民辦高校青年體育教師教學能力提升策略研究

摘"要：青年體育教師是體育教學工作的主力軍，提升青年體育教師教學能力是民辦高校體育教學質量的重要環節。民辦高校青年體育教師教學能力的提升，不僅有助于提高人才培養質量，助力學生身心健康發展，還能提高教師的教學研究水平，強化師資隊伍建設。然而，民辦高校青年體育教師教學能力存在諸多現實問題，如教學經驗相對缺乏、崗前教學類培訓層次偏低、教學組織管理能力有待提升等。基于現實問題，本文提出從積極轉變重科研輕教學的理念、建立科學合理的制度保障機制、構建良好的教學文化環境、建立教學資源共享平臺等四個方面提升民辦高校青年體育教師教學能力。

關鍵詞：民辦高校；青年體育教師；教學能力

Abstract：Young"physical"education"teachers"are"the"main"force"to"undertake"the"physical"education"teaching"work"in"private"colleges"and"universities，and"improving"the"teaching"ability"of"young"physical"education"teachers"is"an"important"link"related"to"the"quality"of"physical"education"teaching"in"private"colleges"and"universities.The"improvement"of"the"teaching"ability"of"young"physical"education"teachers"in"private"colleges"and"universities"will"not"only"help"to"improve"the"quality"of"talent"training，help"the"healthy"development"of"students'"body"and"mind，but"also"help"the"teaching"and"research"level"of"teachers"and"strengthen"the"construction"of"teachers.However，there"are"many"practical"problems"in"the"teaching"ability"of"young"physical"education"teachers"in"private"colleges"and"universities，such"as"the"relative"lack"of"teaching"experience，the"low"level"of"prejob"teaching"training，and"the"need"to"improve"the"teaching"organization"and"management"ability.Based"on"the"practical"problems，it"puts"forward"to"improve"the"teaching"ability"of"young"PE"teachers"in"private"universities"from"four"aspects：actively"changing"the"concept"of"emphasizing"scientific"research"rather"than"teaching，establishing"a"scientific"and"reasonable"system"guarantee"mechanism，building"a"good"teaching"cultural"environment，and"establishing"a"teaching"resource"sharing"platform.

Keywords：private"colleges；young"PE"teachers；teaching"ability

民辦高等教育是高等教育的重要組成部分，隨著高等教育規模不斷擴大，民辦高校數量也隨之攀升，民辦高校教師規模也逐漸擴大。其中，青年教師逐漸成為民辦高校師資隊伍的主力軍，其教學能力建設也成為一個核心議題。教師教學能力是指教師在教學實踐中形成的學科知識運用、教學設計、教學實施、教學反思與評價以及教學學術等能力的總稱［1］。體育教師教學能力是指體育教師在課堂教學、業余訓練、課外體育活動中所應具備的職業活動能力，體育教師不僅要具備專業知識，還需要掌握現代信息技術教學及創新能力［2］。對于青年體育教師而言，教學能力不僅涵蓋了對體育專業知識的掌握與運動技能的示范能力，還包括教學方法的選擇與運用、課堂組織與管理、學生體育興趣的激發與培養等多方面的能力。這些能力的綜合體現，構成了青年體育教師教學能力的豐富內涵，是其提升教學質量、促進學生身心健康發展的重要基礎。然而，民辦高校青年體育教師多是剛畢業的碩士研究生，缺乏一定的教學經驗，對課堂教學的掌控能力也偏弱，對高校體育教學質量產生了一定的影響。因此，本文探討了當前民辦高校青年體育教師教學能力的現實困境，并在此基礎上提出紓解路徑，對促進民辦高校青年體育教師教學發展具有理論意義和實踐價值。

一、青年體育教師教學能力的理論基礎

（一）教學能力構成要素分析

青年體育教師教學能力的理論基礎中，教學能力構成要素主要包括觀察能力、分析能力、判斷能力、決策能力、傳導能力、組織管理能力及應變能力等，這些能力共同構成了體育教師專業素養的核心。觀察能力使教師能洞悉學生需求；分析、判斷能力能幫助教師深入剖析問題，精準把握教學方向；決策與應變能力則確保教師能迅速適應變化，引領教學創新。此外，傳導能力和組織管理能力是教師有效傳遞知識、管理課堂的關鍵，對提升教學質量至關重要。

（二）青年體育教師特點與教學能力關系

青年體育教師充滿活力，具備新穎的教學理念與較強的學習能力，這為其教學能力的提升奠定了良好的基礎。他們勇于創新，善于將現代科技與體育教學相結合，提升課堂的趣味性和互動性。然而，青年體育教師在教學經驗上相對匱乏，面對復雜的教學情境時，往往難以靈活應對。因此，青年體育教師應充分利用自身特點，積極學習先進的教學理念和方法，不斷積累實踐經驗，以提升自身教學能力，為培養更多優秀的體育人才貢獻力量。

二、民辦高校青年體育教師教學能力提升的價值意蘊

（一）提高人才培養質量，助力學生身心健康發展

人才培養質量是民辦高校發展的重要指標，教師教學能力水平的高低直接影響人才培養質量的優劣［3］。青年體育教師教學能力的提升，對學生體育學習效果具有顯著影響，青年體育教師通常能夠結合新的教學方法，融入新的教學理念，采用新的教學手段，更富有創意和吸引力的教學模式能夠激發學生對體育活動的興趣和熱情。在科學合理的訓練安排下，青年體育教師通過體育教學能有效提升學生的體能素質和運動技能。同時，青年體育教師注重培養學生的團隊合作精神和競技意識，為學生的全面發展奠定堅實基礎。因此，青年體育教師教學能力的提升，不僅關乎教學質量，更直接關系到學生體育學習的成效與成長。

（二）提高教學研究水平，強化師資隊伍建設

教師教育教學能力的提升不僅是課堂教學能力的提升，還表現為教師教育科研能力的提升［4］。青年體育教師通過不斷精進教學技能，能更深入地理解體育教育理論與實踐，從而加速個人專業成長。這一過程不僅增強了他們的教學自信心，還促使他們在課程設計與實施中勇于創新，探索更符合學生需求的教學方法。此外，教學能力的提升也激勵著青年體育教師積極參與學術研究與交流，將教學研究成果應用于實際教學中，從而提升教學的深度和廣度。青年體育教師如果能深入教育科研一線，提升自身的教育科研水平，將有助于民辦高校整體的教育水平提升，也能推動學科的發展。當一所民辦高校的整體師資水平得到提升后，其吸引力也會提升，能吸引更多優質生源報考，能助力學校的高質量發展。

三、民辦高校體育教師教學能力的現實問題

（一）民辦高校青年體育教師教學經驗相對缺乏

民辦高校青年體育教師的學歷大多是碩士研究生或者高水平運動技術等級的本科生，他們從學生身份轉變為教師身份，課堂教學經驗相對欠缺，激發學生學習興趣等方面尚未掌握足夠的方法和手段，導致大部分學生在課堂上參與度不高、注意力不集中等現象較為普遍，對教學效果產生了負面影響。

（二）民辦高校青年體育教師崗前教學類培訓層次偏低

民辦高校對新進教師的教學培訓主要包括入職前培訓、入職后培訓等。入職前培訓內容較為豐富，涵蓋教學、科學研究、學生培養等，但每個類別的培訓時長有限，多是講座形式，導致教師在培訓過程中的收獲僅停留在表層，缺乏深層次的認識和探討［5］。

（三）民辦高校青年體育教師教學組織管理能力有待提升

部分教師教學計劃缺乏動態調整的彈性機制，傳統體育教學方法和理念已經深入人心，不能及時根據教學實際情況調整，對學生個體差異缺乏深入了解與應對措施，在教學分組、教學進度安排等方面未能充分考慮學生體能、技能與興趣差異，影響教學效果和教學質量。

四、民辦高校青年體育教師教學能力的提升策略

（一）積極轉變重科研輕教學的理念

一是青年體育教師應轉變觀念，重視教學與科研并重。教學與科研是相輔相成的，在教學中尋找科研選題，在科研中找出解決現實問題的答案，它們都是教育科研不可或缺的部分，共同推動教學質量和教育理論的發展。然而，現實狀況是青年教師對標評價體系，重心偏向科研上，表現出的重科研、輕教學的現象，這種現狀亟待改變。青年教師要利用各種機會，不斷學習與積累本專業領域的前沿知識，同時還要關注最新的教育理論前沿，與時俱進，有效提升教學能力。

二是青年體育教師要抓住機遇，多方位、多渠道提高教學能力。首先，青年教師積極加入校內或校外的教學團隊，通過與團隊成員合作的形式，討論教學中的重點和難點，取長補短。其次，及時對課堂教學效果進行反思與總結。此外，還可通過參加各種教學技能比賽的機會，不斷磨煉和提高教師的教學水平與能力。

三是青年體育教師要制定符合專業特長、教學經驗和職業目標的個性化發展規劃。例如，擅長籃球教學的教師，規劃可側重于籃球教學創新、賽事組織與教練能力提升；而對于新興體育項目有興趣的教師，則提供其在該領域深入學習與實踐的機會，如參加定向越野、飛盤、匹克球等新興休閑體育項目的專業培訓與認證，逐步成長為該項目的教學與實踐專家。

（二）建立科學合理的制度保障機制

完善的制度是保障民辦高校體育教師教學能力有效提升的關鍵。一是學校應制訂詳細的教學能力提升計劃，并將其納入教師考核體系，以制度形式明確教師的成長路徑。同時，對在教學能力提升方面表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發其積極性和創造力。

二是建立健全針對青年教師教學能力提升的培訓制度，構建多元化、分層次的培訓內容，既涵蓋體育教育理論，又注重實踐技能培訓。學校要做好頂層設計，完善教師培訓體系，特別是與教師相關的制度要予以完善并實施，確保每位教師都能定期接受專業培訓，不斷更新教育理念和方法。通過制度保障，為體育教師教學能力的提升提供有力支撐和持續動力。同時，采用線上線下相結合的培訓方式，靈活安排時間，滿足教師個性化需求。此外，建立科學的培訓評估機制，確保培訓效果。通過持續、系統的教育培訓，為青年體育教師提供廣闊的學習平臺，助力其不斷提升教學能力與專業素養，為體育教育事業貢獻力量。

三是學校層面健全教學評價體系，充分調動青年體育教師的積極性。學校需要將教學與科研放在同等重要的位置，建立分類的激勵機制，讓教學和科研兩個賽道上表現突出的青年教師都有積極性，平衡好二者關系。例如，關乎青年教師成長發展的職稱評審和績效考核工作，學校應有效發揮制度激勵作用，根據各領域成績進行分類獎勵。

四是制定教學方面的專項獎勵文件，對于青年教師參與課程改革、專業建設、教材建設、教學競賽、學生學科競賽指導、教學研究等領域產出的高質量成果，學校可參照科研獎勵政策，給予相應的支持。

（三）構建良好的教學文化環境

為提升高校青年教師的教學能力，構建良好的教學文化與環境至關重要。

一是要調動教學名師、優秀教師的力量，為青年教師傳道、答疑、解惑，并發揮“傳、幫、帶”作用，為青年教師盡快轉變角色、熟悉業務提供幫助。

二是要深入了解青年教師在教學方面的需求，并設計開發相應的培訓活動。更新培訓方式，激發青年教師參與積極性。倡導尊重教學和崇尚學術的氛圍，鼓勵教師間的教學交流與研討，形成互幫互助的教學共同體。同時，優化教學設施，為教師提供先進的教學工具和資源，提升教學效率和質量。

三是鼓勵教師參與體育科研項目。學校設立體育科研專項基金，鼓勵教師結合教學實踐開展科研工作。如教師可針對民辦高校學生體育鍛煉習慣養成的影響因素展開調查研究，并將研究成果應用于教學實踐，調整教學策略，以更好地激發學生鍛煉熱情；開展關于體育教學方法創新對學生運動技能提升效果的實證研究，通過數據反饋不斷優化教學方法。

（四）建立教學資源共享平臺

一是整合校內體育教學資源，構建實踐教學支持平臺。該平臺應該集教學資源共享、在線教學交流、教學技能實訓等功能于一體，包括優秀教案、教學視頻、訓練計劃等，搭建共享平臺。通過整合優質體育教學視頻、教案及課件，為青年教師提供豐富的學習素材。同時，設立在線交流社區，鼓勵教師間進行經驗分享與問題探討。此外，平臺還應提供模擬教學場景，助力青年教師在虛擬環境中反復練習，提升實戰能力。通過實踐教學支持平臺的構建，為青年教師教學能力的發展提供強有力的支持和保障。教師可在平臺上相互學習借鑒，如一位教師的創新體能訓練教案能夠被其他教師參考并應用于不同體育項目的熱身環節。同時，平臺也可引入校外優質體育教學資源，如邀請知名體育教育專家錄制線上講座或教學示范視頻，拓寬教師教學視野。

二是組織教學觀摩與交流學習的機會。通過觀摩優秀教師的教學實踐，青年教師能夠直觀學習到先進的教學理念和方法，發現自身教學中的不足。同時，參與教學交流活動，與同行深入探討教學問題，分享教學經驗，有助于拓寬教學思路，激發創新思維。此外，這種互動式學習還能增進教師間的友誼與合作，形成良好的教學氛圍，為青年體育教師的成長和發展提供有力支持。因此，教學觀摩與交流學習應成為青年體育教師提升教學能力的常規活動。

結語

青年體育教師是承擔民辦高校體育教學工作的主力軍，提升該群體的教學能力對提升民辦高校體育教學工作和豐富學校體育氛圍有重要的支撐作用。當前，民辦高校青年體育教師教學能力存在較多的短板問題亟待解決，如何提升該群體的教學能力是急需解決的關鍵問題。筆者認為民辦高校青年體育教師教學能力的培養是一個復雜工程，需要多方協力、共謀對策。基于現實困境，筆者提出從積極轉變重科研輕教學的理念、建立科學合理的制度保障機制、構建良好的教學文化環境、建立教學資源共享平臺等四個方面提升民辦高校青年體育教師教學能力。

參考文獻：

［1］黃元國，陳雪營.大學教師教學能力：內涵、困境與實踐路向［J］.當代教育論壇，2019（06）：4954.

［2］程洪玲.基于教師評價機制下高校體育教師教學能力研究［J］.吉林體育學院學報，2021，37（01）：100103.

［3］吳莉.地方高校教師教育教學能力提升的價值意蘊與路徑［J］.榆林學院學報，2024，34（06）：124128.

［4］王櫻桃，顧晨曦，易濤.重慶市高校體育教師教學能力發展影響因素研究［J］.當代體育科技，2024，14（02）：175178.

［5］梁靜，常文蝶，王曉宇.高校青年教師教學能力提升方法探討［J］.科教文匯，2023（23）：1619.

基金項目：湖北省高校省級教學研究項目（項目編號：2021535）

*通信作者：汪萍（1986—"），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育學。