哈軍工紅色文化的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)研究

摘要：紅色文化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展是文化本身傳承的需要，適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的需要，也是紅色文化“產(chǎn)業(yè)思維”運(yùn)作及知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的需要。本文基于紅色文化可持續(xù)發(fā)展的視角，將軍工紅色文化進(jìn)行校園文創(chuàng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)哈軍工精神，通過(guò)探索校園文創(chuàng)轉(zhuǎn)化思路與創(chuàng)新表現(xiàn)手法，形成一批好的校園文創(chuàng)作品，讓軍工精神在新形式演繹下實(shí)現(xiàn)紅色文化的現(xiàn)代化發(fā)展和價(jià)值的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：紅色文化 文創(chuàng)產(chǎn)品 現(xiàn)代轉(zhuǎn)化 哈軍工文化

紅色文化是中國(guó)革命精神演變而來(lái)的文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的奮斗史中形成獨(dú)特的中國(guó)精神、中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)貌。在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，它緊跟時(shí)代召喚與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的一種新型的文化形態(tài)。哈軍工紅色文化是指在中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱哈軍工）創(chuàng)建和發(fā)展中形成底蘊(yùn)深厚，特色鮮明的文化，是軍工人智慧的結(jié)晶。

一、軍工紅色文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化的意義

（一）軍工紅色文化傳承是厚植愛(ài)國(guó)軟實(shí)力需要

當(dāng)今中國(guó)消費(fèi)、享樂(lè)主義讓大學(xué)生迷失在豐富的物質(zhì)追求中。根據(jù)自身國(guó)情和政治需求，通過(guò)紅色文化傳承厚植中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，在大學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、為人民服務(wù)意識(shí)，有助于堅(jiān)定大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的認(rèn)同和信仰。“哈爾濱工程大學(xué)”承載哈軍工紅色基因和血脈，明確提出將“以祖國(guó)需要為第一需要，以國(guó)防需求為第一使命，以人民滿意為第一標(biāo)準(zhǔn)”作為價(jià)值追求，牢牢把握高質(zhì)量發(fā)展生命線，深化中國(guó)特色、國(guó)防底色、工信特色、船海核特色，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力打造“三海一核”領(lǐng)域國(guó)家戰(zhàn)略科技力量和國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，奮力開(kāi)創(chuàng)特色鮮明世界一流大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新局面。這是軍工人堅(jiān)定信仰，給人提供精神追求和道德力量。

（二）軍工紅色文化轉(zhuǎn)化是知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化需要

軍工紅色文化的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新是基于原有文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，是用一種新的形式將學(xué)校文化、軍工精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，向外傳播軍工價(jià)值，塑造新軍工形象。校園文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)是依托文化來(lái)挖掘知識(shí)型產(chǎn)品，是紅色文化知識(shí)型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新成果。這些產(chǎn)品不僅能夠滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，還能夠促進(jìn)校園文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。校園文創(chuàng)產(chǎn)品作為軍工紅色文化的載體，將無(wú)形的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有形的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使軍工紅色文化潛移默化地融入大學(xué)生生活，促進(jìn)軍工文化的現(xiàn)代化發(fā)展與時(shí)代精神的交融。

（三）軍工紅色文化創(chuàng)新是推動(dòng)校園文化繁榮的需要

軍工紅色文化創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品的外觀和功能上，更體現(xiàn)在對(duì)校園文化的深入挖掘和重新詮釋上。通過(guò)軍工文化創(chuàng)新與發(fā)展，深入挖掘其內(nèi)涵和外延，提煉出具有時(shí)代價(jià)值的精神內(nèi)核，衍生出更符合當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的形式和內(nèi)容，使其更加貼近時(shí)代、貼近生活、貼近師生，在形式認(rèn)同的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了文化價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而提高紅色文化的當(dāng)代傳播力和影響力，提升學(xué)校的知名度，吸引更多的人才和資源關(guān)注學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校文化的繁榮發(fā)展。

二、哈軍工紅色文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化的思路

高校作為人才培育高地應(yīng)該承擔(dān)起新時(shí)代文化傳承使命，是有效推動(dòng)紅色基因創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的最好陣地。校園文創(chuàng)作融合了創(chuàng)意、藝術(shù)和科技元素，給大學(xué)生提供了一種全新的文化體驗(yàn)，以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生的文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、創(chuàng)意發(fā)展等核心素養(yǎng)。用豐富多彩的校園文創(chuàng)的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，為紅色基因傳承提供新的渠道，實(shí)現(xiàn)文化傳承和情感傳遞的雙重價(jià)值。本研究面向全校本科生隨機(jī)發(fā)起校園文創(chuàng)調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)大學(xué)生校園文創(chuàng)主題、類型、材質(zhì)、創(chuàng)意手法、價(jià)位等喜好進(jìn)行前期調(diào)研，在270份有效問(wèn)卷中，84%的學(xué)生愿意通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品來(lái)了解校園文化，61.85%的學(xué)生愿意購(gòu)買(mǎi)具有紀(jì)念意義校園文創(chuàng)產(chǎn)品。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的整體分析總結(jié)出校園文創(chuàng)轉(zhuǎn)化的思路如下：

（一）基于文化元素轉(zhuǎn)化

校園文創(chuàng)產(chǎn)品承載著豐富的文化內(nèi)涵、校園精神、歷史記憶和地域特色，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是文創(chuàng)的核心。基于校園文化內(nèi)涵元素進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)化，可以弘揚(yáng)校園文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和歸屬感。設(shè)計(jì)者基于學(xué)校豐富的紅色文化，挖掘出具有獨(dú)特性和廣泛認(rèn)知度的文化元素進(jìn)行可視性設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這些產(chǎn)品不僅代表學(xué)校的品牌形象，還蘊(yùn)含了學(xué)校的歷史、精神和價(jià)值觀。借助文創(chuàng)產(chǎn)品觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，引發(fā)他們對(duì)文化的認(rèn)知、對(duì)過(guò)去的回憶或者某種價(jià)值觀的認(rèn)同。“哈軍工”具有悠久的歷史文化，在軍工人才培養(yǎng)上占有重要的地位，獨(dú)一無(wú)二的辦學(xué)精神、特色的歷史建筑、多樣的校園文化景觀等為校園文創(chuàng)提供豐富的文化底蘊(yùn)與創(chuàng)作源泉，水到渠成實(shí)現(xiàn)了軍工精神傳承和發(fā)揚(yáng)，形成了高附加值價(jià)值賦能。哈爾濱工程大學(xué)2024級(jí)新生錄取通知書(shū)中的鑰匙拼圖文創(chuàng)產(chǎn)品就是典型文化轉(zhuǎn)化型，以“來(lái)自深藍(lán)的邀請(qǐng)”為主題，將造船工業(yè)皇冠上的“三顆明珠”“奮斗者號(hào)”“深海勇士號(hào)”“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器等15個(gè)海天國(guó)之重器設(shè)計(jì)成精美的拼圖（見(jiàn)圖1），最終拼成一個(gè)專屬潛艇造型的文創(chuàng)擺件，在悟空號(hào)造型中含有哈工程科研團(tuán)隊(duì)自主研制的“悟空號(hào)”全海深水下無(wú)人潛器在10896米馬里亞納海溝采集到海水（見(jiàn)圖2）。整個(gè)設(shè)計(jì)寓意哈工程青年學(xué)子以“為船、為海、為國(guó)防”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，承載著走同深藍(lán)、實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)的使命。每一枚拼圖，也是一個(gè)精美的鑰匙扣，這個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)是讓每一個(gè)HEUer可隨身攜帶、朝夕相伴逐夢(mèng)深藍(lán)的腳步。

（二）基于物態(tài)要素轉(zhuǎn)化

校園代表性的主體建筑、代表性人物、地理位置、地形風(fēng)貌、營(yíng)造氛圍的季節(jié)植物、具有文化背景的雕塑、學(xué)校屬性的事物是學(xué)校獨(dú)有的視覺(jué)符號(hào)，是承載校園文化內(nèi)涵、精神風(fēng)貌與歷史故事的物化形式，是代表學(xué)校特色的文化母體。校園物態(tài)符號(hào)化加深文化記憶，凸顯學(xué)校特色是最直接的轉(zhuǎn)化形式。在學(xué)生喜好調(diào)查中（見(jiàn)圖3），建筑類占82.22%，人物類占40%，動(dòng)植物類占48.8g%，由此可見(jiàn)物態(tài)要素轉(zhuǎn)化是最容易被接受一種形式。哈爾濱工程大學(xué)國(guó)家文物級(jí)別的建筑具有得天獨(dú)厚的物態(tài)要素轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)，教學(xué)樓飛檐上的飛機(jī)、大炮、軍艦、坦克、騎馬的解放軍將學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、專業(yè)特色等抽象物化，形成具有特殊意義的價(jià)值轉(zhuǎn)化：31號(hào)樓前的陳賡雕像、2IB樓前的奧利霍夫像、軍工紀(jì)念館前受命群雕像無(wú)不彰顯國(guó)家的殷切希望和辦學(xué)的艱辛與輝煌。大學(xué)生在融入校園文化的景觀中生活在潛移默化中陶冶情操、凈化心靈。圖4是哈爾濱工程大學(xué)建筑上的脊獸嘯天虎為原型塑造學(xué)校的經(jīng)典IP形象。將嘯天虎以擬人的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化五官與肢體形象，使其具有人物特色與性格，比例設(shè)計(jì)卡通化：額頭“工”字與胡須的“齒輪”，突出工科特色；耳朵融合“貢橙”造型，在工程學(xué)子中普遍流行“工程”的諧音：身上的紋理采用中國(guó)傳統(tǒng)水的紋樣，體現(xiàn)我校向海圖強(qiáng)的偉大志向。

（三）基于形式要素轉(zhuǎn)化

以創(chuàng)意表現(xiàn)形式為思路進(jìn)行紅色文化的轉(zhuǎn)化，主要涉及文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的多種表現(xiàn)形式，包括故事敘述、圖形繪制、文字排版、色彩紋樣、材質(zhì)和肌理等。不同的表現(xiàn)形式可以為設(shè)計(jì)提供更多創(chuàng)意視角和想法，能夠讓傳統(tǒng)的造型煥發(fā)新意，增強(qiáng)文化的表現(xiàn)力和感染力。故事敘述型通過(guò)敘述故事的方式，將文化與藝術(shù)風(fēng)格融入到文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，使產(chǎn)品的故事性與視覺(jué)性更具感染力。圖形繪制型以插畫(huà)表現(xiàn)為主，展現(xiàn)出的文化元素，呈現(xiàn)獨(dú)特視覺(jué)效果。文字排版型通過(guò)文字的排版藝術(shù)，將文化元素與設(shè)計(jì)元素緊密結(jié)合。形成文字文創(chuàng)形式。材質(zhì)和肌理型可運(yùn)用不同的工藝和手法來(lái)創(chuàng)造出豐富的肌理效果，將文化元素結(jié)合不同的材質(zhì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的質(zhì)感和視覺(jué)感受。豐富的藝術(shù)形式在文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中不僅能夠傳達(dá)產(chǎn)品的歷史文化內(nèi)涵，還可以通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造出獨(dú)特而富有吸引力的文創(chuàng)產(chǎn)品，滿足消費(fèi)者的審美和實(shí)用需求，提升產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。圖5采取線條繪制法，表現(xiàn)的是哈爾濱工程大學(xué)代表性建筑形象，線條勾勒主要是提取建筑輪廓線與結(jié)構(gòu)線，通過(guò)粗細(xì)線條來(lái)增加層次感，去除冗余、厚重、繁雜的建筑質(zhì)感與立體透視效果，回歸到建筑本身干凈、直觀造型上，強(qiáng)調(diào)了可視化極簡(jiǎn)和符號(hào)化特征，在短時(shí)間內(nèi)快速接受建筑信息的傳達(dá)。這個(gè)設(shè)計(jì)借鑒了UI的扁平化風(fēng)格，適合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備達(dá)到降低功耗，提高運(yùn)算速度的效果。

（四）基于功能要素轉(zhuǎn)化

文創(chuàng)設(shè)計(jì)是要考慮市場(chǎng)需求與應(yīng)用場(chǎng)所，紅色文化的轉(zhuǎn)化基于文創(chuàng)的使用功能為思路創(chuàng)新。大學(xué)文創(chuàng)多圍繞學(xué)習(xí)生活的需求，尋求文化元素與產(chǎn)品載體在功能結(jié)構(gòu)上的相似性，依據(jù)文創(chuàng)產(chǎn)品的應(yīng)用功能與文化內(nèi)涵結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化與功能的完美結(jié)合。文創(chuàng)產(chǎn)品的功能價(jià)值為產(chǎn)品增添了實(shí)用性，契合文化的同時(shí)也能滿足日常需求，會(huì)增加校園文創(chuàng)的購(gòu)買(mǎi)需求。對(duì)于在校學(xué)生而言，校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅是學(xué)習(xí)生活的必需品，更是他們表達(dá)個(gè)性的一種方式：而對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些產(chǎn)品是文化載體，成為他們母校情懷的重要寄托。圖6基于鑰匙扣的功能，考慮使用中的耐磨性選擇了香檳色金屬邊框，用工程大學(xué)的杏花做裝飾，中間仿制杏花長(zhǎng)廊實(shí)物原型建筑，突顯季節(jié)場(chǎng)景典型特征，整體色調(diào)以粉紅色為主，建筑、杏花、色彩讓每個(gè)工程學(xué)子都能重回4月末的校園杏花的浪漫氛圍，讓產(chǎn)品在實(shí)用性基礎(chǔ)上更具觀賞性。

三、哈軍紅色文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化的創(chuàng)意表現(xiàn)手法

文創(chuàng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)配置就是審美價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)新表現(xiàn)手法引發(fā)多種感知的聯(lián)想，并轉(zhuǎn)向深層次的情感體驗(yàn)。一些文創(chuàng)產(chǎn)品很大程度上是賣(mài)創(chuàng)意，需要將文化底蘊(yùn)和物化元素與創(chuàng)意高度融合，以獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)手法將產(chǎn)品審美價(jià)值拉滿，或者用唯美的設(shè)計(jì)自帶流量，給人帶來(lái)新奇的體驗(yàn)。

（一）經(jīng)典元素提取表現(xiàn)手法

經(jīng)典造型元素提取是指在對(duì)校園造型特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析之后，從中抽取具有代表性的造型特征符號(hào)，以此成為文創(chuàng)產(chǎn)品的造型和圖案的設(shè)計(jì)參照要素。首先將現(xiàn)實(shí)造型進(jìn)行點(diǎn)、線、面、色、體等簡(jiǎn)化、概括，將提取的造型通過(guò)多種設(shè)計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行修飾和處理，使其具有傳播功能符號(hào)形態(tài)，達(dá)到與當(dāng)代美學(xué)相適應(yīng)的視覺(jué)表達(dá)，并結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)品其他需求進(jìn)行巧妙的融合。這個(gè)提取的過(guò)程是一種創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，它讓校園造型成為一個(gè)易感知的全新的美學(xué)符號(hào)。在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新型的符號(hào)在形態(tài)上保留最有代表性特征，借助相似性形成穩(wěn)定的可感可辨形態(tài)，實(shí)現(xiàn)文化與情感的傳播功能。圖7基于精神文化轉(zhuǎn)化入手，從我校的專業(yè)特色中提取航母造型，結(jié)合中國(guó)風(fēng)格的浪花裝飾，經(jīng)典元素是哈軍工精神最好的載體，根據(jù)書(shū)簽的實(shí)用性進(jìn)行經(jīng)典元素的可視化提取設(shè)計(jì)，書(shū)簽的鏈條末端加入校徽，來(lái)提升文創(chuàng)產(chǎn)品的屬性特征。借助流行的金屬質(zhì)感和中國(guó)風(fēng)的色彩重新演繹了軍工風(fēng)采，讓傳統(tǒng)符號(hào)散發(fā)了現(xiàn)代審美。

（二）敘事性設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法

所謂敘事性設(shè)計(jì)，就是將文學(xué)敘事性寫(xiě)作的手法運(yùn)用到文創(chuàng)設(shè)計(jì)中，用基本視覺(jué)語(yǔ)言敘事性表達(dá)設(shè)計(jì)主題，從而達(dá)到情感共鳴和文化的輸出。就文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言，敘事設(shè)計(jì)手法就是敘事性講故事的方式傳達(dá)精神、文化的內(nèi)涵。文創(chuàng)產(chǎn)品敘事設(shè)計(jì)理念是挖掘文物結(jié)構(gòu)、行為、寓意，將文創(chuàng)產(chǎn)品與學(xué)校典型性事件聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)校歷史文化更有生命力。敘事性文創(chuàng)產(chǎn)品通過(guò)文化內(nèi)容的情感升華，有溫度、有態(tài)度的故事傳遞給消費(fèi)者，讓用戶在情感認(rèn)同和審美引領(lǐng)下理解附加的文化、精神內(nèi)容。其一，敘事設(shè)計(jì)理念將學(xué)校經(jīng)典“事物”轉(zhuǎn)化為“事件”，讓文創(chuàng)產(chǎn)品通過(guò)文化延展性突破創(chuàng)新。其二，通過(guò)不同的色彩、造型、材質(zhì)和功能等途徑加強(qiáng)敘事趣味性，提升用戶對(duì)敘事情景沉浸式體驗(yàn)，在增強(qiáng)視覺(jué)效果中引發(fā)深層思考。其三，通過(guò)敘事情境增強(qiáng)故事沉浸感和審美的感知性，增強(qiáng)產(chǎn)品的故事傳達(dá)性，提升用戶的情感價(jià)值。敘事性設(shè)計(jì)就是以經(jīng)典圖形重現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)意求新、審美趣味吸睛進(jìn)而獲得文化的溝通交流。圖8以敘事性設(shè)計(jì)校園四季，將四季中最美的場(chǎng)景組合經(jīng)典建筑創(chuàng)意敘事，借助植物、色彩屬性來(lái)增加季節(jié)特征，該作品適合做成亞克力彩窗的擺件，彩窗亞克力材質(zhì)色彩鮮艷、明亮、富有立體感，非常適合展示校園四季場(chǎng)景。

（三）分解與重構(gòu)的表現(xiàn)手法

分解重構(gòu)是打碎重塑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。將完整的文化形態(tài)視為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，基于原始文化的認(rèn)知將基礎(chǔ)形態(tài)拆分成若干元素，進(jìn)行梳理、分析其形式、色彩、紋飾、寓意等方面的特點(diǎn)。分解基礎(chǔ)形態(tài)后，以現(xiàn)代審美和功能需求創(chuàng)新重組或者依據(jù)精神內(nèi)涵和寓意再創(chuàng)造。分解重構(gòu)的表現(xiàn)手法是打破常規(guī)尋求新的視覺(jué)和新的體驗(yàn)，通過(guò)異形同構(gòu)等方法增加抽象的隱喻和語(yǔ)境詮釋感，激發(fā)視覺(jué)符號(hào)與人們感官認(rèn)知的聯(lián)系，引發(fā)人們情感共鳴。這種設(shè)計(jì)方法需要在文化挖掘和創(chuàng)新手法上發(fā)力，以確保重構(gòu)后的產(chǎn)品既能保留文化元素的精髓，又能符合現(xiàn)代人的審美和使用習(xí)慣。基于此方法將哈爾濱工程大學(xué)建筑上脊獸分解，保留脊獸最具代表性的頭部和尾部，中間融入了“1953”和“工學(xué)”的文字（見(jiàn)圖9），采取圖形文字相結(jié)合的手法。雖然局部造型的提煉打破完整性，但是卻增加了文創(chuàng)作品的典型性和辨識(shí)度，1953建校的年代凸顯了悠久的歷史，工學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的學(xué)科特色，紅色傳達(dá)了紅色基因。這個(gè)設(shè)計(jì)方法比較靈活多變，借助圖形文字互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，讓紅色文化表達(dá)更加多元。這個(gè)經(jīng)典造型借助重構(gòu)突出了學(xué)校的歷史與特色，巧妙的創(chuàng)意讓脊獸注入了哈軍工的靈魂，讓造型更具辨識(shí)度，這樣的重構(gòu)圖形簡(jiǎn)潔整體，適用于各種類型的文創(chuàng)產(chǎn)品，圖形與辦公用品、日用品、文化衫、文創(chuàng)包都能很好結(jié)合，它還可以作為基礎(chǔ)圖形進(jìn)一步創(chuàng)新組合。

（四）形式生成的表現(xiàn)手法

將學(xué)校經(jīng)典圖形、紋理、紋樣利用旋轉(zhuǎn)、重復(fù)、對(duì)稱、梯度等平面構(gòu)成規(guī)則，通過(guò)疏密、大小、主次、虛實(shí)等層次變化創(chuàng)造出變化多端的圖案和造型。普通的圖形、紋理、紋樣借助構(gòu)成法則量化排列生成新的視覺(jué)，在圖形設(shè)計(jì)上將蘊(yùn)含文化元素或者具有特殊寓意元素進(jìn)行置換，在文化觀念和情感意境完美呈現(xiàn)同時(shí)使設(shè)計(jì)更加有韻昧及聯(lián)想。形式生成的理念強(qiáng)調(diào)形式感，構(gòu)成法則增加文創(chuàng)藝術(shù)的魅力，使觀賞者產(chǎn)生審美愉悅感。聯(lián)想置換讓形式契合文化，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果，提高觀賞者的感知度和記憶度。形式生成手法，以形載意，以美觀的造型，延伸文化含義，傳遞抽象的精神與情感，形式內(nèi)容的高度融合，實(shí)現(xiàn)審美與功能共贏。（圖10）

（五）插畫(huà)演繹表現(xiàn)手法

文創(chuàng)的插畫(huà)演繹是常見(jiàn)的文創(chuàng)表現(xiàn)手法，是以插畫(huà)的形式將抽象的文化元素與具象的校園景觀、人文融合一起，以通過(guò)故事演繹形式讓學(xué)生身臨其境，增加文創(chuàng)產(chǎn)品的體驗(yàn)感和情緒，吸引消費(fèi)者的注意力并傳遞文化信息。插畫(huà)手法在形式語(yǔ)言、色彩表現(xiàn)及視覺(jué)延展方面有很大的空間，強(qiáng)調(diào)入文關(guān)懷、人文趣味作為連接文化和產(chǎn)品的橋梁，要在美觀性、獨(dú)創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，把文化精髓融入到設(shè)計(jì)中，在審美價(jià)值引領(lǐng)下產(chǎn)生情感共鳴。插畫(huà)演繹表現(xiàn)手法是販賣(mài)情感的，結(jié)合敘事性設(shè)計(jì)手法能夠更好的表現(xiàn)學(xué)校的歷史、人文、地域文化特征。圖11是以哈爾濱工程大學(xué)的建筑、人文景觀、植物、季節(jié)為思路進(jìn)行的校園12月月歷插畫(huà)繪制。

近幾年校園文創(chuàng)產(chǎn)品成為學(xué)校形象宣傳的主力軍，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始挖掘并打造獨(dú)特的校園品牌形象，以提升自身的文化的影響力和美譽(yù)度。哈軍工紅色文化是哈工程寶貴的資源，在為黨育人，為國(guó)育才的教育界應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，堅(jiān)持用紅色文化鑄魂育人，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷尋求與時(shí)代適應(yīng)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新方式，保持旺盛的生命力。

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注：本文系2023年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《軍工紅色文化現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展研究》課題階段性成果，課題編號(hào)：20238072；2025年度哈爾濱工程大學(xué)美育教育課題項(xiàng)目《基于紅色基因傳承與轉(zhuǎn)化的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)研究》階段性成果。