初中數學教學生活化與學生學習興趣培養策略

【摘要】隨著教學改革的持續推進，在現代化初中數學教學中，倡導教師積極落實生活化教學，通過創設真實的生活化情境，激發學生的學習興趣，同時降低課程知識的理解難度，提高學生學習的自主性，從而引導學生學習生活中的數學，培養學生用數學知識解決問題的能力，促進學生數學核心素養的發展.本文從“預習任務生活化”“教學內容生活化”“教學方法生活化”和“課后作業生活化”四個方面入手，對初中數學教學生活化與學生學習興趣培養展開研究，旨在提高初中數學教學的有效性.

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;學生培養

數學作為一門基礎學科，在培養學生邏輯思維、問題解決能力和創新意識方面起著不可或缺的作用.在當前教育改革的大背景下，培養學生的學習興趣，提高數學教學的有效性，顯得尤為必要.筆者依據多年初中數學教學經驗，認為生活化教學的實施能夠將原本抽象的數學知識與形象的生活經歷結合起來，激發學生的學習興趣，同時拉近學生與課堂的距離，發揮學生的主觀能動性，讓學生在真實情境中靈活運用所學知識，從而擺脫傳統教學理念的限制，促進學生核心素養的提升.本文針對初中數學生活化教學的落實展開如下論述，供大家參考交流.

1"預習任務生活化，預習激趣

預習作為教學過程的開端環節，傳統上以學生自主梳理教材知識為主，容易讓學生感到枯燥乏味.為了有效提升學生的學習興趣，教師可以設計與學生生活密切相關的預習任務，讓他們認識到數學與日常生活的聯系，激發學生的求知欲和探索精神，同時提升學生的預習質量，為后續課堂學習做好準備.

例如"在教學“一元一次方程的應用”的時候，教師可以為學生設計如下預習任務.

任務1"溫故知新

（1）一塊手表的成本價是70元，利潤率是30%，則這塊手表的利潤是_____元，售價應為_____元.

（2）一部手機的利潤為150元，售價為600元，則這個手機的成本價是_____元，利潤率為_____.

任務2"問題啟思

假設你是一家手表店的老板，你追求的是什么？

提示"利潤=賣出價-成本價；利潤率=（利潤÷成本）×100%；總利潤=總銷售額-總成本.

任務3"認識方程的應用

假設一塊手表的成本價為400元，利潤率為20%，門店每個月的租金為1000元，店員工資以及其他雜費每個月6000元，若每個月需要盈利21000元，需要賣出多少塊手表？

假設賣出手表為x塊，

一塊手表的利潤是多少：_______；x塊手表的總利潤是多少：_______；x塊手表的總銷售額是多少：_______；門店每個月的成本是：_______；由此列出方程：_______；解方程，得：x=_______；因此需要賣出_____塊手表.

基于上述預習任務，將原本抽象的一元一次方程與生活實際中的問題結合起來，引導學生厘清方程中存在的等量關系，明確“售價、成本、利潤、利潤率”之間的關系，從而激發學生的學習興趣，培養學生對所學知識的應用能力和解決問題的能力，為后續課堂學習打下良好的基礎.

2"教學內容生活化，導入激趣

在初中數學教學中，教學內容的生活化是提升學生學習興趣的有效策略之一.通過創設生活情境和融入生活實例，教師可以在導入環節中，將數學知識與日常生活相結合，從而激發學生的學習興趣，提升他們的數學素養.

2.1"創設生活情境

在課堂導入環節中，教師可以結合學生的生活經驗以及學習經驗，創設與實際生活緊密相關的情境，并借助情境問題以及情境任務，啟發學生思考，激發學生的學習興趣，引導學生感受數學知識的實際應用，從而促進課堂教學的順利實施.

例如"在教學“一次函數與正比例函數”的時候，教師可以創設如下生活情境：彈簧是生活中常見的物品，當懸掛重物的時候，彈簧的長度會隨著重物重量的增加而變長，當超過彈簧的彈性限度，彈簧的長度就不會再變了.基于此，假設某彈簧的原長為 3cm（不掛重物時）.在彈性限度內，所掛物體的質量x每增加1kg，彈簧長度y增加 0.5cm.你能寫出y和x之間具有什么關系嗎？基于此情境問題，教師啟發學生結合自己的生活經驗，展開小組討論，探索y與x之間的關系，由此引入“一次函數”的概念.通過創設與學生生活相關的情境，教師能夠使學生在解決實際問題時，體會到數學的應用價值，從而激發他們對數學的興趣和主動性.

2.2"融入生活實例

在數學教學中，融入生活實例是將理論知識轉化為實踐經驗的有效途徑.教師可以將抽象的數學概念、數學公式與具體的生活案例相結合，加深學生的理解，同時引導學生更深入地認識數學在生活中所起的作用，以此提高學生的學習興趣.

例1"某輛汽車油箱中原有汽油60L，汽車每行駛 50km耗油6L.假設汽車耗油量為y、油箱剩余油量為z、汽車行駛路程為x，你能寫出y和x之間、z和x之間的關系式嗎？

例2"王老師開車去上班，路程一共12km，假設王老師的平均速度是7km/h，假設王老師行駛的時間為t，剩余路程為s，你能求出s與t之間的關系式嗎？

例3"某城市的出租車計價收費的規則是，2公里內按照起步價收費7元，超過2公里的時候，按照每公里1.5元收費，假設小李打車的路程是x，最后支付的費用是y，你能寫出y和x之間的關系式嗎？若小李打車一共行駛了12公里，他一共帶了25元，請問他能夠支付打車費用嗎？

這些簡單的生活實例，能夠將學生的思維融入到多樣化的生活情境中，不僅可以增強數學教學的趣味性，提高學生學習的積極性，同時也讓課堂導入更加有效，促進學生對數學知識的深入理解.

3"教學方法生活化，講解激趣

在初中數學教學中，通過采用生活化的教學方法，不僅可以幫助學生深入理解數學知識，實現知識內化，同時鼓勵他們主動參與，增強師生互動，從而提升課堂教學效果.為此，教師可以從游戲開展、場景演繹和實驗探究展開嘗試.

3.1"生活類游戲的開展

生活類游戲是一種活躍課堂氣氛、增強學習效果的教學方法，通過將數學知識與生活游戲進行融合，引導學生在輕松愉快的氛圍中感知知識、理解知識、應用知識，從而激發學生的學習熱情.

例如"在教學“有理數的加減運算”的時候，教師可以引導學生開展“撲克游戲”，在游戲中，教師利用多媒體設備，為學生展示有理數的加減算式，形如：

□+（-□）=9，

4+（□）=9，

-5+（□）=11，

-8+（-□）=□.

基于此，要求學生選擇正確的撲克數字，然后將對應的撲克拖拽到空格處，使有理數加減算式兩邊相等.在學生參與游戲的過程中，教師可以鼓勵學生自主陳述有理數加減法的運算法則，強調學生的理解和應用.通過這樣的教學過程，能夠讓學生放松身心，主動探索，突出學生的主體地位，從而讓數學學習生動有趣.

3.2"生活類場景的演繹

生活類場景的演繹是讓學生通過角色扮演或者情景模擬的方式，體驗數學知識的一種教學方法.教師可以創造現實生活中的各種情境，鼓勵學生扮演不同的角色，體會生活中數學問題的存在，并借助所學知識解決問題，從而加深學生對知識的理解.

例如"在教學“中位數與眾數”的時候，為了讓學生體驗中位數和眾數的形成過程，教師可以為學生創設課堂演繹情境：假設要調查班級學生參與課外活動的次數，分析學生們參與課外活動的積極性，我們應該怎樣搜集數據并進行數據歸納呢？基于此情境，教師鼓勵學生化身班級調查員，設計多個調查問題用于數據搜集，形如：

調查問題1：你平均一周參與幾次課外活動？

調查問題2：你最喜歡哪一類課外活動？

調查問題3：你在課外活動中的收獲有哪些？

基于調查問題，教師展示班級學生參與課外活動的次數統計，并引導學生利用中位數和眾數的概念分析數據規律.通過生活場景的演繹，讓學生認識到很多實際問題的解決可以利用數學知識，且數學知識的應用能夠讓解決方式更加科學、解決的結果更加準確，從而激發學生的學習興趣，促進學生學以致用.

3.3"生活類實驗的探究

教師可以結合課程知識的特點，巧設課堂實驗環節，引導學生親自體驗數學知識的實際應用，同時培養學生的數學思維和創造力，豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣.

例如"在教學“中心對稱”的時候，教師可以組織學生利用中心對稱的概念，展開對生活物品的實驗探究，分析生活中有哪些物品是中心對稱的，并畫出該物品的對稱軸.通過實際操作，深化學生對軸對稱圖形的理解，同時鼓勵學生在實踐中發現問題，如“中心對稱圖形的對稱軸有幾條？”“怎樣準確地判斷某一圖形是否為軸對稱圖形？”等，從而激發學生的學習興趣，同時讓數學課堂變得生動有趣，促進課堂教學有效性的提升.

4"課后作業生活化，長效激趣

4.1"生活導向類的習題

生活導向類的習題指從生活中挖掘真實問題，引導學生在解決實際問題的過程中掌握數學知識的應用.

例如"在教學“應用一元二次方程”的時候，教師可以為學生設計如下習題：一塊矩形菜地的面積是120m2，如果它的長減少2m，那么菜地就變成正方形，則原菜地的長是多少？這樣的習題能夠激發學生的思考，讓他們在生活中找到學習的意義.此外，教師還可以引導學生結合學校周邊、社區周邊的實際情況進行調研，分析設計一些與他們生活密切相關的習題，不僅可以培養學生對生活的觀察力和分析力，還能激發學生自主學習的興趣，從而提升學生課后學習的效率.

4.2"生活實踐類的作業

生活實踐類的作業重點鼓勵學生在日常生活中運用所學數學知識，完成生活調研、探究學習、解決問題等實踐性任務，從而真正地將所學知識用到生活場景中，解決生活中的實際問題，實現學以致用.

例如"在教學“中位數與眾數”的時候，教師可以要求學生以小組的形式進行家庭作業，調查社區各業主在一周內的用電量和水費，然后進行統計和分析，發現社區用水和用電的規律.這樣的實踐任務，不僅可以鞏固學生的統計分析能力，還能培養其獨立思考和合作學習的能力，增加他們對數學學習的興趣，形成良好的學習習慣.

5"結語

綜上所述，在現代化初中數學教學中落實生活化教學對培養學生數學學習興趣具有非常突出的實踐意義.教師應該結合課程知識的特點以及學生的實際學情，將生活化教學落實到各個教學環節中，以此發揮生活本身的育人價值，突出學科特色和實用性，提升課堂教學的有效性.為此，教師可以為學生設置生活化的預習任務、生活化的教學內容、生活化的教學方法、生活化的課后作業等，讓生活真正地融入數學課堂，不斷地開拓學生的學習視野和數學思維，提升學生的學習興趣，從而促進學生核心素養的發展.

參考文獻：

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