基于高職院校課程思政融入專業(yè)課程的研究

摘要：推動職業(yè)院校專業(yè)課程思政化技能人才培養(yǎng)模式改革已成為全國范圍內(nèi)的關(guān)鍵任務(wù)。在這一大背景下，全國各大職業(yè)院校積極響應(yīng)，堅守辦學(xué)初心，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，充實課程內(nèi)容，并努力構(gòu)建一支專業(yè)且富有思政化教育經(jīng)驗的教師隊伍。為了確保學(xué)生能夠在職業(yè)專業(yè)技能與政治思想水平兩個維度上實現(xiàn)均衡發(fā)展，本文基于對現(xiàn)有文獻(xiàn)的深入研究，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校思政教學(xué)的實際情況，深入探討了專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式的顯著教學(xué)優(yōu)勢。基于這一背景，筆者進(jìn)行了深入的文獻(xiàn)調(diào)研，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校思政教學(xué)的實際情況，對專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式所展現(xiàn)出的顯著教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行了深入分析。接下來，本文將對全國各大職業(yè)院校如何推進(jìn)這一改革創(chuàng)新進(jìn)行簡要的探討和思考，以期為相關(guān)教育實踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；職業(yè)院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.070

0引言

隨著時代的飛速演進(jìn)，中國職業(yè)院校正經(jīng)歷一場教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革[1]。作為一線教師，我們積極推行專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式，致力于構(gòu)建一個以學(xué)生全面發(fā)展為引領(lǐng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯對學(xué)生政治素養(yǎng)的精心錘煉。這一改革旨在顯著提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與職業(yè)技能的同步提升，從而激發(fā)職業(yè)院校發(fā)展的新動能，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞男聲r代人才貢獻(xiàn)力量[2-5]。

1專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式的強(qiáng)大教學(xué)優(yōu)勢

在全國職業(yè)教育體系中，各職業(yè)院校肩負(fù)著為國家培育兼具德行與技能的技術(shù)型人才與工匠的重要使命。當(dāng)前，各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容普遍呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性和實用性，旨在確保學(xué)生能夠在實踐中迅速掌握并應(yīng)用所學(xué)知識。然而，面對國家和社會對高素質(zhì)技術(shù)型人才日益增長的需求，全國職業(yè)院校亟須進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

具體而言，這些改革應(yīng)聚焦于專業(yè)課程思政化教學(xué)的日常化實施、專業(yè)課程體系的維度重構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的提質(zhì)培優(yōu)等方面。這一改革過程旨在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的局限性，培養(yǎng)既具備思政道德素養(yǎng)又擁有卓越專業(yè)能力的全面人才。

為實現(xiàn)上述目標(biāo)，各職業(yè)院校應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富并健全課程內(nèi)容，同時加強(qiáng)課程的實施與監(jiān)控。在此過程中，應(yīng)堅持正確的辦學(xué)方向，確保專業(yè)課程的思政化培養(yǎng)模式改革能夠順利推進(jìn)。

通過這樣的教學(xué)改革，不僅可以提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，還能確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家和社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

目前，我國眾多職業(yè)院校在思政教育工作中呈現(xiàn)出了較為顯著的形式主義傾向[6]。這一傾向主要體現(xiàn)在日常思政教育活動的表面化執(zhí)行上，缺乏對于思政教育制度完善性的足夠重視[7]。不少院校在思政教育基層制度構(gòu)建上存在滯后，未能與時俱進(jìn)地更新和完善，同時，教育活動的形式也較為單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這些問題嚴(yán)重影響了思政教育在基層職業(yè)院校的實際效果，對于深化學(xué)生的思政教育產(chǎn)生了不利影響，亟待引起關(guān)注和解決。

2推進(jìn)專業(yè)課程思政化教學(xué)改革的實踐探索

在推動全國各大職業(yè)院校實踐教學(xué)時，應(yīng)將培養(yǎng)德技雙馨的技術(shù)型人才作為核心目標(biāo)。那么，如何保障專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式在職業(yè)院校教學(xué)過程中的獨特優(yōu)勢，并有效實現(xiàn)專業(yè)課程思政化與職業(yè)院校教學(xué)改革的深度融合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行思考。

2.1思政教育日常化，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才

隨著黨的二十大召開，國家和社會對技術(shù)型人才的思想道德及政治素養(yǎng)提出了更高要求。全國職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)，發(fā)揮黨的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化學(xué)生的政治責(zé)任感和職業(yè)道德教育。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)開展多樣化的思政教育活動，將思政教育融入日常教學(xué)，實現(xiàn)思政教學(xué)日常化。同時，要創(chuàng)新活動載體，利用新媒體手段拓寬教育渠道，豐富政治思想教育內(nèi)容，確保其緊跟時代步伐。通過這些努力，我們期望培養(yǎng)出既具備精湛專業(yè)技能，又擁有高尚道德品質(zhì)和堅定政治信仰的高素質(zhì)技術(shù)型人才，為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

在當(dāng)今時代，技工教育的地位日益凸顯，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的搖籃，更是塑造學(xué)生思想品德的重要陣地[8]。因此，各職業(yè)院校不僅要致力于豐富教學(xué)資源，夯實學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)，更要高度重視并加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。技工教學(xué)兼具理論性與實驗性，其理論知識可能較為枯燥和抽象，實踐練習(xí)也可能顯得重復(fù)單一。然而，技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一線的職業(yè)技術(shù)人員，這對學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能水平提出了極高的要求。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，全國各大技工學(xué)校的教師們須不斷探索，勇于創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，引入前沿技術(shù)和教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)努力提升課堂教學(xué)效能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為終極目標(biāo)。他們應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)模式，采用具有實踐意義的教學(xué)策略，推動課堂自我革新，從而有效提升專業(yè)技能教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備扎實技能又擁有高尚品德的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

2.2強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)高師德高素質(zhì)技工教師隊伍建設(shè)，這就要求在教學(xué)實際過程中，不斷完善和優(yōu)化一線教師的職業(yè)培訓(xùn)工作，培養(yǎng)具備高思政素養(yǎng)和超高職業(yè)技能的技工教師，構(gòu)建一支能夠引領(lǐng)專業(yè)課程思政化教育潮流的優(yōu)秀教師工作隊伍。

2.2.1強(qiáng)化師資培訓(xùn)力度

技工教育是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科[9]，要求教師不僅具備深厚的專業(yè)理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和高超的教學(xué)技能。因此，我們要通過定期的專業(yè)技能培訓(xùn)、實踐操作訓(xùn)練以及教學(xué)研討活動，不斷提升技工教師的職業(yè)教學(xué)能力，確保他們能夠在課堂上游刃有余地傳授知識和技能。

技工教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生思想品德的引導(dǎo)者。他們的言行舉止、政治立場和道德觀念都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要加大對教師政治思想培訓(xùn)的力度，通過組織學(xué)習(xí)黨的理論、方針和政策，加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高他們的政治覺悟和道德水平。

2.2.2完善體制機(jī)制建設(shè)

在職業(yè)院校的教育實踐中，教師隊伍的整體水平對于提升專業(yè)課程思政化教學(xué)的活力至關(guān)重要。為了確保教師隊伍的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，職業(yè)院校應(yīng)實施定期的教師隊伍考核機(jī)制。這種考核機(jī)制不僅是對教師個人能力的檢驗，更是對整個教師隊伍的鞭策和激勵。

教學(xué)質(zhì)量過程性考核是這一機(jī)制的核心，它要求構(gòu)建一個多元一體的綜合評估體系。這一體系不僅關(guān)注教師的教學(xué)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的價值，以及教師職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)能力的綜合表現(xiàn)。通過“過程化考核”的方式，我們能夠更全面地了解教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足，從而為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

在構(gòu)建教學(xué)課程評價考核方法時，我們應(yīng)將考核貫穿于教師教學(xué)的全過程。這包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反思等各個環(huán)節(jié)。通過定期的聽課、評課、教學(xué)反饋等方式，我們可以及時了解教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時，我們還可以邀請學(xué)生、同行專家等參與評價，形成立體多元的教學(xué)質(zhì)量考核體系。

這種綜合評估體系不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，還能夠激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。當(dāng)教師感受到自己的付出得到認(rèn)可時，他們會更加積極地投入到教學(xué)工作中，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。這樣，整個教師隊伍的教學(xué)活力將被充分激發(fā)出來，為職業(yè)院校的專業(yè)課程思政化教學(xué)注入新的動力。加強(qiáng)專業(yè)課程思政化教師隊伍建設(shè)，有利于提升整體專業(yè)課程思政化教學(xué)改革的質(zhì)量與水平。依托優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，職業(yè)院校可以將傳統(tǒng)教學(xué)工作中的各種陋習(xí)“逐一擊破”，為國家和社會輸送德技并修的技術(shù)型人才和能工巧匠，提升全國職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。

為了實施思政日常化教學(xué)，各大職業(yè)院校在未來的發(fā)展道路上，必須深化基層教師思政培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性完善。這包括對思政教育政工人員的重點培訓(xùn)，旨在全面提升他們的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的培訓(xùn)，我們將能夠塑造出一支具備高度專業(yè)素養(yǎng)和堅定思政信念的思政教育政工工作隊伍。這樣的隊伍不僅能夠在日常教學(xué)中有效融入思政教育，更能為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，引領(lǐng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)模式，拓寬課程思政育人路徑

自黨的十八大以來，中央和地方均對職業(yè)院校的基層思政教育工作給予了前所未有的重視，特別強(qiáng)調(diào)其時效性和活動質(zhì)量，以期實現(xiàn)政工工作的減負(fù)增效[9]。在這一大背景下，各個職業(yè)院校在日常課程規(guī)劃中，必須將思政教育置于核心地位，確保其在整個教學(xué)體系中占據(jù)重要一席。

在思政教學(xué)實踐中，反對形式主義，而是致力于將思政教育真正融入學(xué)生的心靈深處，發(fā)揮其政治引領(lǐng)的積極作用。這不僅需要教師們具備深厚的思政教育理論知識，更需要他們具備將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的能力，使思政教育不再是空洞的說教，而是成為引導(dǎo)學(xué)生成長的重要力量。

在基層思政教育工作的創(chuàng)新過程中，各個職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊密跟隨黨中央在不同時期對思政教育工作的方向引領(lǐng)，同時結(jié)合自身的實際情況和特色，探索多元化、個性化的思政教育活動形式。這些活動形式可以包括主題講座、實踐體驗、案例分析等，旨在通過豐富多彩、形式多樣的活動，豐富政治思想教育內(nèi)容，提高學(xué)生對思政教育工作的興趣和認(rèn)可度。

此外，還應(yīng)注重思政教育工作的實效性，確保每一項活動都能真正落到實處，產(chǎn)生積極的影響。通過不斷地實踐和總結(jié)，逐步形成一套符合職業(yè)院校特點的思政教育工作模式，使思政教育工作在基層煥發(fā)新的活力，形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供堅實保障。

2.4落實立德樹人的根本任務(wù)

思政教育工作是一項持久且深遠(yuǎn)的任務(wù)，其內(nèi)涵的豐富和深度決定了學(xué)習(xí)這一工作并非一蹴而就，而是需要學(xué)校黨建負(fù)責(zé)人以及全體職業(yè)院校教師持之以恒，不斷學(xué)習(xí)、深化理解。職業(yè)院校的基層思政教育工作承載著極其重要的政治使命，它涵蓋了政治宣傳的廣度、思想引領(lǐng)的深度以及組織管理的精細(xì)度，這三個方面相互交織、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了一個全面而系統(tǒng)的思政教育工程。能否將政治宣傳、思想引領(lǐng)和組織管理這三個核心目標(biāo)有機(jī)融合，是衡量思政教育工作成效的關(guān)鍵所在。只有當(dāng)這三個方面得以協(xié)調(diào)并進(jìn)，才能確保思政教育的有效性，從而推動學(xué)生全面而健康地發(fā)展。因此，對于全體教育工作者而言，不僅要在思想上高度重視思政教育工作，更要在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，確保思政教育的三個核心目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

在思政教育過程中，各個職業(yè)院校應(yīng)堅定不移地貫徹以人為本的原則。這意味著，院校的發(fā)展不應(yīng)僅局限于追求經(jīng)濟(jì)效益，而應(yīng)更加注重人文關(guān)懷，將學(xué)生的需求和感受置于首位。應(yīng)積極傾聽學(xué)生對思政教學(xué)的期望和建議，確保他們的聲音被聽到、被尊重。同時，也要切實保障教師的合法權(quán)益，為他們提供一個公正、公平、有尊嚴(yán)的工作環(huán)境。

立足于群眾、根植于基層的思政教育模式，將更具活力和效率。它能夠有效地解決當(dāng)前職業(yè)院校基層思政教育活動中存在的形式主義等陳舊問題，從而重塑基層思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個適應(yīng)新時代發(fā)展需求、符合職業(yè)院校特色的思政教育模式。這樣的模式不僅有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，更能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為國家的未來培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的優(yōu)秀人才。

各個職業(yè)院校的思政教育負(fù)責(zé)人和一線教師應(yīng)當(dāng)常態(tài)化地與學(xué)生保持密切的溝通與交流，真心實意地傾聽基層學(xué)生對于思政教育工作的意見和建議。這樣的做法不僅體現(xiàn)了黨對群眾路線的深入理解和應(yīng)用，更能確保思政教育的方向和內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相契合。職業(yè)院校的基層思政教育并非僅僅是教師的單向思想灌輸，而應(yīng)是一個雙向互動的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，將他們的思考和感受融入思政教育之中，實現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富化和教學(xué)過程的活化。在高水平、高質(zhì)量的思政教育活動中，學(xué)生們往往能夠獲得更為深刻的思考和體驗，這種滿足感將轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。同時，通過學(xué)生的積極反饋，教師可以及時了解教學(xué)效果，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行有針對性地調(diào)整和優(yōu)化，從而形成一個良性的教育循環(huán)。這樣的循環(huán)將不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5加強(qiáng)思政資源建設(shè)，拓展課程思政廣度

思政教學(xué)獨具特色，它更側(cè)重于潤物無聲地滲透與影響。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)、強(qiáng)化其政治觀念，并致力于學(xué)生的全面發(fā)展。這需要教師充分激發(fā)自身的教學(xué)熱情，并努力拓展教學(xué)資源。思政教學(xué)的內(nèi)容并非僅局限于官方宣傳文本，而是廣泛存在于生活的方方面面。盡管學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)生難以親自去各地實地考察，但這并不妨礙教師在備課過程中融入豐富多樣的教學(xué)資料。例如，教師可以準(zhǔn)備生動的動畫或視頻資源，這樣的教學(xué)方式既能提升課堂的趣味性，又能拓寬學(xué)生的思政知識視野，有助于他們形成扎實的思政核心素養(yǎng)。

教師們應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生呈現(xiàn)一個真實、正確且富有價值的思政課堂，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以對抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識為例，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念，認(rèn)識到我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了長達(dá)十四年的艱苦抗戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，深入了解黨的歷史，感悟黨的大政方針政策的正確性。通過多角度的深入探究，學(xué)生將能夠樹立起正確的價值導(dǎo)向和價值判斷，為他們的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.6打造有活力的課程思政學(xué)習(xí)氛圍

近年來，黨和國家對學(xué)生思政化素養(yǎng)的重視程度日益提升。在這一背景下，職業(yè)院校的教師肩負(fù)著雙重使命：既要傳授學(xué)生專業(yè)職業(yè)知識與技能，又要培育他們的思想政治水平，提升專業(yè)學(xué)科綜合技能與思政素養(yǎng)[10]。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中需力求減負(fù)增效，構(gòu)建高效的思政化專業(yè)技能學(xué)習(xí)課堂，將思政教育融入日常學(xué)習(xí)中。這要求教師在教學(xué)過程中積極拓展教學(xué)資源，激發(fā)自身的教學(xué)熱情，堅持以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。只有立足于學(xué)生需求的教學(xué)活動，才能煥發(fā)出更多的活力與效率。

因此，廣大教師應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)原則，在日常工作中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，傾聽他們的聲音，積極采納學(xué)生對教學(xué)課堂的寶貴建議。課堂教學(xué)不是單向的灌輸，而是師生雙向互動的過程[11]。在高質(zhì)量、高水平的思政化專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往能收獲更多的滿足感和正向反饋，從而形成良好的教學(xué)循環(huán)。同時，教師還應(yīng)努力營造生動活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中領(lǐng)略專業(yè)知識的魅力。這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的良性循環(huán)，培養(yǎng)出既有專業(yè)技能又有思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

3結(jié)語

如何正確把握專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式在職業(yè)院校教學(xué)過程中的巨大優(yōu)勢，需要全國技工院校和相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者們持續(xù)深入研究，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)課程思政化與職業(yè)院校教學(xué)改革的深度融合。只有如此，我們才能取得顯著的成效，推動技工教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。鑒于此，本文立足專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式的強(qiáng)大教學(xué)優(yōu)勢，深入剖析并探討了全國職業(yè)院校如何實施專業(yè)課程思政化培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新策略，旨在為技工學(xué)校的未來發(fā)展指明方向，開拓新的創(chuàng)新之路。

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