新農(nóng)科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘" 要：為全面踐行“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念，在新農(nóng)科背景下培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的林學(xué)專業(yè)人才，更好地服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)與林業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展，該文針對林學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實踐，提出基于專創(chuàng)融合的林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞“創(chuàng)新平臺+成長導(dǎo)師+合作團隊+競賽項目+創(chuàng)業(yè)實踐”5個方面，對新農(nóng)科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進一步完善，為卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)貢獻力量。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；林學(xué)專業(yè)；生態(tài)文明

中圖分類號：C961" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）07-0147-04

Abstract： In order to fully implement the development concept that \"lucid waters and lush mountains are invaluable assets\"， cultivate forestry professionals with innovative ability and entrepreneurial spirit in the context of new agricultural science， and better serve the construction of ecological civilization and forestry economic and social development， this paper Aiming at the current situation of innovation and entrepreneurship education for college students majoring in forestry and the exploration and practice of innovation and entrepreneurship， a training model for innovative and entrepreneurial talents in forestry majors based on the integration of specialization and innovation is proposed. Focusing on the five aspects of \"innovation platform + growth mentor + cooperation team + competition project + entrepreneurial practice\"， the training model for innovative and entrepreneurial forestry professionals in the context of new agricultural science will be further improved， contributing to the education and training of outstanding agricultural and forestry talents.

全力實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推動我國高等教育從規(guī)模擴張到內(nèi)涵式發(fā)展的必要路徑與關(guān)鍵舉措。特別是，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，堅持把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校教育教學(xué)改革的突破口和重中之重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成國家發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略[1]。

我國持續(xù)推進林業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)范健康發(fā)展，制定實施《林草產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，大力培育、合理利用林草資源，做精一產(chǎn)、做強二產(chǎn)、做大三產(chǎn)，推動產(chǎn)業(yè)深度融合，擴大優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品有效供給。目前，我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超過9.2萬億元，隨著林業(yè)的快速發(fā)展，對林學(xué)專業(yè)人才的要求越來越高，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高要求[2]。2018年，《教育部 農(nóng)業(yè)農(nóng)村部 國家林業(yè)和草原局關(guān)于加強農(nóng)科教結(jié)合實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》發(fā)布，經(jīng)過6年的努力，多層次、多類型、多樣化的中國特色高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系全面建立，農(nóng)科教協(xié)同育人機制更加完善。然而，目前的林學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充，沒有形成系統(tǒng)體系。因此，構(gòu)建林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)扎實的實踐能力和較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為林學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才改革的重要任務(wù)。

1" 林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“雙碳”戰(zhàn)略背景下，我國林業(yè)發(fā)展的要求決定了更需要具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的人才。林業(yè)的現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要指標(biāo)，目前我國林業(yè)正處于由數(shù)量型林業(yè)向質(zhì)量型林業(yè)轉(zhuǎn)折的重要時期，實現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才是我國林業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式還沒有系統(tǒng)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向和政策導(dǎo)向。

第一，學(xué)校層面。目前，雖然創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，多數(shù)高校也出臺了各種政策和措施，但“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性轉(zhuǎn)變。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤[3]。高校內(nèi)部以及與其他企業(yè)之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源難以實現(xiàn)有效整合，而林學(xué)專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必須深入企業(yè)一線以及基層，導(dǎo)致相關(guān)實踐機會和保障較少，師生以及專家之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流協(xié)作比較困難，難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

第二，教師層面。高校教師受到傳統(tǒng)教育觀念影響，認(rèn)為其主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識和技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則被視為次要任務(wù)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要額外的資源和時間投入，包括課程設(shè)計、實踐機會、導(dǎo)師指導(dǎo)等，而絕大多數(shù)高?？蒲薪虒W(xué)型教師投入精力在申請科研項目、發(fā)表科研成果等方面，導(dǎo)致在帶領(lǐng)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面精力投入較少。另外，一些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗也成為林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實難題。

第三，學(xué)生層面。大學(xué)生雖然具備較高的知識和素養(yǎng)，但其社會實踐能力相對欠缺。盡管學(xué)校出臺了創(chuàng)新學(xué)分政策，在一定程度上極大地提高了學(xué)生的實踐積極性，但在面對實踐機會時，難免會感到有些膽怯，不敢輕易嘗試。因此，在理論與實踐的橋梁上，還需要更多的實踐經(jīng)驗來加固。作為學(xué)生，他們大部分時間都是在校園環(huán)境中度過，缺乏必要的市場開拓經(jīng)驗，渴望前進又害怕未知，害怕因自身實踐能力的不足而犯錯，直面創(chuàng)業(yè)過程中的應(yīng)變能力不足，導(dǎo)致他們無法有效地整合自身資源，在創(chuàng)業(yè)過程中難以形成有效的經(jīng)營理念，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展和市場擴張。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要團隊的合作，要求學(xué)生具有較好的團隊協(xié)作和溝通能力[5]。但大學(xué)生可能缺乏足夠的團隊協(xié)作和溝通能力，難以有效地組織和管理團隊，導(dǎo)致項目進展緩慢或團隊內(nèi)部產(chǎn)生矛盾。在創(chuàng)新領(lǐng)域，技術(shù)和知識更新速度快，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，以保持其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的競爭力。然而，由于學(xué)習(xí)資源和時間的限制，難以跟上知識的快速更迭。

第四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境。市場的不確定性可能導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃面臨風(fēng)險。例如政策變化、經(jīng)濟波動等都可能影響創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。其次，社會的競爭壓力使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要面對更多的挑戰(zhàn)。例如來自同行的競爭、資金壓力、人才招聘等問題，這些都可能增加創(chuàng)業(yè)的難度，使大學(xué)生需要付出更多的努力才能在市場中脫穎而出。此外，一些社會觀念和文化因素也可能對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響，如傳統(tǒng)觀念對創(chuàng)業(yè)的偏見、社會對創(chuàng)業(yè)失敗的包容度較低等，都極大程度降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。盡管國家已經(jīng)出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持制度，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括政策支持、創(chuàng)業(yè)教育、資金扶持等方面仍然需要進一步的改善[6]。

2" 新農(nóng)科下林學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

基于以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問題，本文圍繞“創(chuàng)新平臺+成長導(dǎo)師+合作團隊+競賽項目+創(chuàng)業(yè)實踐”5個方面，對新農(nóng)科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行總結(jié)凝練，使之系統(tǒng)化、模式化，結(jié)合林學(xué)專業(yè)的特點和實際情況進一步完善，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)貢獻力量。

2.1" 創(chuàng)新平臺：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造孵化基地

本著為地方林業(yè)經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本思想，以校企聯(lián)合辦學(xué)、共建實踐基地和科研服務(wù)平臺等為抓手，探索人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建適合產(chǎn)業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，建設(shè)融入式校企合作實踐教學(xué)共享平臺，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。以現(xiàn)有的工程中心、重點實驗室及校院的農(nóng)創(chuàng)空間組建創(chuàng)新研究平臺，例如林木資源利用國際聯(lián)合實驗室，森林資源培育國家林業(yè)和草原局重點實驗室，林業(yè)碳匯聯(lián)合實驗室，河南省山桐子工程技術(shù)研究中心等組建創(chuàng)新研究平臺，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；將現(xiàn)有的雞公山國家農(nóng)科教人才培養(yǎng)基地、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺組建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過組建這2類平臺，引導(dǎo)不同的學(xué)生根據(jù)不同的興趣愛好或不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃來選擇自己的發(fā)展道路，為學(xué)生提供項目策劃、團隊組建、融資對接等一站式服務(wù)[7]。

2.2" 成長導(dǎo)師：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)意識

高校教師主要分為科研教學(xué)型與推廣服務(wù)型?？蒲薪虒W(xué)型教師，在創(chuàng)新研究平臺指導(dǎo)學(xué)生開展科研研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；推廣服務(wù)型教師，在應(yīng)用實踐平臺指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)性的技能比賽，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。2類教師合作，指導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才，幫助創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)，制定創(chuàng)業(yè)計劃，提供市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計、融資策略等方面的指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)成功率[8]。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中尊重學(xué)生選擇，以學(xué)生為本進行分類培養(yǎng)，因材施教。同時聘請知名企業(yè)家開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂，與林學(xué)專業(yè)導(dǎo)師共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，精準(zhǔn)把握國家林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分了解對林業(yè)相關(guān)企業(yè)的支持政策，從而保障林學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，幫助創(chuàng)業(yè)者更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

2.3" 合作團隊：組建興趣合作團隊，促進個性發(fā)展

從大學(xué)二年級開始，按照“尊重個性、發(fā)展個性、個個發(fā)展”的宗旨，結(jié)合學(xué)生興趣向?qū)W術(shù)型碩士研究生、專業(yè)碩士研究生和創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向訓(xùn)練發(fā)展。大二及大三的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行組隊；對于計劃攻讀學(xué)術(shù)型碩士研究生的學(xué)生，可以在創(chuàng)新研究平臺開展一些發(fā)明制作或?qū)W術(shù)論文方面的科創(chuàng)工作；對于計劃創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學(xué)生，可以在應(yīng)用實踐平臺開展一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃、實踐調(diào)查等類型的工作；對于計劃上專業(yè)碩士研究生的學(xué)生，從2個平臺中選擇其一，做到人人有團隊歸屬。組建興趣合作團隊是促進個性發(fā)展的有效方法，通過明確目標(biāo)，尋找合適的成員，建立積極的團隊文化，提供發(fā)展機會，促進個性發(fā)展，建立反饋機制，從而組建一個充滿活力和創(chuàng)造力的團隊。同時，可以提供一個協(xié)作和交流的平臺，使成員們能夠共同學(xué)習(xí)、共同進步，分享彼此的知識和經(jīng)驗，從而加速個人的成長和團隊的發(fā)展。通過共同面對挑戰(zhàn)和解決問題，團隊成員之間的默契和信任逐漸增強，這對于未來在職業(yè)生涯中的合作和團隊領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)都具有重要意義。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊涉及跨學(xué)科的知識和技能，成員們需要具備廣泛的知識背景和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，成員們可以接觸到不同領(lǐng)域的知識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維和解決問題的能力[9]。這種跨學(xué)科的交流和合作，不僅有助于提升個人的綜合素質(zhì)，還有助于推動跨學(xué)科的研究和發(fā)展。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊通常面臨一定的資金、技術(shù)和市場等方面的壓力，這就要求成員們具備強大的抗壓能力和解決問題的能力。在團隊中，成員們可以相互支持、相互鼓勵，共同面對挑戰(zhàn)，從而鍛煉自己的意志品質(zhì)和抗壓能力[10]。同時，團隊中的成功案例和失敗經(jīng)驗也可以為成員們提供寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助他們更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識市場、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。

2.4" 競賽項目：籌備學(xué)科創(chuàng)新競賽，訓(xùn)練綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊積極申報有國家級、省級和校級的大學(xué)生科創(chuàng)項目，或者與研究生一起參與指導(dǎo)教師的科研項目，提供機會讓學(xué)生自主進行科研活動，做到人人有項目歸屬。促使學(xué)生從簡單的知識接受型轉(zhuǎn)變成知識探索型，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力，并以此作為本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，提高本科生畢業(yè)設(shè)計的水平，切實提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目作為一種實踐和創(chuàng)新平臺，對于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有舉足輕重的作用[11]。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“全國生命科學(xué)競賽”等競賽不僅為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實際問題的機會，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，解決問題的能力得到了很大的提升。首先，競賽項目能夠讓學(xué)生在一個具體、有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和實踐，要求學(xué)生具備跨學(xué)科的知識整合能力，促使他們不斷拓寬視野，深化對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)調(diào)能力，這些對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐至關(guān)重要。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目通常涉及實際問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使他們在面對復(fù)雜問題時能夠提出新穎的解決方案。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為學(xué)生提供了與業(yè)界專家、投資人等交流的機會，不僅讓學(xué)生更加了解林業(yè)行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，也讓他們有機會展示自己的項目，吸引潛在的投資和合作，為未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5" 創(chuàng)業(yè)實踐：在市場經(jīng)濟下競爭，檢驗“雙創(chuàng)”能力

市場經(jīng)濟如同一個廣闊的考場，為大學(xué)生提供了一個絕佳的平臺，以檢驗他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這個充滿競爭和機遇的舞臺上，大學(xué)生們以成熟的競賽項目為依托，以獨特的視角和創(chuàng)意，將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，從而創(chuàng)造出具有市場潛力的產(chǎn)品或服務(wù)。市場經(jīng)濟具有復(fù)雜性和多變性，要求大學(xué)生們具備敏銳的市場洞察力，能夠精準(zhǔn)把握市場需求和趨勢，以便在產(chǎn)品研發(fā)、市場推廣等方面發(fā)揮優(yōu)勢[12]。此外，市場經(jīng)濟還強調(diào)團隊合作和資源整合能力，大學(xué)生們需要學(xué)會與各種合作伙伴建立緊密的聯(lián)系，共同應(yīng)對市場挑戰(zhàn)。在這個考場上，大學(xué)生們的“雙創(chuàng)”能力將得到充分的檢驗和提升，通過參與市場競爭，不斷積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

3" 林學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)效果

近年來，林學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項數(shù)創(chuàng)新高。其中，國家級項目有3項，省級項目12項，校級項目37項。這些項目涵蓋了林學(xué)研究的多個領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。依托立項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，本校2021級林學(xué)專業(yè)本科生發(fā)表了5篇學(xué)術(shù)論文，其中包括2篇SCI論文，本科生發(fā)表論文的數(shù)量逐年提高。林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，先后榮獲全國博士后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎2項、銀獎1項，河南省博士后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎2項、優(yōu)勝獎1項，被河南省委、省政府記大功2人。在此基礎(chǔ)上，林學(xué)類專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也取得了優(yōu)異成績，先后獲得全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”銀獎1項，河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、二等獎各1項，實現(xiàn)在省級以上學(xué)科競賽中零的突破，這些成績充分展示了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實力和專業(yè)水平。林學(xué)專業(yè)學(xué)生平均考研錄取率和就業(yè)率創(chuàng)新高，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2019級林學(xué)專業(yè)考研錄取率超過50%，整體就業(yè)率超過95%，就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度顯著提升。這些成績既是學(xué)生寒窗苦讀、不懈奮斗的結(jié)果，也是學(xué)院落實立德樹人根本任務(wù)，不斷營造良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量、堅持“創(chuàng)新平臺+成長導(dǎo)師+合作團隊+競賽項目+創(chuàng)業(yè)實踐”5個方面貫穿式培養(yǎng)的具體成效。

4" 結(jié)束語

只有通過全面的改革和創(chuàng)新，林學(xué)專業(yè)人才才能更好地適應(yīng)社會和市場的需求，為國家林業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。對于林學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，除了技能和知識，創(chuàng)業(yè)實踐，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一種積極向上的心態(tài)，教會他們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn)、解決問題以及如何保持耐心和毅力。圍繞“創(chuàng)新平臺+成長導(dǎo)師+合作團隊+競賽項目+創(chuàng)業(yè)實踐”5個方面貫穿式培養(yǎng)，無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，對于林學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)都具有重要的意義。

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基金項目：2024年河南省研究生課程思政示范課程項目（YJS2024SZ17）；2024年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2024XJGLX001）

第一作者簡介：盧文杰（1992-），男，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為林木遺傳育種。

*通信作者：彭萬喜（1974-），男，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為林產(chǎn)品加工利用。