“傳統(tǒng)文化”之光，照進(jìn)音樂(lè)課堂

摘 要：音樂(lè)學(xué)科是藝術(shù)課程的重要分支，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更趣味、更靈活，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使其快速投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)生而言，他們活潑好動(dòng)，注意力難以集中，好奇心較強(qiáng)，若小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式單一，課堂沉悶，很難提高其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)融入傳統(tǒng)文化，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文首先分析了小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義與教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)策略，希望能為其他教師提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 傳統(tǒng)文化 學(xué)習(xí)興趣 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.040

傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是重要的教育資源。但小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解相對(duì)較少，為了更好地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與水平，教師要努力挖掘現(xiàn)有教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，找到其與音樂(lè)教學(xué)的銜接點(diǎn)，積極采取多樣化、新穎的教學(xué)方式，將其滲透在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)小學(xué)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

一、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

1.有利于優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響之下，很多教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)也多以灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式為主，顯然教學(xué)效果并不理想。在課堂中，很多學(xué)生被動(dòng)扮演著參與者的角色，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，然而，在新課改理念之下，教師必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以更符合新課改的教學(xué)方式，打造全新的音樂(lè)課堂教學(xué)形態(tài)。通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，教師在備課與選用傳統(tǒng)文化時(shí)，會(huì)針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選用更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣。久而久之，為了提高傳統(tǒng)文化在音樂(lè)課堂中的滲透效果，教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征，采取更他們更喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，凸顯音樂(lè)教學(xué)的趣味性、靈動(dòng)性與生動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

2.有利于提高學(xué)生的審美情趣

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與形式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升其音樂(lè)審美享受，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其審美情趣。從客觀角度來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)頗感興趣，卻無(wú)法欣賞古典高雅的曲目，但通過(guò)傳統(tǒng)文化的介入，教師為學(xué)生講解背景知識(shí)，豐富了學(xué)生的文化認(rèn)知，也能讓他們感受到音樂(lè)的內(nèi)涵美與文化美，這對(duì)提升學(xué)生的審美能力有很大幫助。

3.有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心也較強(qiáng)。傳統(tǒng)文化在音樂(lè)課堂的引入，豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了音樂(lè)教學(xué)形式，在提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣之余，也讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。時(shí)間一長(zhǎng)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)、欣賞與體驗(yàn)過(guò)程中，提高了音樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)知不足

絕大多數(shù)教師依據(jù)大綱開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，旨在完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)理論知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的音樂(lè)鑒賞能力，但在核心素養(yǎng)培育的大背景下，要求教師充分突發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，提升教育水平。為此，很多教師試圖在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，但教學(xué)停留在表面，或是簡(jiǎn)單為學(xué)生引入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，或是引入紅色音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)唱紅色歌曲，可教師并未進(jìn)行全方位講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解歌詞意義與內(nèi)涵，甚至還有教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，極大豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)的融合教學(xué)模式之下，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如為學(xué)生播放戲曲，或者為學(xué)生示范演唱。在這一教學(xué)方式之下，學(xué)生大多也只能聽(tīng)、跟唱，由于他們對(duì)戲曲的認(rèn)知并不多，也無(wú)法體會(huì)戲曲的韻律和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)興趣不高，這也是音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提升的重要原因。

3.學(xué)生的配合度不夠

在新課改的大背景下，要求細(xì)化小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，既需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)功底與豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，也要求學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同教師展開(kāi)良好互動(dòng)，助推教學(xué)的順利開(kāi)展。但現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足，并且在潛意識(shí)中認(rèn)為音樂(lè)課程不是考試科目，只需簡(jiǎn)單學(xué)學(xué)就好，因此，他們的課堂參與度較低，再加之單一的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂的配合主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)以往只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)或者培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與課程要求，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。特別是在當(dāng)前教育信息化的發(fā)展背景下，教師將傳統(tǒng)文化以圖片、音頻、視頻等全新形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既能吸引他們的注意力，也有利于學(xué)生感知音樂(lè)魅力，并主動(dòng)傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造全新的音樂(lè)課堂教學(xué)形態(tài)，提升文化的滲透效果。

例如，在《喜鵲鉆籬笆》的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，了解不同民族文化的習(xí)俗與內(nèi)容，教師可開(kāi)展教學(xué)前搜集有關(guān)彝族傳唱度較高的歌曲、彝族人民的特色服飾、舞蹈以及彝族火把節(jié)等相關(guān)內(nèi)容的圖片或視頻，并將其剪輯成更符合學(xué)生認(rèn)知的短視頻，在課堂中為學(xué)生播放，吸引他們的注意力。與此同時(shí)，讓學(xué)生感受彝族豐富的文化。之后，教師再為學(xué)生詳細(xì)介紹火把節(jié)：每年農(nóng)歷六月二十四日是彝族最重要的民俗節(jié)日。人們會(huì)穿上華麗的服飾，圍在篝火旁，載歌載舞。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)《喜鵲鉆籬笆》歌曲的興趣，在極富民族特色的語(yǔ)言與歡快的律動(dòng)中進(jìn)一步感受彝族的風(fēng)俗文化，有利于增加學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知，提高他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加文化認(rèn)同

傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效融入，既豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提升了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力、感悟能力，使其逐漸領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，自覺(jué)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的責(zé)任。為此，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更輕松的音樂(lè)教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)與傳播活動(dòng)中。

例如，《牧歌》是一首蒙古族音樂(lè)，曲調(diào)悠揚(yáng)、氣勢(shì)寬廣，在教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)蒙古族自然景觀、人文景觀的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，使其更好地體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。或者，在《龍里格龍》的單元教學(xué)中，其中編排了與京劇相關(guān)的音樂(lè)作品，現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫(xiě)春秋》、京胡與樂(lè)隊(duì)演奏的《夜深沉》、京腔京韻的戲歌《龍里格龍》，教師可以通過(guò)組織“國(guó)粹我來(lái)講”“走進(jìn)京劇”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生搜索相關(guān)資料了解京劇的發(fā)展歷程、京劇為何被稱(chēng)為國(guó)粹、京劇的唱法、表演形式等。如此一來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能了解更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自信。在音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感，也能促使他們堅(jiān)定文化自信，主動(dòng)承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

3.增加背景文化介紹，理解傳統(tǒng)文化

小學(xué)音樂(lè)教材中有很多知識(shí)內(nèi)容包含著豐富的傳統(tǒng)文化，比如音樂(lè)情感、創(chuàng)作背景等，這也給教師開(kāi)展教學(xué)提供了有效的思路。教師也要努力研究音樂(lè)知識(shí)的背景文化，了解其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其適時(shí)滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，也有利于促使學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在《甘灑熱血寫(xiě)春秋》的京劇選段教學(xué)中，考慮到絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)京劇并不十分了解。在教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生導(dǎo)入音頻《甘灑熱血寫(xiě)春秋》，引導(dǎo)他們體會(huì)京劇的演唱與流行歌曲演唱的不同之處。然后，教師再為學(xué)生播放影片《智取威虎山》的片段，介紹劇情，讓他們了解京劇片段背后的故事情節(jié)：楊子榮深入虎穴當(dāng)臥底，機(jī)智勇敢、膽大心細(xì)、不畏艱險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身，勢(shì)必取得最后勝利的決心與勇氣。這樣一來(lái)，結(jié)合片段的背景文化，學(xué)生們也能更好地體會(huì)唱段。或者，教師還可以繼續(xù)為學(xué)生介紹京劇的唱腔、伴奏樂(lè)器，調(diào)動(dòng)他們的情緒，使其逐漸愛(ài)上京劇，感受京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)其民族自豪感。

4.營(yíng)造文化滲透氛圍，感受傳統(tǒng)文化

為更好地加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，教師在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入探討，這樣也能激發(fā)他們傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化學(xué)習(xí)與探討氛圍，不斷豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)視野。在此基礎(chǔ)上，才能有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與水平。

以《節(jié)日舞》的教學(xué)為例，這首歌曲旋律朗朗上口，融合了極具民族特色的和聲、精巧多樣的演奏技巧，將藝術(shù)技巧、藝術(shù)內(nèi)容與民族特色融為一體，是鋼琴演奏曲目的精品。在教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)與之相關(guān)的音樂(lè)作品，如《春節(jié)序曲》《快樂(lè)的啰嗦》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再為他們介紹節(jié)日舞的起源、種類(lèi)、特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透不同的民族文化，讓學(xué)生討論接觸過(guò)哪些民族舞蹈、民族歌曲？在此基礎(chǔ)上為他們呈現(xiàn)基本的節(jié)日舞步伐，如秧歌、腰鼓舞、新疆舞、蒙古舞等，讓他們了解不同地區(qū)節(jié)日舞的表現(xiàn)形式、音樂(lè)風(fēng)格以及背后承載的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深理解和記憶，讓他們能夠在音樂(lè)之中感受節(jié)日的歡愉與喜慶氛圍，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

5.巧妙實(shí)施融合教學(xué)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

在融合式教學(xué)理念之下，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可充分結(jié)合律動(dòng)，融入舞蹈，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在音樂(lè)與舞蹈的完美搭配下提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，同時(shí)也能讓他們感受到不同形式的傳統(tǒng)文化。在這一過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓他們?cè)谝魳?lè)、舞蹈與傳統(tǒng)文化的融合中，感受音樂(lè)的內(nèi)涵美、形式美、律動(dòng)美、表演美，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。

例如，在《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生介紹傣族的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)歌曲背景的了解。之后，教師再為他們呈現(xiàn)孔雀開(kāi)屏的美態(tài)，吸引其注意力，在此基礎(chǔ)上再播放歌曲以及傣族孔雀的舞蹈，并同步為學(xué)生示范。在模仿心理與好奇心理的促使下，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。教師可以讓學(xué)生以?xún)扇嘶蛉撕献鞯男〗M形式，學(xué)習(xí)模仿表演舞蹈并練習(xí)演唱。借助演唱與身體的律動(dòng)，學(xué)生對(duì)歌曲以及傣族文化也有了一定的認(rèn)知。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的表演情況，進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓他們掌握歌曲的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

6.開(kāi)展趣味音樂(lè)活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)過(guò)程中，不能只將目光聚焦于課堂教學(xué)這一主陣地，由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、天真貪玩，在理論性的課堂學(xué)習(xí)過(guò)后，還要借以豐富趣味的音樂(lè)活動(dòng)形式輔助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。誠(chéng)然，機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)可在一定程度上幫助學(xué)生理記憶音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，但這種按部就班的教學(xué)套路，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響他們想象力、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)新文化的滲透形式，設(shè)計(jì)趣味的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)文化的滲透效果，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

以《山童》的教學(xué)為例，這首歌曲是一首極具西南地域風(fēng)格音調(diào)的童聲合唱曲，描繪了色彩斑斕的大自然和充滿(mǎn)活力的世界。教師在教學(xué)前可以先簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹西南地區(qū)的風(fēng)俗文化、自然景觀，讓他們感受獨(dú)特的民族音樂(lè)，再教學(xué)歌曲的演唱方法，組織學(xué)生學(xué)唱。通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生能夠?qū)Ω枨幸欢ǖ牧私猓材芎?jiǎn)單唱出來(lái)，但他們對(duì)歌曲的理解與感受并不深刻。至此，教師可以繼續(xù)引入趣味性的游戲。比如，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)《山童》中描繪的林間的聲音以及描繪手法，創(chuàng)編《山林的歌謠》，讓他們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師還可以組織趣味的歌詞接龍游戲，要求后一名學(xué)生要唱出前一名學(xué)生歌詞的下一句，如果學(xué)生唱不出，則要受到相應(yīng)的懲罰，看誰(shuí)知道的歌曲數(shù)量最多，記住的歌詞最準(zhǔn)確。這樣，能加深學(xué)生對(duì)歌詞的印象，也能讓學(xué)生在歌詞與意境中感受和體驗(yàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，取得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂，是提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的必然之舉，亦是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展的應(yīng)有之義。為此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，增強(qiáng)自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，有效把脈文化與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的銜接點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟文化，在文化中找到音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與文化自信，使其主動(dòng)傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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