醫(yī)科院校“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革探討

摘"要：“動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”是醫(yī)科院校生命科學(xué)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，在生命科學(xué)研究、臨床醫(yī)學(xué)與藥物研發(fā)和生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，對(duì)原有的“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，包括優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資建設(shè)、采用多元化的考核方式。此外，通過(guò)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)和科研融合等模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，也為其他院校實(shí)驗(yàn)課程改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)；醫(yī)科院校；課程體系；教學(xué)改革

細(xì)胞工程是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的理論和方法，在細(xì)胞水平上進(jìn)行遺傳操作，改造生物遺傳特性，以獲得特定的細(xì)胞或新型物種的有關(guān)理論和技術(shù)的學(xué)科。細(xì)胞工程作為現(xiàn)代生物學(xué)的一個(gè)重要組成部分，許多高等院校開(kāi)設(shè)了“細(xì)胞工程”這門(mén)課程，并將其列為生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的核心課程。不同院校根據(jù)本校特點(diǎn)各有側(cè)重，大多數(shù)地方農(nóng)林院校在植物工程技術(shù)方面研究較多，而我校作為地方性醫(yī)科院校，主要偏向于動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)。因?yàn)榧?xì)胞工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握細(xì)胞工程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)至關(guān)重要，細(xì)胞工程所涉及的主要技術(shù)領(lǐng)域包括細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合及基因轉(zhuǎn)移等方面，其中細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的一種最重要、應(yīng)用最廣泛的研究技術(shù)之一。據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)院校所開(kāi)展的課題研究普遍要用到細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)［1］。動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)不僅在科研領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，也可利用動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)生物制品，包括激素、酶、疫苗、單克隆抗體、多肽等。此外，這項(xiàng)技術(shù)還能夠用于培養(yǎng)皮膚、血管、腸道、心臟等組織和器官。因此，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)在醫(yī)藥工業(yè)和生命科學(xué)研究中占據(jù)重要地位。

“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”作為我校生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的必修課程，為社會(huì)上培養(yǎng)了大量的細(xì)胞生物技術(shù)人才。但隨著細(xì)胞工程技術(shù)的發(fā)展和新方法的出現(xiàn)，原有的課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。因此，對(duì)“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行改革是十分必要的。

1"優(yōu)化課程體系，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

隨著細(xì)胞工程領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容也需要不斷優(yōu)化，在新版的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和完善。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由原來(lái)的27學(xué)時(shí)增加到36學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了合理的增減。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。優(yōu)化后的細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)體系包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括：液體配置、器皿的清洗、消毒及儀器的使用，原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)、細(xì)胞的凍存和復(fù)蘇等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。由于清洗、消毒、滅菌、液體配置耗時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)菌要求高，基于學(xué)生的知識(shí)背景和有限的課時(shí)，在新版教案中，這部分內(nèi)容由老師提前準(zhǔn)備，并錄制詳細(xì)的操作視頻，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前觀看學(xué)習(xí)。由于課前觀看視頻熟悉了實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效提高了課堂教學(xué)效率。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中保留了傳代細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞傳代、細(xì)胞的凍存和復(fù)蘇技術(shù)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞培養(yǎng)的無(wú)菌操作觀念，并熟練掌握細(xì)胞培養(yǎng)的基本技術(shù)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)一般都由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理并演示操作步驟，學(xué)生模擬老師的操作，這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在此基礎(chǔ)上，新的教學(xué)大綱中增設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)的比例。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，主要是小鼠原代細(xì)胞的分離和培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)之間是相互獨(dú)立的。我們對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系統(tǒng)化，把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串成一個(gè)有機(jī)整體，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的細(xì)胞是下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗就會(huì)影響下個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展［23］。開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)主要以單克隆抗體的制備為主線，內(nèi)容包括細(xì)胞的融合和細(xì)胞的克隆。細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)包括抗原刺激小鼠、免疫小鼠脾細(xì)胞的分離制作和培養(yǎng)、SP2/0細(xì)胞的傳代培養(yǎng)、脾細(xì)胞和SP2/0細(xì)胞的融合、融合細(xì)胞的篩選；細(xì)胞克隆實(shí)驗(yàn)包括小鼠腹腔巨噬細(xì)胞的分離培養(yǎng)、融合細(xì)胞的培養(yǎng)、融合細(xì)胞的克隆；這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗就導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行下去。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要備份實(shí)驗(yàn)材料，防止學(xué)生因?yàn)榍耙淮蔚膶?shí)驗(yàn)失敗影響下一次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。由于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能得到提升［4］。

第三部分是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，新版教學(xué)大綱中增設(shè)了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（1）不同藥物對(duì)細(xì)胞增殖的影響；（2）綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)染細(xì)胞。學(xué)生若要順利完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面臨很大的挑戰(zhàn)，一般無(wú)法單個(gè)獨(dú)立完成，需要以小組為單位合作完成。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們自己查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；教師審閱設(shè)計(jì)方案是否合理，并提出修改意見(jiàn)；學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)，小組討論確定最終實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)材料及過(guò)程管理，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)材料，所有的實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成［5］。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2"改革教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為主，常常是帶教老師先講實(shí)驗(yàn)原理，然后操作演示，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟模仿老師的操作去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)揮。為了增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果，需要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2.1"導(dǎo)入問(wèn)題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)課采取問(wèn)題式教學(xué)法。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程中無(wú)菌操作是細(xì)胞培養(yǎng)成功的關(guān)鍵，老師針對(duì)污染的種類和來(lái)源提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中怎樣防止污染及操作需要注意的事項(xiàng)。在進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考從哪幾個(gè)方面觀察細(xì)胞的生長(zhǎng)情況和貼壁細(xì)胞、半貼壁細(xì)胞和懸浮細(xì)胞傳代有什么不同。在綜合性實(shí)驗(yàn)“單克隆抗體的制備”中，針對(duì)細(xì)胞的融合方法、融合細(xì)胞的篩選、細(xì)胞純化等提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。這種導(dǎo)入問(wèn)題式的教學(xué)方法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性［6］。

2.2"運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程涉及的內(nèi)容多，由于課時(shí)有限，不能一一安排實(shí)驗(yàn)。例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)器材的清洗和滅菌、培養(yǎng)用液的配置和消毒等。為了提高課堂效率，基于學(xué)生已學(xué)完“無(wú)機(jī)化學(xué)”“分析化學(xué)”“微生物學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上，我們把這些實(shí)驗(yàn)操作拍成短視頻發(fā)布到雨課堂供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。綜合性實(shí)驗(yàn)中單克隆抗體制備技術(shù)，由于其中融合細(xì)胞的篩選和克隆耗時(shí)長(zhǎng)、難度大，難以在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中獲得結(jié)果，為了使學(xué)生完整掌握這些技術(shù)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集細(xì)胞融合和克隆實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，熟悉具體的操作過(guò)程。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，短視頻應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件［7］。

2.3"實(shí)行小班化教學(xué)，提高學(xué)生的參與程度

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程都是將4～5名學(xué)生分成一組，由于“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”的特殊性，所有的實(shí)驗(yàn)操作都必須在超凈臺(tái)內(nèi)進(jìn)行，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教師也不能指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的操作，以致最后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不了解，實(shí)驗(yàn)操作不熟練以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不完全。小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行小班教學(xué)后，每次實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù)控制在15人以內(nèi)，每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)由2～3人組成。小班化教學(xué)使得教師更容易了解每個(gè)學(xué)生的技能掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。在小班環(huán)境中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師還可以利用小班的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小班化教學(xué)還有助于教師更好地管理課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。

3"內(nèi)培外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)在課程建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，任課教師不僅要有學(xué)科前沿的理論知識(shí)，也要具備多學(xué)科的實(shí)踐技能。青年教師是學(xué)科發(fā)展的主力軍，學(xué)院針對(duì)青年教師制訂了合理的教師培養(yǎng)計(jì)劃和措施：（1）實(shí)行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，即為新進(jìn)教師指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行一對(duì)一的“傳、幫、帶”培養(yǎng)；（2）鼓勵(lì)教師開(kāi)展高水平學(xué)術(shù)研究，提升師資水平；（3）組織青年教師參加各級(jí)各類教學(xué)基本功大賽、多媒體課件比賽、教案比賽等，互相切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在比賽中鍛煉和提高授課水平；（4）鼓勵(lì)教師去國(guó)內(nèi)外知名高校訪學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；（5）從國(guó)內(nèi)外知名高校引進(jìn)優(yōu)秀的青年人才。近幾年，通過(guò)內(nèi)培外引，建立了一支教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)科研水平高、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍。

4"加強(qiáng)與科研結(jié)合力度

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，我們重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師將與細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究融入教學(xué)內(nèi)容中，這不僅能讓學(xué)生掌握最新技術(shù)和方法，還能使他們及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。例如，我院許多教師致力于疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制及其治療策略等領(lǐng)域的研究，這些研究?jī)?nèi)容極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近課堂教學(xué)與科學(xué)研究的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程更高的重視和熱情［8］。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣申請(qǐng)加入教師的課題組參與科研項(xiàng)目，并為申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。通過(guò)這種結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升。

5"構(gòu)建校企合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)不僅應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究，在生物制藥領(lǐng)域，細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)被廣泛應(yīng)用于藥物研發(fā)和生產(chǎn)。在疫苗生產(chǎn)中，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。例如埃博拉病毒疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗和黃熱病疫苗、人用狂犬病疫苗等是通過(guò)培養(yǎng)Vero細(xì)胞生產(chǎn)的。由于設(shè)備和場(chǎng)地的限制，學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。校企合作可以結(jié)合學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富和實(shí)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習(xí)和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座等形式，使學(xué)生更深刻地理解專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這種合作不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還為他們提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐教學(xué)更加高效、切實(shí)，并且與行業(yè)需求同步。

6"建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課考核主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，不能達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的目的。

所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核體系中引入多元化的考核方式，包括課前預(yù)習(xí)、過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤四個(gè)方面，占比分別為10%、40%、40%、10%。考查課前是否預(yù)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行，過(guò)程考核包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否積極主動(dòng)、操作是否規(guī)范、有無(wú)安全意識(shí)、儀器能否熟練使用、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后臺(tái)面的整理、組員之間合作意識(shí)等。提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果、分析和討論，檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范和完整，同組之間是否有抄襲情況。

這種多元化的考核方式確保了評(píng)分的公正性，能全方位評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的科研素養(yǎng)。

同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，我們推行了師生互評(píng)機(jī)制。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等提出意見(jiàn)或建議，我們綜合學(xué)生反饋的意見(jiàn)和建議調(diào)整教學(xué)模式和方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”課程是一門(mén)集綜合性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，它作為生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的必修課程，在培養(yǎng)生物類人才的方面起著重要作用。在未來(lái)的“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，我們將持續(xù)深化教學(xué)改革，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研成果的結(jié)合，及時(shí)將最新的科技動(dòng)態(tài)融入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的動(dòng)手操作能力和科研創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的改革和探索是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，這一體系和方法在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中仍需持續(xù)更新和完善。

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基金項(xiàng)目：2019年度國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)：生物技術(shù)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)規(guī)劃子項(xiàng)目——《細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)》（校級(jí)項(xiàng)目）

作者簡(jiǎn)介：夏覓真（1968—"），女，漢族，安徽安慶人，博士研究生，副教授，研究方向：微生物代謝產(chǎn)物及應(yīng)用。