“高原山區(qū)”特色下遙感原理與應(yīng)用課程改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0117-05

Abstract：Remotesensingtechnologyisakeymeans tocaptureinformationaboutobjectsandphenomenaontheearth's surfacethrough sensors.Itprovidesanewperspectiveforthereformofthecourse PrinciplesandAplicationsof Remote Sensing basedotheuniquegeographical environmentunderthebackgroundof\"plateauandmountainareas”inYunnan Province.In ordertoimprovetheteachingquality，thefolowingreformmeasuresareputforward：promoting thetop-leveldesign，optimizing theteachingmodel，strengtheningtheteachingpractice，condensingtheelementsofthinkingandpolitics，anddeepeningthe courseexaminationandevauationWeavejointlyonstructedasystematic，oative，practicorented，ideologicaladliical integrationandfeedback-drivencomprehensiveeducationmodel.Through thepracticefrom2022 to2024，thismodelhas significantlyenhancedstudentsnationalfelings，profesionalself-confidenceandlearningenthusiasm.Theachievementof teaching goals，average grades and student scores have all increased by 5% ，29 % ，and the conversion rate has decreased by （204 67% . This model provides valuable experience and reference for the reform of remote sensing courses.

Keywords：plateauandmountainousarea；PrincipleandAplicationofRemote Sensing；curriculumideologyandpolitics； curriculum practice；assessment and evaluation

自21世紀(jì)以來，全球氣候變化與可持續(xù)發(fā)展備受關(guān)注。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》強(qiáng)調(diào)了遙感技術(shù)在生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、資源管理和災(zāi)害預(yù)測等領(lǐng)域中的關(guān)鍵作用。雖然，高原山區(qū)遙感面臨復(fù)雜地形、大氣干擾和地表覆蓋類型多樣等挑戰(zhàn)，加大了影像數(shù)據(jù)采集的難度；但是，遙感技術(shù)作為獲取地球表面信息并進(jìn)行處理和分析的重要手段，在高原山區(qū)復(fù)雜的地理環(huán)境中擁有巨大的發(fā)展機(jī)遇。例如：高原遙感技術(shù)在自然災(zāi)害監(jiān)測、土地利用分析及氣候變化研究等方面的重大作用推動了可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)，助力云南高原山區(qū)在“一帶一路\"倡議框架下實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)國家在全球資源環(huán)境戰(zhàn)略中的競爭力[4-5]。

為了響應(yīng)國家對云南省在“一帶一路”中的區(qū)位優(yōu)勢定位和服務(wù)云南社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合云南高原山區(qū)的特色，國土資源工程學(xué)院組建了“高原遙感創(chuàng)新研究團(tuán)隊”，在大理洱海構(gòu)建了“高原遙感野外綜合實驗站”，并與大理白族自治州人民政府、洱海流域農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展研究院共建了“洱海流域高原遙感創(chuàng)新研究科技小院”。結(jié)合遙感學(xué)科前沿和云南特有的高原山區(qū)自然資源、特色農(nóng)業(yè)、地質(zhì)災(zāi)害、生態(tài)環(huán)境以及氣候氣象等特點，以高原山區(qū)遙感定量反演與應(yīng)用為研究方向，從機(jī)理研究、反演建模、遙感應(yīng)用等方面構(gòu)建一套高原山區(qū)遙感定量反演與應(yīng)用技術(shù)體系，拓展定量遙感在高原山區(qū)資源開發(fā)和生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理等方面的應(yīng)用，提升我國高原山區(qū)的遙感應(yīng)用水平，為滿足國家重大應(yīng)用需求、服務(wù)于云南社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在當(dāng)今全球變革的背景下，教育領(lǐng)域面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是在高原山區(qū)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式亟需與時俱進(jìn)。本文以測繪專業(yè)的核心課程遙感原理與應(yīng)用為中心，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，探討其在人才培養(yǎng)中的重要性。考慮到高原山區(qū)獨特的地理環(huán)境和氣候條件，課程設(shè)計特別注重先進(jìn)理論教授及實踐能力的培養(yǎng)。從課程的頂層設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)實踐、思政元素及課程考核評價等，揭示如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代和高原山區(qū)需求的復(fù)合型測繪專業(yè)人才。這些舉措既促進(jìn)學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任感的提升，也為行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，同時為教育改革提供了重要的參考和借鑒。

一遙感原理與應(yīng)用的學(xué)情分析

（一） 課程簡介

遙感原理與應(yīng)用課程是測繪學(xué)科的重要基礎(chǔ)課8]，核心自標(biāo)是幫助學(xué)生掌握遙感的基本概念、原理和應(yīng)用技能。課程涵蓋遙感系統(tǒng)構(gòu)成、傳感器類型、數(shù)據(jù)獲取與處理、影像分析與解譯等知識，并結(jié)合實例說明其在自然災(zāi)害評估、土地管理、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應(yīng)用。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使他們能在精細(xì)農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、海洋研究和生態(tài)保護(hù)等領(lǐng)域運用遙感技術(shù)。遙感技術(shù)的高效與廣泛應(yīng)用，使其成為推動多學(xué)科研究與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要工具，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二） 課程面臨的挑戰(zhàn)

1課程內(nèi)容與課時量不匹配

以測繪工程專業(yè)為例，2024版培養(yǎng)方案中該專業(yè)總學(xué)分壓縮至170學(xué)分，其中遙感原理與應(yīng)用課程由4學(xué)分壓縮至3學(xué)分。目前該課程共48學(xué)時，包含32學(xué)時理論介紹，16學(xué)時課程實踐。在少量的課時內(nèi)不僅要學(xué)習(xí)遙感基本原理、數(shù)據(jù)處理、影像解譯等理論知識，也要學(xué)習(xí)實地采集遙感數(shù)據(jù)、使用專業(yè)軟件（如ENVI、ARCGIS等）進(jìn)行遙感數(shù)據(jù)處理及遙感影像解譯等實踐技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)

在遙感科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，科技的快速進(jìn)步和新方法、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對教育內(nèi)容提出了持續(xù)更新的需求，這要求教師應(yīng)關(guān)注遙感技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，將這些前沿進(jìn)展及時融入到教學(xué)實踐中。然而，遙感技術(shù)變革迅速、教學(xué)資源不均衡、教材的更新滯后導(dǎo)致課程設(shè)計更新和實施效果受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，也限制了教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。

3地理環(huán)境特殊

云南省位于中國西南邊陲，具有高海拔、復(fù)雜地形和多變氣候等顯著特點。這些因素導(dǎo)致衛(wèi)星圖像的清晰度降低、信號衰減加劇，結(jié)合地表覆蓋類型的復(fù)雜性，直接影響遙感數(shù)據(jù)的獲取與分析，特定的環(huán)境條件要求采用特定的數(shù)據(jù)處理方法。然而，遙感原理與應(yīng)用課程的內(nèi)容設(shè)置較為廣泛，未能充分考慮高原山區(qū)的遙感特性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對高原遙感技術(shù)及其應(yīng)用方法的深人理解，導(dǎo)致其無法掌握與之相關(guān)的專業(yè)技能。

4實踐資源受限

遙感原理與應(yīng)用課程教學(xué)需要獲取高精度的遙感影像以及數(shù)據(jù)處理軟件。首先，高原山區(qū)地形復(fù)雜且氣候變化頻繁導(dǎo)致遙感數(shù)據(jù)獲取困難，不是缺少成像數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)質(zhì)量差。其次，缺乏必要的國產(chǎn)遙感影像處理軟件支持。目前，各高校使用的軟件大多是美國研發(fā)的ENVI、ARCGIS等。再次，高原遙感技術(shù)相對復(fù)雜，當(dāng)前的課程設(shè)計內(nèi)容沒有及時更新、缺乏針對性的教學(xué)實習(xí)實踐，學(xué)生難以結(jié)合高原山區(qū)環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和實踐操作。同時，學(xué)校通常無法提供地基、機(jī)載等小尺度高分辨影像數(shù)據(jù)、實際案例及應(yīng)用項目，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

5課程內(nèi)容缺乏思政教育

目前，遙感原理與應(yīng)用課程主要聚焦于遙感基礎(chǔ)原理和解譯技術(shù)的傳授，在有關(guān)高原山區(qū)特色思政教育內(nèi)容方面有所欠缺，未能充分展現(xiàn)遙感技術(shù)在保障邊疆國土資源安全和支持高原山區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，尤其是在應(yīng)對復(fù)雜地理環(huán)境和獨特條件要求上的戰(zhàn)略意義。此外，課程在引導(dǎo)學(xué)生社會責(zé)任感和科學(xué)探索精神方面仍有提升空間，這在一定程度上導(dǎo)致部分測繪專業(yè)學(xué)生對高原遙感應(yīng)用場景缺乏深入理解和專業(yè)自信心，成為部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因之一。

二課程改革與實踐

本文以測繪工程專業(yè)為研究對象，針對遙感原理與應(yīng)用課程中存在的問題，探索在“高原山區(qū)”環(huán)境背景下的課程改革與實踐，提出了一系列以培養(yǎng)高水平遙感人才為目標(biāo)的措施。通過促進(jìn)頂層設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)實踐、凝練思政元素、深化課程考核評價等手段，培養(yǎng)學(xué)生將理論結(jié)合實際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和專業(yè)自信，提升他們的民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，成功實現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的深度融合。具體技術(shù)路線如圖1所示。

（一） 頂層設(shè)計

在課程設(shè)置前，組織任課教師根據(jù)“高原山區(qū)\"地理環(huán)境背景和專業(yè)工程認(rèn)證的要求修訂教學(xué)大綱，從整體上統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容的選擇，優(yōu)化教學(xué)模式，并合理安排各章節(jié)的學(xué)時分配。此外，在制定教學(xué)方案時，針對重點章節(jié)精心設(shè)計思政案例，確保多層次思政元素的有效融入，實現(xiàn)“專業(yè)課程與思政教育”的有機(jī)結(jié)合。

（二） 優(yōu)化教學(xué)模式

1革新課程教學(xué)內(nèi)容

以測繪工程專業(yè)為例，根據(jù)高原山區(qū)的地理特征、氣候條件及其對遙感數(shù)據(jù)的影響，可以適當(dāng)增加相關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)專題。不僅增加高原山區(qū)特定的遙感應(yīng)用案例，如冰川監(jiān)測和水資源管理等；還需講解針對該地區(qū)的遙感數(shù)據(jù)處理方法和影像解譯技術(shù)。此外，強(qiáng)調(diào)遙感技術(shù)在生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展中的作用，結(jié)合國家生態(tài)政策進(jìn)行討論。最后，設(shè)計與高原山區(qū)環(huán)境背景相關(guān)的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷與專業(yè)自信。通過這些改革，課程將更具針對性和實用性。

2采用“線上 + 線下\"混合教學(xué)模式

課程可以按基本原理、影像解譯技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展前沿等模塊進(jìn)行教學(xué)。屬于基礎(chǔ)理論和開放性知識傳授的內(nèi)容（如遙感基礎(chǔ)原理、影像數(shù)據(jù)獲取、軟件使用和數(shù)據(jù)預(yù)處理）可通過教師預(yù)先錄制的視頻、MOOC平臺或PPT課件等方式提供，鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。線上學(xué)習(xí)可通過CSDN、BILIBILI網(wǎng)站的教學(xué)實例，利用在線遙感數(shù)據(jù)（如Landsat、Sentine-1、GF等數(shù)據(jù)）完成相應(yīng)專題實驗和數(shù)據(jù)處理，并與教師共享實驗成果，提出自己的問題和思考。線下教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)實踐操作、討論和應(yīng)用層面的內(nèi)容。例如，學(xué)生將使用手持或無人機(jī)搭載的遙感設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理。同時，通過小組討論、課堂答疑和師生互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，還將基于實際案例進(jìn)行應(yīng)用講解，特別是在高原山區(qū)土地利用分類和植被覆蓋度分析等方面的實踐。

（三） 強(qiáng)化教學(xué)實踐

1深化課賽融合機(jī)制

學(xué)校為參賽師生構(gòu)建了一個多元化的激勵體系，包括學(xué)生通過參與競賽積累學(xué)分、獲得評優(yōu)、評先及保研名額的機(jī)會，教師則在職稱評聘和高端獎勵方面享有傾斜優(yōu)勢。這大大增強(qiáng)了師生參與競賽的積極性，例如在全國大學(xué)生遙感科技競賽、無人機(jī)遙感應(yīng)用大賽和國際遙感與環(huán)境監(jiān)測比賽中，師生的參與熱情顯著提高。2024年，測繪系學(xué)生在各類賽事中取得歷史性突破，獲得國家級特等獎2項，一等獎5項，二等獎6項，省部級獎勵10余項。

2增強(qiáng)實踐課程與產(chǎn)業(yè)對接

測繪系位于蓮華校區(qū)，地理位置優(yōu)越，交通便利。校區(qū)鄰近滇池和主要商業(yè)區(qū)域，豐富的文化與自然資源為學(xué)生提供了良好的課外活動和實地考察機(jī)會。這一地理優(yōu)勢不僅促進(jìn)了學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，還提升了科研合作與實踐活動的便利性。為充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，學(xué)院建有完備的實驗室和實習(xí)基地，配備了三維激光掃描儀、無人機(jī)、高性能計算機(jī)，以及ARCGIS、ERDAS、ENVI和Mart3D等軟硬件設(shè)備。此外，學(xué)院積極與云南省地礦測繪院、市測繪研究院、云南省地震局等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合開展實踐與實訓(xùn)。通過構(gòu)建“云南省自然資源智能監(jiān)測與時空大數(shù)據(jù)治理重點實驗室”等省級重點實驗室，學(xué)院不斷服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展規(guī)模、水平及社會經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)提升。

（四） 凝練思政元素

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人\"。結(jié)合遙感原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革，課程深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“高校思想政治工作\"的重要講話精神，努力將思政教育融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)[]。云南省作為我國重要的“高原山區(qū)\"邊疆省份，既是多民族聚居區(qū)，又與越南、老撾、緬甸等國接壤，面臨著諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)。因此，貫穿思政教育于教學(xué)全過程，加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，以及注重品德與能力素養(yǎng)的結(jié)合，成為“高原山區(qū)”背景下測繪學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。為此，課程結(jié)合國家戰(zhàn)略、區(qū)域特色發(fā)展對接邊疆“高原山區(qū)\"元素進(jìn)行思政教育，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和責(zé)任感。課程中典型的思政教育案例詳見表1。

遙感基礎(chǔ)理論：在課程教學(xué)中，結(jié)合國家衛(wèi)星遙感應(yīng)用中心的成立這一科技進(jìn)步事件，深人探討其背后的深遠(yuǎn)意義和價值。從科技進(jìn)步到戰(zhàn)略實施，再由低緯平原到高原山區(qū)的遙感應(yīng)用，我國遙感技術(shù)的每一步發(fā)展都凝聚了無數(shù)科技工作者的智慧與辛勤付出。通過這樣的案例教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識，還能深刻感受到國家發(fā)展的強(qiáng)勁脈搏與不斷前行的動力。

遙感數(shù)據(jù)獲取與預(yù)處理：本課程目標(biāo)致力于通過講解遙感影像數(shù)據(jù)的獲取和預(yù)處理方法的具體實踐，培養(yǎng)學(xué)生在科研工作中注重實踐操作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的專業(yè)態(tài)度。介紹我國遙感數(shù)據(jù)從無到有、從小尺度低分辨率到大尺度高分辨率，從區(qū)域?qū)ｎ}到全球覆蓋；以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)各式各樣的數(shù)據(jù)處理方法感受遙感科技的發(fā)展歷程，輔以珠峰測量的案例教學(xué)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對遙感技術(shù)領(lǐng)域的探索興趣與創(chuàng)新精神，還能更好地展示科研工作者在該領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和奮斗歷程。

遙感影像解譯技術(shù)：結(jié)合洪澇災(zāi)害預(yù)警的案例，在進(jìn)行遙感課程的規(guī)劃與實施中生動地融人思政元素。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到遙感災(zāi)害監(jiān)測技術(shù)，還能從洪澇預(yù)警案例中汲取相關(guān)經(jīng)驗，培養(yǎng)國家安全意識和深化專業(yè)認(rèn)知。

實際應(yīng)用案例研究：通過探討遙感技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，尤其是在環(huán)境監(jiān)測和資源管理方面有效地融入思政教育。學(xué)生不僅能夠掌握先進(jìn)的遙感技術(shù)，還能深入理解國家自主創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國熱情和使命感，增強(qiáng)為國家建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。此種結(jié)合不僅豐富了教育內(nèi)容，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要支持。

前沿技術(shù)與實踐探索：關(guān)注遙感前沿技術(shù)與實踐探索在云南高原山區(qū)尤為重要。特別是該地區(qū)獨特的地形和氣候條件對農(nóng)業(yè)管理等提出了諸多挑戰(zhàn)。隨著高分辨率成像衛(wèi)星和無人機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，遙感技術(shù)能夠?qū)崟r監(jiān)測作物生長、病蟲害和土壤濕度，從而支持精細(xì)農(nóng)業(yè)的實施，提高產(chǎn)量并減少資源浪費。例如，農(nóng)民可以根據(jù)遙感數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)施肥和灌溉，顯著提升農(nóng)業(yè)效率。通過聚焦云南高原山區(qū)的遙感前沿技術(shù)，以及積極開展實踐探索，不僅能提升農(nóng)業(yè)管理水平，還能激勵學(xué)生積極參與國家科技進(jìn)步和國土空間信息安全建設(shè)。

三 課程考核評價與效果

課程依托工程教育專業(yè)認(rèn)證的“立德樹人、服務(wù)國家發(fā)展”理念，構(gòu)建了以實踐能力為核心的綜合考核體系，充分適應(yīng)云南\"高原山區(qū)\"背景下的教學(xué)需求。傳統(tǒng)考核指標(biāo)如出勤、課堂參與度和作業(yè)質(zhì)量等仍然保留，同時新增遙感數(shù)據(jù)采集、影像處理、圖像解譯及精度評價等實操環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在復(fù)雜的高原環(huán)境下掌握扎實的遙感應(yīng)用技能。此外，課程引入小組互評和成果互查機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生在協(xié)作中的責(zé)任意識和質(zhì)量意識，從而有效激勵其綜合素質(zhì)發(fā)展。通過2022至2024年的實踐，測繪系的課程目標(biāo)達(dá)成度逐年提升，從0.59增長至0.76，充分體現(xiàn)了在“高原山區(qū)\"邊疆地區(qū)教學(xué)改革的有效性與針對性。具體教學(xué)效果見表2。

2022至2024年的數(shù)據(jù)顯示，課程總評分達(dá)92分，質(zhì)量評價為A等級，學(xué)生反饋滿意度顯著提高，平均得分達(dá)到97分。這一系列措施驗證了課程設(shè)計的有效性及思政元素的成功融入，為遙感教育改革提供了切實可行的參考依據(jù)。

課程內(nèi)容成功進(jìn)行“推陳出新”的深度優(yōu)化，融合了思政元素，使教學(xué)體系煥發(fā)出新的活力。從2022年到2021年，學(xué)生的平均卷面成績從65分上升至76分，班級轉(zhuǎn)專業(yè)率顯著降低，由 9% 降至 3% 。通過與學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)思政元素的引入不僅激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，還增強(qiáng)了對國家發(fā)展的認(rèn)同感和專業(yè)自豪感。這一變化充分表明思政教育與專業(yè)課程結(jié)合的積極效果，為學(xué)生的全面素質(zhì)提升奠定了良好基礎(chǔ)。

四結(jié)束語

遙感技術(shù)在支撐“西部大開發(fā)\"戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用，特別是在云南高原山區(qū)，針對生態(tài)保護(hù)、資源管理和邊疆發(fā)展等方面具有重大戰(zhàn)略意義[]。因此，本課程依托云南省高原山區(qū)的地理特點，以培養(yǎng)具備高原遙感專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為核心，以立德樹人為根本任務(wù)，從促進(jìn)頂層設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)實踐、凝練思政元素及深化課程考核評價等多個方面積極推進(jìn)教學(xué)改革。

經(jīng)過2022一2024年三年的教學(xué)改革與實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的國家認(rèn)同感、社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情都有了顯著提升。班級整體課程目標(biāo)的達(dá)成度提升了 29% ，平均成績上升了 17% ，學(xué)生對課程的滿意度評分增加了 5% ，而轉(zhuǎn)專業(yè)率則下降了 67% 。這些成果為“高原山區(qū)\"特色遙感課程的教學(xué)改革與實踐提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒，同時也為其他院校和專業(yè)的教育實踐提供了可參考的案例。

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