數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探索

Exploration on University Curriculum Ideological and Political Standardization Construction in the Era of Digital Transformation

TIAN Hui-qin GAO Ying （Shandong College of Traditional Chinese Medicine）

Abstract： In order to cope with the challenges brought bydigitaltransformation to thecurriculum ideological and politicalconstruction incollgesanduniversities and improve the curriculum ideologicalandpolitical standardization construction， based on the background of the eraof digital transformation andstandardization theory， this paper collects the cognition anddemand data of universityteachers and students on thecurrculum ideological and political standardizationconstructionthrough questionnairesurvey.Withthehelpof factoranalysis，itidentifiesthecurrent situation and exploration direction of the curriculum ideological and political standardization construction in colleges anduniversities.The results show thatthe implementation of strategies suchasconstructingthecurriculum ideological and political standardization system， formulating teaching norms，constructing resource base and building astandardized currculumideological and political management system， whichcan improve the quality and management levelofcurriculum ideologicaland political teaching andpromote the curriculum ideologicaland political standardization construction.

Keywords： digital transformation era， curriculum ideology and politics， standardization construction

0 引言

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校教育面臨著前所未有的機遇，不僅改變著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，而且深刻影響著教育模式。高校作為人才培養(yǎng)陣地，課程思政作為深化教育改革的重要舉措，是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但當(dāng)前高校課程思政的建設(shè)還存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源分散、管理缺乏規(guī)范等問題，嚴(yán)重制約著課程思政實施效果。因此，探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)顯得十分重要。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的理論基礎(chǔ)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指應(yīng)用信息技術(shù)推動社會、經(jīng)濟、文化的深層次變革，主要包括信息流通高速性、數(shù)據(jù)處理智能化、跨時空交流的便捷性等特征。在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，也推動著教育理念的革新。

標(biāo)準(zhǔn)化理論起源于工業(yè)化時期，旨在通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)范化管理，以此提升運行效率。該理論強調(diào)通過對流程、產(chǎn)品、服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化控制，確保結(jié)果的一致性和可控性。《辭海》對標(biāo)準(zhǔn)下的定義是：衡量事物的準(zhǔn)則、榜樣、規(guī)范。也就是對重復(fù)性事物和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。就企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化而言，它是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)的準(zhǔn)則。換句話說，標(biāo)準(zhǔn)化就是在經(jīng)濟、科學(xué)、技術(shù)及管理等社會實踐中，對重復(fù)性事物和概念通過制定、發(fā)布和實施標(biāo)準(zhǔn)達到統(tǒng)一，即以制定標(biāo)準(zhǔn)和貫徹實施標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的全部活動過程。GB/T20000.1—2014《標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)活動的通用術(shù)語》中對標(biāo)準(zhǔn)化的定義是：為了在既定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，促進共同效益，對現(xiàn)實問題或潛在問題確立共同使用和重復(fù)使用的條款以及編制、發(fā)布和應(yīng)用文件的活動2。在教育領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化同樣適用。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一規(guī)范，能保障教學(xué)質(zhì)量的一致性。在高校課程思政建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能確保思想政治教育在不同課程、教師、教學(xué)場景中的統(tǒng)一性，減少實施過程中的隨意性。

2 高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

本研究以山東省某地區(qū)的3所高校的專業(yè)基礎(chǔ)課教師為研究對象展開問卷調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，回收有效問卷480份。（1）在課程思政認(rèn)知水平方面，60人（ 12.5% ）表示非常清楚，240人（ 50% 基本了解，180人（ 37.5% ）不太了解。（2）關(guān)于課程思政實施現(xiàn)狀，75人（ 15.6% ）經(jīng)常在課程中融人思政元素，300人（ 62.5% 偶爾融人，105人 （21.9% 從未融人。（3）參與課程思政培訓(xùn)受訪者僅為140人（ 29.2% ），未參與的有340人（ 70.8% 。（4）在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)需求方面，225人（ 46.9% ）表示非常需要標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范，190人（ 39.6% ）認(rèn)為需要，65人（ 13.5% 則表示不需要。（5）關(guān)于對思政元素的融入，175人（ 36.5% ）認(rèn)為他們在課程思政中的參與機會不足，75人（ 15.6% ）經(jīng)常融人思政元素，230人 （47.9%） 偶爾融人。

2.2問卷結(jié)果分析

針對問卷數(shù)據(jù)，采用因子分析法以識別影響課程思政實施的關(guān)鍵因素。使用主成分分析法，設(shè)置特征值大于1為提取標(biāo)準(zhǔn)，從原始數(shù)據(jù)中提取出3個主要因子。第一個因子（標(biāo)準(zhǔn)化需求因子）特征值為4.2，解釋 30.2% 的方差，主要涉及對標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范迫切需求；第二個因子（資源建設(shè)因子）特征值為2.9，解釋 20.1% 的方差，強調(diào)建立標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫重要性；第三個因子（管理支持因子）特征值為2.2，解釋 15.0% 的方差，反映課程思政實施過程中的管理、支持機制。這些因素相互關(guān)聯(lián)，影響課程思政的有效落實。

3 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)策略

3.1制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范

在制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范時，需明確課程思政核心目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)化要求，確保思想政治教育在所有課程中的融人。高校需從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)4個方面實施標(biāo)準(zhǔn)化制度（如表1所示）。在教學(xué)大綱方面，需制定統(tǒng)一的課程思政融人框架，明確各門課程應(yīng)融入思政內(nèi)容，保證課程思政的覆蓋面積。在教學(xué)內(nèi)容方面，需規(guī)范課程中思政元素的設(shè)計方法，制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以確保每門課程的思政教育主題與專業(yè)知識緊密結(jié)合。在教學(xué)方式方面，教師可通過案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等形式，推動師生互動與思政教育深度結(jié)合，確保教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化、靈活性。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，高校需制定統(tǒng)一的課程思政考核指標(biāo)，精準(zhǔn)識別學(xué)生思政素養(yǎng)的提升、課程自標(biāo)達成情況，從而確保課程評價標(biāo)準(zhǔn)化。

3.2建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫

首先，高校需對現(xiàn)有思政教學(xué)資源進行全面梳理、整合，按照課程思政的標(biāo)準(zhǔn)化要求對資源進行分類，包括教學(xué)案例、視頻課件、文獻資料、教學(xué)設(shè)計模板等，建立基于不同學(xué)科、課程類別的資源分類體系。其次，高校可開發(fā)資源庫的數(shù)字化平臺，采用云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)資源的智能管理與共享，從而確保資源庫的易用性。資源庫具備智能搜索、個性化推薦功能，能根據(jù)教師的課程需求自動推薦相關(guān)的思政資源，幫助教師快速找到與課程內(nèi)容匹配的高質(zhì)量思政素材。

3.3打造標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)需以數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能化技術(shù)為核心，確保課程思政從規(guī)劃、實施到評估全過程可視化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。系統(tǒng)需具備全流程管理功能，覆蓋課程思政目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)計劃制定、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)評價反饋等環(huán)節(jié)。系統(tǒng)可建立課程思政標(biāo)準(zhǔn)化的評價體系，確保每門課程的思政融入目標(biāo)明確，教師能按照既定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程思政內(nèi)容，系統(tǒng)自動生成符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃和方案。同時，系統(tǒng)需集成智能化教學(xué)監(jiān)控功能，通過對課堂教學(xué)過程實時數(shù)據(jù)采集（如師生互動頻率、思政內(nèi)容應(yīng)用情況等），實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)用于評估教師的思政教學(xué)效果，并根據(jù)評價結(jié)果生成反饋報告，為教師優(yōu)化教學(xué)提供個性化建議。

4結(jié)語

立足于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，高校課程思政標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)十分重要，既是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是應(yīng)對教育現(xiàn)代化挑戰(zhàn)的關(guān)鍵策略。通過制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程思政資源庫、打造標(biāo)準(zhǔn)化課程思政管理系統(tǒng)等策略實施，可確保思想政治教育在不同課程、教學(xué)場景中的一致性、系統(tǒng)性、有效性。

參考文獻

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作者簡介

田慧芹，本科，副教授，研究方向為藥學(xué)專業(yè)教改。高熒，博士研究生，講師，研究方向為職業(yè)教育、心理健康教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）