融入傳統文化，優化初中生物教學

摘 要：隨著基礎教育改革的不斷深入，教師要廣泛開展中華優秀傳統文化教育，借助傳統文化的融入，實現教育教學的優化創新。將傳統文化融入初中生物教學中，能夠豐富生物課程教學內容，助力學生核心素養發展，讓其能夠在生物知識的學習過程中強化文化認同，構筑中國精神。本文圍繞初中生物教學中融入傳統文化進行深入探究，通過分析生物教學融入傳統文化的意義以及現狀，探究了生物教學中融入傳統文化的策略。

關鍵詞：傳統文化 初中生物教學 核心素養 文化自信 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.034

傳統文化作為我國歷史發展進程中形成的文化產物，不僅是我國特有的歷史文化，還凝結著我國古代人民的智慧。因此，要在基礎教育階段不斷加強對傳統文化的教育滲透，強化學生對傳統文化的理解。實現傳統文化與初中生物教學的融合，提升生物課堂教學的趣味性，并豐富生物課程教育的內涵，讓學生的核心素養得到有效培養。

一、初中生物教學中融入傳統文化的意義

1.順應新時代發展需求

當前，要加強中華優秀傳統文化教育，體現傳統文化在社會主義實踐中的意義。因此，將中華傳統文化融入初中生物教學，不僅可以滿足素質教育的需要，還可順應新時代的發展趨勢，為社會培養高素質的人才。結合生物學科與傳統文化的聯系進行分析，可發現兩者存在著內在的關聯性，生物學科在探索生命現象復雜性和生命活動規律的過程中，涉及生命觀念和態度責任等方面的內容，與傳統文化的民族精神具有一致性。在初中生物教學中融入傳統文化，能夠讓生物教師在傳授知識的過程中，肩負起弘揚與發展中華優秀文化的使命，有助于學生形成強烈的民族認同感。

2.增強生物教學趣味性

在初中生物教學中融入傳統文化，能夠有效增強生物教學的多樣性，形成多層次的教育引導，幫助學生生成對生物課程學習的興趣。初中生物教學過程中，學習興趣的建立，能夠讓學生形成學習積極性，并積極追求和探索學科知識，加深對生物學科知識的理解和記憶。同時，由于初中生物課程中蘊含著豐富的傳統文化要素，借助兩者的融合教學，能夠讓學生更高效地開展學習，有助于提升生物課堂教學效果。例如，在生物課堂上融入歷史故事，能夠讓學生形成正確的生命觀和積極探索的精神。

3.推動生物教學的創新

《義務教育生物學課程標準（2022版）》對生物課程教學目標進行了指導，強調將培養學生核心素養作為根本目標，并從生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面，體現出生物學課程的育人價值。其中，可借助在課程中融入傳統文化，推動生物教學的創新，幫助學生積累生活經驗，并塑造學生的價值觀念，讓其肩負起社會責任，形成較強的民族榮譽感和文化自信心。另外，借助生物教學中傳統文化的融入，能夠實現對傳統文化的保護和傳承，踐行我國傳統文化教育戰略，為優秀傳統文化和教育事業的蓬勃發展提供動力。

4.強化學生文化認同感

初中生物教學中融入傳統文化，能夠豐富生物課程教學內容，讓學生更好地了解傳統文化，形成對中華傳統文化的認同。其中，初中生物教學與傳統文化的有機結合，能夠借助傳統文化與自然、生態的關系，幫助學生更全面深入地理解知識內涵，讓其客觀地認識生物學課程中的理論觀點，有助于培養學生的文化情感和人文素養，讓其對生物學科產生更加深刻的認識。例如，將我國傳統農耕文化融入生物課程中，能夠引導學生正確認識農業生產與自然環境的依存關系，強化學生的環境保護意識，讓其理解生物學中的生態平衡理論。同時，借助傳統文化的融入，還能夠讓學生對我國的文化環境價值形成認識，提高學生的民族自尊心和自信心。

二、初中生物教學中融入傳統文化的現狀

1.生物教學中傳統文化的融入不足

初中生物教學融入傳統文化能夠豐富教學內容，為學生提供多元化的課程學習體驗。但在實際教學過程中，可發現生物教學中傳統文化的融入情況并不樂觀。從教師層面進行分析，主要是因為教師的傳統文化融入意識不強烈，未能認識到融入傳統文化的重要性，導致其缺少對生物教材中傳統文化要素的挖掘和關注，難以將傳統文化巧妙融入生物教學中，導致學生無法通過課本獲取傳統文化知識。從學生層面進行分析，由于其對傳統文化缺少了解，未能建立生物教學與傳統文化之間關系的認識，使其對在生物教學中融入傳統文化存在一定的抵觸心理，不僅無法學習傳統文化，還會降低對生物課程的學習和探究興趣，影響學生對初中生物知識的理解。

2.傳統文化的融入缺乏有效平臺支撐

結合生物教學融入傳統文化的現狀，可發現傳統文化在融入過程中缺乏有效的平臺支撐。首先，由于部分教師對于生物課程改革及傳統文化教育的理解不夠透徹，導致其在教學設計中過于關注生物知識的講授，而未能借助傳統文化的滲透作用，使得課堂呈現較為單一枯燥，學生無法在此種課堂教學中獲得修養和人文素養的提升。其次，部分教師能夠具備相應的融入意識，但由于融入方法不佳，仍舊無法獲得理想的教學效果。這與教師的教學能力和教學經驗有一定關系，也受到教師創新能力的影響，導致兩者無法緊密融合，不利于學生有效掌握生物知識及深化對傳統文化的理解。

三、初中生物教學中融入傳統文化的優化策略

1.重視傳統文化融入，加強教師的傳統文化積累

融入傳統文化是促進初中生物教學改革創新的重要途徑之一，因此，教師要在生物教學中重視傳統文化的融入，方能提升生物教學質量及效果。以往的生物教學模式，往往以生物知識的講授為主，未能圍繞學生的身心發展規律進行課程設計?，F階段嘗試在生物教學中融入傳統文化，則需要教師對傳統文化進行深入分析，并提取其中有用的教育資源，形成與生物教學的滲透。如我國傳統哲學思想中提出的“天不可催”，強調減少對生物體生長的干擾，倡導生態和諧的理念。而飲食文化中的“藥食同源”則是根據食物的主要成分及營養價值進行的闡述，側面反映了生物知識與健康的關系。

其中，需注重教師對傳統文化的了解和積累，由于教師在學生學習過程中具有重要的引導作用，教師對待傳統文化的態度關系到傳統文化融入的質量。首先，教師要提高自身對傳統文化的了解程度，學校可鼓勵教師積極參與學校組織的一系列傳統文化知識講座，不斷提高對傳統文化的了解，便于更好地將傳統文化融入生物課程中，培養學生的學習興趣。其次，學?？蔀榻處熖峁┥娅C各種傳統文化的機會，組織開展國學、唐宋詩詞鑒賞、歷史文獻分析、傳統技法、經典語錄、世界哲學探討等相關主題的教研活動，讓教師能夠對傳統文化形成更深層次的鑒賞和利用，能夠在一定程度上增強傳統文化融入的有效性和合理性，促進兩者的有機結合，增強學生對生物的學習興趣和對傳統文化的了解。

2.挖掘傳統文化要素，結合教材激發學生學習興趣

結合初中生物教材，可發現其中蘊含著諸多與傳統文化有關的元素，如古詩詞、俗語、歷史故事等。教師可充分利用教材上的傳統文化要素，在生物教學中進行傳統文化的融入，并利用互聯網搜集古代科技、醫藥學、美術繪畫等相關內容，作為傳統文化滲透的素材，實現生物教學與傳統文化的有效融合。其中，教師要盡量選擇趣味性的傳統文化內容進行融入，便于增強生物課程的豐富性和多樣性，讓學生形成對生物課程的學習興趣，提升其核心素養。教師還可在融入過程中，適當挖掘當地的傳統文化要素，增強生物教學的獨特性和針對性，促進學生積極學習與思考。

例如，在初中生物“用藥與急救”的教學中，本節課主要讓學生能夠全面理解和認識健康的概念，并能夠綜合評價自己的健康狀況，養成健康的生活習慣，學會在學習和生活中調節自身的情緒，保持健康心理。教師可在滲透李時珍與《本草綱目》的相關內容時，讓學生了解《本草綱目》在我國醫學史上的貢獻，知道李時珍在完成這一著作過程中經歷的艱難險阻，便于學生感知生物科學家在生物研究中做出的巨大貢獻，進而能夠培養學生的探索實踐能力，讓其能夠養成刻苦鉆研和探索實踐的品格。教師可在課程教學中著重對學生的民族精神進行啟發，讓其能夠形成自強不息、孜孜不倦的求知態度。

3.創新生物教學方法，實現傳統文化的融入與滲透

傳統文化可作為有效的教學輔助，提升初中生物教學效果，引發學生對生物學科的思考。首先，教師可借助傳統文化中的觀點和思想，讓學生能夠積極參與生物知識探究，并在課堂上與他人團結合作，構建和諧的人際關系，提升學習效率。其次，可借助傳統文化中的人文精神，讓初中生物課堂更加多姿多彩，增強生物課程的呈現效果，吸引學生對生物知識的關注，加深學生對課程知識的理解。

例如，在初中生物“分析人類活動對生態環境的影響”課程教學中，為了讓學生正確認識資源開發和利用以及生態環境的關系，引導學生辯證地思考人類互動對生態環境的影響，讓其能夠熱愛自然、熱愛生命，提升道德素養。教師可在教學中融入傳統文化，豐富課堂呈現形式。在課程導入環節中，教師可借助我國古代“天人合一”的哲學思想，引發學生對人與自然之間的討論，讓學生說一說古人們是如何評述人與自然的關系的。其中，可借助《論語》中的“智者樂水，仁者樂山”等相關內容，實現生物與語文學科的跨學科融合，讓學生解讀其中的寓意，進而明確古代哲學智慧。之后，教師可借助現實生活中人類活動對生態環境造成的影響，通過多媒體視頻播放生活中生態系統被破壞的案例，如近年來發生的沙塵暴、泥石流、荒漠化等自然災害，讓學生能夠對人類活動對生態環境的影響產生直觀的認知。教師可在此時借用古人的哲學智慧，引導學生總結如何實現人與自然的和諧相處，進而提升學生的環保意識和可持續發展觀念。

4.組織開展課外活動，增強學生對傳統文化的了解

為了進一步提高傳統文化在初中生物教學中的融入效果，教師還可組織一系列課外活動，讓學生能夠加深對生物知識的理解。首先，教師根據學生的興趣愛好和認知水平，進行活動的優化設計，確保學生能夠對課外活動感興趣。可嘗試利用一些有效活動，激發學生的積極性。其次，教師要鼓勵學生以小組合作學習的方式，參與課外活動，便于學生相互幫助和相互促進，形成思維上的碰撞，強化學生的生物思維，增進學生對傳統文化的了解。

例如，教師可組織以“人體的呼吸”為主題的課外活動，鼓勵學生在課外進行有氧運動。其中，教師要進行科學合理的小組劃分，并督促學生開展課外小組活動，讓小組成員能夠一同有氧運動，一同學習和閱讀，并結合生物知識有關的傳統文化內容，進行交流和分享。活動中，教師可組織學生進行趣味知識競賽，結合人體呼吸相關的知識，并在其中加入中醫對于呼吸系統的論述，加強學生對生物知識的積累，并引導學生學習傳統文化，形成文化認同感。教師可分享古代五禽戲等養生健體操，讓學生能夠進行有氧運動訓練，感知傳統文化的魅力。另外，教師可結合主題相關的傳統文化知識講座，讓學生進一步了解和學習傳統文化，形成民族自豪感和文化自信心。

5.結合傳統文化的影響，培養學生科學探索精神

加強傳統文化在初中生物教學中的融入，不光可借助與生物相關的內容，還可借助傳統文化對學生形成熏陶，提升生物教學成效。首先，傳統文化中蘊含著諸多有關于生命教育的價值觀，能夠對學生的思想形成引導，讓學生形成正確的價值觀念，并學會尊重生命。其次，教師可利用傳統文化中的道德品質，進行德育滲透，讓學生能夠在學習生物知識的同時，形成科學探究的毅力。

例如，在初中生物顯微鏡的使用這一教學環節中，設計利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的實驗，由于顯微鏡的操作存在著一定難度，在初次接觸和使用顯微鏡的過程中，部分學生難以順利地觀察細胞。有些學生在動手實踐中逐漸顯露出沮喪的情緒。教師可在這個時候適當融入歷史故事，借助蔡倫造紙和魯班造傘等案例，讓學生能夠知曉歷史上很多科學家在進行探索和實驗研究過程中遇到了困難，但是他們并沒有氣餒，而是百折不撓地進行嘗試，最終取得了影響世界的成績與成果。借此能夠幫助學生建立自信心，進而讓他們在面臨挫折時，仍舊進行探究與嘗試，自主尋求解決問題的方式方法。教師還可借助“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”??“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”?等詩句，對學生進行鼓勵，讓其能夠勇于面對失敗，并形成堅持不懈的意志力，克服實驗中的困難，形成良好的學習習慣。

綜上所述，傳統文化在初中生物教學中具有較強的輔助作用，不僅可以借助傳統文化的思想觀念，幫助學生建立正確的價值觀念，還能夠為生物教學的創新發展助力，優化課程教學情境，讓學生能夠在生物教學中獲得多元化的學習體驗。在具體的融入過程中，教師要做好傳統文化元素的挖掘工作，并建立傳統文化與生物教學的緊密聯系，創造有利的融入契機，實現對生物教學的多層次設計，提升生物教學質量。

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