構(gòu)建AI時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升培養(yǎng)體系

摘要：隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)技能型人才的需求隨之不斷變化，就目前來說“重技能、輕素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)不斷升級更新的高要求不匹配，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也不例外。因此，構(gòu)建AI時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升培養(yǎng)體系是職業(yè)教育中的一項(xiàng)新課題。文章建議可以通過完善“三全育人”培養(yǎng)體系，構(gòu)建校企雙方協(xié)同育人模式，建立科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系、探索“雙學(xué)分”考核機(jī)制等措施，助力學(xué)生信息素養(yǎng)能力提升。

關(guān)鍵詞：AI時(shí)代；高職教育；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）09-0158-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識碼（OSID） ：

0 引言

近年來，我國高度重視高技能人才培養(yǎng)，黨的二十大報(bào)告提出：“深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，并將大國工匠、高技能人才納入國家戰(zhàn)略人才力量。同時(shí)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》等政策相繼出臺，提出要立德樹人、德技并修。職業(yè)教育對推動(dòng)教育改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)整就業(yè)壓力、保障人力資源開發(fā)等方面有著舉足輕重的作用。肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要職責(zé)。但目前高職院校仍存在“重技能、輕素養(yǎng)”的培養(yǎng)傾向，無法為優(yōu)化我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升企業(yè)核心競爭力提供人才保障。

1 時(shí)代發(fā)展對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求

首先，經(jīng)過多年的努力，我國已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1 000萬左右不同類型的高素質(zhì)技能人才。而AI時(shí)代的到來，社會(huì)對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷變化。為了緊跟時(shí)代步伐，我們應(yīng)該根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對技術(shù)技能人才需求的變化進(jìn)行變革，努力增強(qiáng)人才與社會(huì)需求之間的適配性。因此學(xué)校不應(yīng)該只重視顯性職業(yè)技能培養(yǎng)，更應(yīng)該重視隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。可以從學(xué)生的知識水平、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面全面培養(yǎng)。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性、職業(yè)性，是職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)道德的集合，必須貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過程[1]。其次，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅要注重知識體系、技能水平的提升，更應(yīng)該關(guān)注企業(yè)對人才的需求變化。2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出辦好新時(shí)代職業(yè)教育的總目標(biāo)是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。由此看來，構(gòu)建AI時(shí)代高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育體系是目前高職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)

目前部分高職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理念，過分重視技能培養(yǎng)，長期忽視職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)[2]。從思想認(rèn)識上沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，而建構(gòu)一個(gè)專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系要涉及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如組織領(lǐng)導(dǎo)、課程體系改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、管理機(jī)制、校企合作辦學(xué)模式等。從而使重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念真正落地生根發(fā)芽，培養(yǎng)兼具職業(yè)技能與職業(yè)精神、具有全面發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。

2.2 學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識

通過對甘肅省30多所高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查采訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能就夠了，對職業(yè)素養(yǎng)的概念不清，并認(rèn)為是就業(yè)以后才應(yīng)該考慮的事情。大學(xué)生涯是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該在入校初期就做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以咨詢學(xué)校就業(yè)發(fā)展部門或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程的授課教師，但切不可過分依賴?yán)蠋煛，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是“00后”，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模酶唑\遠(yuǎn)、眼高手低，不愿意干基層工作，喜歡輕松的工作，缺乏吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的精神，離職率偏高，人際交往能力和溝通能力不足，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識。而這些素質(zhì)正是企業(yè)對高素質(zhì)員工的需求，也是提高自身競爭力的重要組成部分。因此，就需要學(xué)生盡早要做好職業(yè)規(guī)劃，尤其重視職業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

2.3 學(xué)校的人才培養(yǎng)模式未能跟上時(shí)代步伐

第一，目前多數(shù)高職院校開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但大部分是傳統(tǒng)的理論知識傳授，忽視實(shí)踐鍛煉，有點(diǎn)“紙上談兵”的感覺，學(xué)生無法將課本上的理論知識和實(shí)際要從事的行業(yè)、職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，停留于表層。應(yīng)該定期開展“就業(yè)知識競賽”“職業(yè)素養(yǎng)知識競賽”等，定期組織“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”等專題講座或主題教育，深化職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容[3]。第二，學(xué)校的課程體系中缺少通識素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的融合。通識職業(yè)素養(yǎng)課和專業(yè)課是兩張皮，比如在專業(yè)課的教學(xué)中利用思政教育環(huán)節(jié)粗略地講解職業(yè)素養(yǎng)能力提升的重要性。應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)要求融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面。例如，Java語言程序設(shè)計(jì)課程中，將耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新等內(nèi)容制定到課程標(biāo)準(zhǔn)中；Python語言程序設(shè)計(jì)的小組教學(xué)體現(xiàn)將工匠精神、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容。第三，在學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中缺少企業(yè)的參與，學(xué)生對企業(yè)、崗位等信息不了解，感覺一切都很迷茫，影響學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。這同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生融入企業(yè)、適應(yīng)崗位的過程較長。

3 構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升人才培養(yǎng)體系

3.1 構(gòu)建“三全育人”教育體系，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

1） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開啟全員育人模式：培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)離不開一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。對于專業(yè)課教師，高職院校應(yīng)該立足本校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，加大資金投入，采取“走出去引進(jìn)來”的措施：一是對校內(nèi)現(xiàn)有教師加大培訓(xùn)力度，開展人才培養(yǎng)專業(yè)知識交流學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)等[3]；二是制定優(yōu)良的人才引進(jìn)政策，吸納國內(nèi)外高學(xué)歷、高層次、高水平、高技能的“雙師型”教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；三是加大與企業(yè)的合作力度，將企業(yè)技術(shù)人員聘請為校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師，完善教師隊(duì)伍構(gòu)成體系，但一定注意兼職教師要長期穩(wěn)定，切不可走形式，短期化。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為學(xué)校和企業(yè)共同的事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才保駕護(hù)航。對于非專業(yè)課教師，學(xué)校的行政人員和后勤人員也應(yīng)參與育人。例如，行政人員在學(xué)生辦理事務(wù)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)章制度；后勤人員以良好的服務(wù)態(tài)度、校園環(huán)境的維護(hù)等，潛移默化地影響學(xué)生。

2） 全過程育人

關(guān)注學(xué)生成長階段：針對高職學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，開展有針對性的教育。大一階段注重入學(xué)適應(yīng)教育和專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的前景；大二階段注重專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升；大三階段加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)。

融入日常教學(xué)管理：將育人理念融入課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。比如在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力；在日常管理中，通過主題班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3） 全方位育人

優(yōu)化課程體系設(shè)置：構(gòu)建綜合課程體系，既包括專業(yè)課程，也涵蓋思政課程、心理健康課程等公共課程。例如增加心理健康課程比例，幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活壓力，全面做好課程思政，在專業(yè)課程教學(xué)中用真實(shí)的職業(yè)故事、經(jīng)典案例等方式幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識、職業(yè)道德，同時(shí)提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，樹立正確的就業(yè)觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、忠誠無私、獨(dú)立樂觀、團(tuán)結(jié)合作的熱血青年，更好地體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)中的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、擔(dān)當(dāng)精神、愛崗精神等方面內(nèi)容[4]。

營造校園文化氛圍：開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如校園文化節(jié)、“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)等。還可以結(jié)合高職特色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能競賽，比如世界職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、行業(yè)類競賽等，獲取“1+X”證書、Python專業(yè)技能等級證、C 語言專業(yè)技能等級證、Java專業(yè)技能等技能證書，營造積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 構(gòu)建校企雙方協(xié)同育人模式，提高學(xué)生職業(yè)能力

學(xué)校的主要工作是為社會(huì)培養(yǎng)人才，而企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)是最有發(fā)言權(quán)的。目前最有效的培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[5]。現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能與素質(zhì)的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價(jià)方案、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃等，將企業(yè)文化、工作流程等潛移默化地融入日常教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師可以向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)核心競爭力、企業(yè)工作理念及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并邀請來自社會(huì)的知名人士、企業(yè)的能工巧匠、勞動(dòng)模范等為學(xué)生開展系列職業(yè)素養(yǎng)課堂，來完成學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)的全過程，充分體現(xiàn)校企合作的深度融合。

3.3 建立科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系，檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是“德技并舉”的技術(shù)、技能型人才，目前的評價(jià)模式中，未能將專業(yè)技能評價(jià)與思想政治、職業(yè)道德等方面有效結(jié)合起來，關(guān)于職業(yè)意識、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、社交能力、工作態(tài)度等方面與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容沒有納入評價(jià)體系中。難以形成對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)、客觀、全面性的評價(jià)。評價(jià)體系應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的、公平的，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)共同制定、監(jiān)管，具體評價(jià)體系構(gòu)成見表1。

3.4 積極推進(jìn)雙學(xué)分考核機(jī)制

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核除了建立科學(xué)、客觀、有效的評價(jià)體系以外，還應(yīng)在具體實(shí)施中體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)性和激勵(lì)原則。要積極探索專業(yè)學(xué)分+ 素質(zhì)學(xué)分的“雙學(xué)分制”考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性[4]。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以這樣來設(shè)置雙學(xué)分比重，總學(xué)分在130～140，專業(yè)學(xué)分占總學(xué)分的70%～80%。其中，專業(yè)必修課學(xué)分占比較高，達(dá)到專業(yè)學(xué)分的60%～70%，例如，一門專業(yè)核心課程是4～6學(xué)分。專業(yè)選修課在2～4學(xué)分。另外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占專業(yè)學(xué)分的30%～40%，比如實(shí)習(xí)占10～20學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 占8～12學(xué)分。

素質(zhì)學(xué)分占總學(xué)分的20%～30%。其中思想政治素質(zhì)占素質(zhì)學(xué)分的20%～30%，大概是2～4學(xué)分，主要通過思想政治理論課程和相關(guān)主題活動(dòng)獲得。創(chuàng)新與科研學(xué)分占素質(zhì)學(xué)分的20%～30%，比如學(xué)生能在高水平學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)或者參與重要科研項(xiàng)目，會(huì)獲得3～6學(xué)分。社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)學(xué)分占比為30%～40%，學(xué)生每參加一定時(shí)長（如30～50小時(shí)） 的志愿服務(wù)活動(dòng)可獲得2～4學(xué)分。文化藝術(shù)與身心素質(zhì)學(xué)分占素質(zhì)學(xué)分的20%～30%，例如參加校園文藝比賽獲得名次得到1～3學(xué)分。

4 結(jié)束語

本文分析了AI時(shí)代高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供了一些現(xiàn)實(shí)可行的建議。但在實(shí)際執(zhí)行過程中一定要加強(qiáng)多元統(tǒng)籌，發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，政府出臺激勵(lì)政策鼓勵(lì)企業(yè)積極參與其中，明確各方利益主體權(quán)責(zé)，形成結(jié)構(gòu)清晰、權(quán)責(zé)分明的多方合作機(jī)制，圍繞技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一共同目標(biāo)協(xié)同發(fā)力。