學生開展豐富多元的趣味實踐活動。以班級為單位組織朗讀比賽，讓學生朗讀與傳統文化相關的一些文章，增強學生表達自信，積累更多與傳統文化相關的表達方式。第三，在課堂之外，教師也可以布置一些與傳統文化相關的家庭作業。讓學生閱讀書本，上網檢索，向家長請教，積極學習與傳統文化相關的豐富內容。

例如，在學習六年級英語下冊“Happy new year”這部分內容時，教師就可以讓學生繪制Chinese festivals的手抄報，通過圖文并茂的方式讓學生總結傳統文化特色習俗。教師也可以讓學生搜集與中國結、放鞭炮、貼春聯相關的一些習俗，并讓學生說一說這些習俗所傳遞的美好寓意。讓學生學習中華的孝道、祝福以及傳統手工藝相關的知識，促進學生對傳統文化的深入理解。

4.通過主題拓展促進學生融合學習

在小學英語課堂加強傳統文化的滲透，既可以散點引導，讓學生了解與傳統文化相關的多元內容，還可以圍繞主題讓學生對傳統文化的內容進行深入研究。在學生主體參與下，引導學生透徹理解傳統文化的內涵，并配合實踐活動的落實，讓學生積極表達交流，將傳統文化與課堂教學緊密融合在一起，讓學生循環學習。通過設計并實施一系列既注重語言技能訓練，又富含文化教育的實踐訓練項目，提升學生的英語聽說讀寫能力，循序促進學生對中華傳統文化的認識與傳承。這樣可以將學生已有知識經驗與英文課程主題緊密關聯，培養學生良好的探究意識，提高學生的語言表達能力。

以五年級上冊第四單元“What can you do”這部分內容為例，在教科書中涉及了琵琶、功夫這些與中華傳統技藝相關的內容，還有I can play erhu這類語言。結合這部分內容，教師就可以圍繞“才藝”這一主題讓學生進行深入研究。教師可以在課堂上為學生拓展君子六藝禮、樂、射、御、書、數的相關內容，讓學生有效回顧文武雙全、多才多藝等成語，再讓學生想一想自己對中華傳統才藝有哪些了解。結合學生的日常生活，還可以向學生滲透制作燈籠、風箏、雨傘等傳統技藝。以才藝為主題開展學習，讓學生能夠深入了解傳統文化的深厚人文底蘊，可增強學生的民族自豪感。在課堂學習之外，教師也可以鼓勵學生以興趣小組的方式參與中華傳統技藝的研究，讓學生在體育課堂上嘗試滾鐵環、打陀螺，讓中華傳統技藝再次在校園中流行開來。

5.精彩閱讀拓展學生知識視野

英語教師不僅要向學生傳授英語基礎知識，還致力于培養學生良好的閱讀意識，助力學生靈活掌握和運用這門語言。因此，教師要精心設計豐富多樣的閱讀活動，激發學生的學習興趣，強化學生語言實踐能力。通過閱讀幫助學生從外界獲取信息，讓學生在閱讀中發現美好，組織學生進行讀書分享活動。以師生互動促進學生靈活掌握多元閱讀方法，瀏覽與傳統文化相關的精彩讀本。在班級內部可以定期組織英語閱讀角活動，讓學生享受故事樂趣，加強閱讀理解能力，并學會用英語來思考和表達。這也是開闊學生知識視野，增強學生跨文化交際意識的有力手段。通過深厚的閱讀積累，也能為學生靈活表達個性奠定良好基礎。

例如，在學習六年級上冊“My weekend plan”時，教師除了讓學生有效學習課本內容外，可以讓學生在課外閱讀英文繪本，讓學生閱讀與健康飲食、體育運動相關的知識。教師可以為學生擴展一些優質的英文資料，例如，讓學生閱讀許淵沖先生翻譯的古詩《靜夜思》，將英文版本與漢語版本進行對比分析，讓學生感受漢語的簡潔。讓學生欣賞許淵沖先生翻譯句法的巧妙，掌握其中的一些精彩表達方式。如Looking up，I find the moon bright；Bowing，in homesickness I'm drowned.教師可以同步為學生講解關于許淵沖先生的人物小傳，讓學生向許淵沖先生學習，將更多中國古典詩詞翻譯出去，讓傳統文化可以被更多人所熟知。

課外閱讀工作開展中，教師可以讓學生通過每日一文的方式，學習小短文。如《嫦娥奔月》《守株待兔》《狐假虎威》《烏鴉喝水》等，將學生在語文課堂上學到的故事用英文來重寫。即使學生不認識這些單詞，也能通過聯系上下文猜測其大意，在潛移默化中就能培養學生的語感，也能讓學生對傳統文化形成濃厚的興趣。

總之，在小學英語課堂加強傳統文化的滲透，對于豐富英語課堂內容，創新英語教學方式，提高學生學習積極性具有良好的作用。教師在課堂教學活動組織的過程中，要充分尊重學生的主體性價值，還要為學生預留創新探索的空間，讓學生通過語言學習、實物感知、實踐互動、主題探究、閱讀拓展等多渠道學習英語，了解傳統文化，帶動學生學習能力、思維品質、語言能力、文化意識的全面提升。

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