主題視域下初中英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)支架構(gòu)建

閱讀是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過(guò)程，寫(xiě)作則是在內(nèi)化知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行輸出的過(guò)程。它們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，各自發(fā)揮重要引導(dǎo)功能。單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮的作用是有效的。智慧型教師一定會(huì)在新課改精神的指引下，將不同形式的教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行重新組合，從多重維度著手，切實(shí)發(fā)揮讀寫(xiě)價(jià)值。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)支架構(gòu)建，才能給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的觸動(dòng)，讓英語(yǔ)知識(shí)以更加靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)習(xí)難度系數(shù)。教師不妨在深度把握學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，找尋教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知深化，思維進(jìn)階。

一、營(yíng)造讀寫(xiě)學(xué)習(xí)氛圍

讀和寫(xiě)是兩種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，將二者進(jìn)行結(jié)合，看似簡(jiǎn)單，實(shí)需要一定的方法和技巧。學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的感知不是一下生成的，它需要興趣作為提托。就語(yǔ)言學(xué)科而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。主題視域下初中英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)支架構(gòu)建，亦需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)契合度較高的讀寫(xiě)融合學(xué)習(xí)情境。具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以“讀”為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“寫(xiě)”的狀態(tài)。營(yíng)造讀寫(xiě)氛圍時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，以多媒體為媒介，將相關(guān)視頻、圖片、音頻直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激活，自然對(duì)語(yǔ)言文字形成新的感知。

學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3A day out時(shí)，教師對(duì)單元主題展開(kāi)分析，本單元圍繞外出 旅游的內(nèi)容展開(kāi)，單元主題決定了教學(xué)中非常適合 采用直觀化、形象化的教學(xué)形式。為了營(yíng)造濃郁學(xué) 習(xí)氛圍，促使學(xué)生快速進(jìn)入感知狀態(tài)，進(jìn)行讀寫(xiě)融 合，教師利用多媒體播放視頻的方式，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà) 面。“We can go anywhere in the world now， where are you most looking forward to going？ Explain the reasons and develop a three-day， two night travelplan.\"學(xué)生暢所欲言，制定相關(guān)計(jì)劃并在交 流探討中不斷矯正。“MyfavoriteistheForbidden City in Beijing.It is ingeniously designed and magnificent， bearing witness to the development ofChinesehistory.”課堂教學(xué)熱火朝天地進(jìn)行 著。學(xué)生思維認(rèn)知逐步啟動(dòng)后，教師趁熱打鐵，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Reading部分的內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行閱讀 感知。“Everyone'slife experience is different， and there are naturally differences in places theylike.In the article，Linda went where，what scenery she saw，and whatpeople and things she encountered，please enter the text reading with these questions and feel her experiences and feelings.”因?yàn)橛辛饲懊娴膶?xiě)作表達(dá)作為鋪墊，學(xué) 生參與熱度較高，他們積極響應(yīng)，快速進(jìn)入閱讀感知 狀態(tài)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)走勢(shì)產(chǎn)生重 要影響，教師結(jié)合文本相關(guān)要素，將多種導(dǎo)學(xué)形式進(jìn) 行交疊，讓課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)思想的革新，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁學(xué)習(xí)分為已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。教師充分發(fā)揮信息技術(shù)靈動(dòng)、便捷優(yōu)勢(shì)，將抽象的文字信息以直觀、動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助他們快速進(jìn)入感知思考狀態(tài)，學(xué)生在感官?zèng)_擊下，迅速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、展現(xiàn)讀寫(xiě)融合主題

英語(yǔ)教材的組織設(shè)計(jì)不是雜亂無(wú)章的，它圍繞人們生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的某一范圍，展開(kāi)話題設(shè)計(jì)，以主題的形式展現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材文本是教學(xué)活動(dòng)最重要的依據(jù)。為了更好地進(jìn)行讀寫(xiě)融合，教學(xué)實(shí)踐中，教師必須以主題為中軸線，將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，并在讀的過(guò)程中逐漸進(jìn)行延伸拓展，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)融通。一方面，閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要圍繞主題展開(kāi)，另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，在主題閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。讀寫(xiě)融合下的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互依托，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)單元主題有了宏觀把握。

學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Schoollife時(shí)，教師先對(duì)單元主題和內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)梳理。本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生的學(xué)校生活，主題本身就能很好地拉近學(xué)生與文本之間的距離。但要想有一個(gè)好的開(kāi)端，教師還是要從單元主題和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維啟動(dòng)點(diǎn)展開(kāi)突破。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分為兩大組，其中一組學(xué)生，閱讀以“中外學(xué)校教育區(qū)別”為主題的繪本資源，另一組學(xué)生則以寫(xiě)作的方式，對(duì)主題展開(kāi)分析。“Boysandgirls，welive together on Earth.What kind of educationdo children from other countries receive？ Pleasehave group one read the picture book below andfind the answer，while group two write a simpleessay based on their own understanding andcollectedinformation.\"教師以任務(wù)呈現(xiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)單元主題有了精準(zhǔn)的了解和把握，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸濃。展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組的學(xué)生紛紛主動(dòng)舉手，展示自已的學(xué)習(xí)成果。“Ipresentedtheexamples of education in China and the UnitedStatesintheform ofmindmaps...\"單元主題下的課堂教學(xué)引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的感知度，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，教學(xué)效果自然得到凸顯。

單元主題對(duì)課堂教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)主題展開(kāi)分析研究，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，認(rèn)知基礎(chǔ)能夠得到快速構(gòu)建。教師抓住學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從讀寫(xiě)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)主題展開(kāi)整體分析，為細(xì)致閱讀做好方向指引。

三、布設(shè)讀寫(xiě)探知任務(wù)

無(wú)論何種學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中，都需要具體化任務(wù)的引導(dǎo)。在任務(wù)的指引下，學(xué)生認(rèn)知逐漸啟動(dòng)，對(duì)文本內(nèi)容的感知理解更加深刻。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，教師要秉承生本原則，根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。除了任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向性，系統(tǒng)性、趣味性也是設(shè)計(jì)讀寫(xiě)探知任務(wù)必須遵循的原則。這樣呈現(xiàn)出來(lái)的任務(wù)，學(xué)生接受度更高，能夠積極主動(dòng)投入到任務(wù)中，快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit4Doityourself時(shí)，教師先從單元整體出發(fā)，進(jìn)行文本內(nèi)容梳理，精準(zhǔn)把握素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。本單元從制作簡(jiǎn)易書(shū)簽、相框和筆筒等手工DIY項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范準(zhǔn)確的語(yǔ)言，條理有序地描述手工DIY制作過(guò)程，錘煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。為此，教師以素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。“DIYisboth simpleandcomplex. Read the content of the reading section，draw strength from it， combine your readingexperience and personal experience，talk aboutyourunderstanding ofhandmade crafts，and recordyour opinions.\"讀寫(xiě)任務(wù)清晰鮮明，給學(xué)生以具體化的學(xué)習(xí)指引。學(xué)生接收到任務(wù)后，積極主動(dòng)實(shí)踐，很快進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)。學(xué)習(xí)任務(wù)在精不在多，教師從讀、寫(xiě)兩方面著手，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生以精準(zhǔn)完整的學(xué)習(xí)指引，他們逐漸形成有形認(rèn)知。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置本身就有一定的方法和技巧，并不是隨意地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)疊加。任務(wù)設(shè)計(jì)必須從文本本身的內(nèi)容出發(fā)，由淺入深地逐步推進(jìn)，這樣才能與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)形成高度契合。

課堂教學(xué)的完整、高效，需要多重因素的輔助。教材文本是重要因子，如何有效整合學(xué)習(xí)資源，采用差異化的學(xué)習(xí)方式，也是教師必須著重思索的問(wèn)題。讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)重要手段，但他們的側(cè)重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師考量因素存在差異，設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)自然是不同的。教師布設(shè)讀寫(xiě)探知任務(wù)時(shí)，由表及里，設(shè)計(jì)邏輯遞進(jìn)、逐層深入的任務(wù)，滿足了不同認(rèn)知層次學(xué)生的需求，誘發(fā)他們的思維，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、組織讀寫(xiě)交互訓(xùn)練

布設(shè)的任務(wù)出來(lái)后，自然要推進(jìn)后續(xù)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。讀寫(xiě)任務(wù)中既包含讀的內(nèi)容，也包含寫(xiě)的內(nèi)容，相對(duì)復(fù)雜，任務(wù)難度系數(shù)增加。要想精準(zhǔn)完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果，教師必須發(fā)揮集體的智慧，借助趣味化、多元化的讀寫(xiě)交互活動(dòng)，進(jìn)入深度思索狀態(tài)。組織讀寫(xiě)交互訓(xùn)練，教師要關(guān)注訓(xùn)練形式。獨(dú)特新穎的訓(xùn)練活動(dòng)才能更好地吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)他們主動(dòng)閱讀、表達(dá)熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)也才能順利進(jìn)入正軌。

讀寫(xiě)交互是提升學(xué)生溝通能力極為有效的方法。在思維認(rèn)知的交互中，學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及方法技巧，從別人那里獲得新的學(xué)習(xí)思路。學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5Wildanimals時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。“Readthe following story and retell the contentinsimplelanguage.\"閱讀形式選擇上，教師采用小組合作的方式展開(kāi)。文章一共六個(gè)自然段，學(xué)生分為六個(gè)小組，他們分別從單詞、句型、詞匯、語(yǔ)法這幾個(gè)層面出發(fā)，對(duì)段落內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)分析。收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)探索。在小組合作的助力下，課堂教學(xué)進(jìn)入嶄新階段，閱讀結(jié)束后，各小組根據(jù)故事內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。“Afterreading this story，what did you think，or whatfeelings and experiences did you have？”教師給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自己設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。“Everyone expresses their feelings from theirunique perspective in one or two sentences.\"“Weall need to contribute our own efforts to protectwildlife.How do you think we should protect thematthisstage？\"在多元化的寫(xiě)作任務(wù)的輔助下，課堂教學(xué)進(jìn)入另一個(gè)小高潮，學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情極高。布設(shè)的寫(xiě)作內(nèi)容是閱讀內(nèi)容的延伸，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行知識(shí)對(duì)接，思維視域得到有效拓展延伸。

踐行讀寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不能從傳統(tǒng)的教學(xué)方式著手，而要打破固有思維，對(duì)訓(xùn)練形式展開(kāi)創(chuàng)新優(yōu)化。點(diǎn)燃學(xué)生交互熱情，首先要讓他們對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)感興趣，進(jìn)而在閱讀中獲得系統(tǒng)知識(shí)體系，生發(fā)獨(dú)特認(rèn)知，并在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)，碰撞思維火花，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)升級(jí)。

五、制定讀寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)，需要多種因素共同助力，導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)、教法學(xué)法都是無(wú)可替代的因子，其中評(píng)價(jià)看似無(wú)關(guān)緊要，但卻會(huì)潛移默化的影響課堂。英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合，引入評(píng)價(jià)是非常必要的。評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷，而是要切實(shí)發(fā)揮其診斷、反饋功能，以多元化的方式給學(xué)生帶來(lái)正向的引導(dǎo)。教師需要根據(jù)讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和短板，設(shè)置更多適合的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，為成功調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)主動(dòng)性、積極性提供幫助，形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有一致的目標(biāo)。但部分教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在了教和學(xué)上，忽視評(píng)價(jià)的橋梁作用。為了更加全面系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握情況，教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的價(jià)值，更要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能更好地滿足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)習(xí)牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit6Seasons時(shí)，針對(duì)本單元涉及到的四季的表述方式，教師以分類演繹的形式，推進(jìn)課堂教學(xué)。“Spring，summer，autumn，and winter are likeindividuals with distinct personalities，eachwith their own unique features.Please choose aseason and showcase its characteristics throughperformance.”任務(wù)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，快速吸引了學(xué)生的眼球，他們積極行動(dòng)起來(lái)。任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)后，教師沒(méi)有急著讓學(xué)生進(jìn)行表演，而是先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)演繹活動(dòng)的順利推進(jìn)做好鋪墊。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，教師給出角度。“Thedevelopmentofevaluation criteria can be approached fromaspects such as sentence patterns， vocabularyusage，language tone，emotions， and learningattitudes.”教師給出方向指引，具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師沒(méi)有主宰課堂，而是放手讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。自主評(píng)價(jià)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身的主人翁地位，對(duì)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)有了恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｉ?dòng)評(píng)價(jià)則促使學(xué)生深入思考，逐漸理清學(xué)習(xí)路線，學(xué)習(xí)認(rèn)知變得豐盈起來(lái)，也讓英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效果更上一層樓。

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)一體化，評(píng)價(jià)的價(jià)值和地位得到強(qiáng)化。英語(yǔ)主題教學(xué)，教師不妨精選評(píng)價(jià)方式，將自主評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)交叉推進(jìn)，給學(xué)生提供多重學(xué)習(xí)支持，這樣評(píng)價(jià)的矯正作用會(huì)更為突出，評(píng)價(jià)整體效果也會(huì)更為顯著。

構(gòu)建讀寫(xiě)支架本身就具有科學(xué)性、針對(duì)性，是現(xiàn)代教學(xué)思想的體現(xiàn)。進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，無(wú)疑能順利啟動(dòng)教學(xué)，為課堂注入嶄新活力，促使學(xué)生充分閱讀，主動(dòng)思索，進(jìn)而抓取學(xué)科本質(zhì)屬性。讀寫(xiě)結(jié)合有多種選擇方式，實(shí)踐操作中，教師可以從學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的角度出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科綜合性、技藝性、實(shí)踐性特點(diǎn)，展現(xiàn)讀寫(xiě)融合主題，布設(shè)文本探知任務(wù)，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中進(jìn)行交流互動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言獨(dú)特性，并在評(píng)價(jià)的輔助下，夯實(shí)教學(xué)效果，提升課堂品質(zhì)。

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