新文科背景下金融科技復合型人才培養路徑研究

摘 要：隨著大數據、人工智能等新興科技與傳統金融業的深度融合，金融行業對金融科技復合型人才的專業能力、應用技能提出更高要求，新文科建設的提出為金融科技專業人才培養帶來新的機遇和挑戰。本文通過研究我國金融科技人才的需求變化及動因，采用數據收集、專家訪談、實地調研、行動研究等方法，梳理我國高校金融科技專業設置及人才培養模式的現狀，分析存在的問題并提出解決思路。最后，從金融科技專業建設、構建交叉學科課程體系、提升師資團隊科技水平、教學理念方法創新、深化校企合作方面提出建議對策，優化金融科技人才培養模式與路徑，為高校金融科技人才培養與專業建設提供思路。

關鍵詞：新文科；金融科技；復合型人才；培養路徑

一、引言

新文科是指以信息技術、大數據、人工智能等新興科技為基礎，將傳統文科與新興科技深度融合的一種學術思潮。它強調跨學科、跨領域的交叉融合，注重解決現實問題，倡導開放、協作、創新的研究方法，為傳統文科帶來革命性變革。數字化科技與產業的發展，如大數據、人工智能、區塊鏈等新技術正與金融行業深度融合，深刻改變著金融生態，重塑金融市場格局。2020年11月3日，由中華人民共和國教育部主辦的新文科建設工作會議在山東大學（威海）召開，會上發布《新文科建設宣言》，并對新文科建設作出全面部署，為深化新文科與科技融合提供堅實的基礎[1]。2022年，中國人民銀行印發《金融科技發展規劃（2022—2025年）》，將金融科技人才培養納入到八項重點任務當中，為金融科技的蓬勃發展奠定基礎。在新文科建設與發展背景下，金融行業作為產業數字化轉型、服務實體經濟的重要支柱，對金融科技復合型人才的需求與能力提出更高的要求，為金融科技專業人才培養帶來新的機遇和挑戰。

關于金融科技人才培養的研究，學者們在培養模式、教學安排、改革舉措等方面進行較為深入的研究。杜金岷等建議從學科鏈、人才鏈、產業鏈的角度聚焦人才培養路徑，推進金融科技學科和教學改革、建立學科交叉融合的實踐課程體系和多元化考核評價標準[2]。梁艷建議以政府部門、行業、企業、高校為共生單元，構建多主體協同育人的應用型金融科技人才培養共生系統，形成“應用型”與“金融+科技”人才培養模式[3]。張馳等從金融科技專業定位、課程設置、教材建設等方面展開思路，并從師資隊伍建設、科研平臺建設和產學研結合三個方面的建議進行專業建設[4]。綜合上述文獻研究，學者們都關注到傳統金融學專業教育帶來的機遇與挑戰，側重于總結當前金融教學中存在的問題以及教學改革的現狀等，但對金融科技專業建設、人才培養模式沒有形成完整的體系。其次，金融科技復合型專業建設與人才培養模式的系統性改革路徑研究較少，金融與科技融合教學創新研究較為分散。在此背景下，本文基于新文科建設的視角，分析高校加強金融科技專業建設的方向、復合型人才培養模式及路徑。

二、新文科背景下金融科技復合型人才的需求研究

新文科建設的目標是實現文理交叉，轉變傳統的人文社科方法，運用現代科技、信息技術和人工智能、算法技術等并應用于文科建設中，彰顯新文科的科學性。金融科技則是將現代技術應用于金融行業，適應數字經濟時代的發展，因而金融機構為金融科技復合型人才的篩選標準和能力需求帶來全局性、根本性轉變。金融行業作為服務實體經濟的重要市場，應適應企業數字化的發展需求，金融科技行業與企業人才需求變化的主要動因有：

其一，傳統金融機構數字化轉型的需要。傳統金融機構包括銀行、證券、保險等機構業務流程、產品創新、客戶服務體系的數字化轉型，對應的崗位對金融科技復合型人才的需求則日益劇增；從具體崗位領域來看，數據分析崗、產品運營崗、風險管理控制、財務管理等崗位將逐步運用人工智能技術，全方位實現數字化轉型，滿足對金融科技復合型人才的需求。

其二，新興的金融科技、互聯網金融公司的迅猛發展。隨著大數據多樣化、選擇范圍更廣、選擇難度加大，互聯網金融公司通過對數據篩選、客戶分類、智能推送等方式，充分利用網絡流量與數據應用技術，逐步替代金融機構技術研發、市場營銷等功能。通過企業人力資源部調查統計，近50%企業在招聘過程中，更傾向于聘用金融科技復合型人才，具備數據科學、科技思維背景的金融專業人才將越來越受青睞。金融科技復合型人才短缺已成為制約金融行業快速發展的重要因素，亦是金融科技領域可持續健康發展面臨的重要問題。

三、我國高校金融科技復合型人才培養的現狀分析

（一）我國高校金融科技專業開設情況調研分析

近年來為適應金融科技發展趨勢，滿足金融科技發展對人才的巨大需求，國內高校紛紛利用各自學科優勢和師資力量，開展金融科技復合型人才培養的探索與實踐，逐步調整金融類專業設置，優化專業建設及教學體系，在此背景下金融科技專業應運而生。

2017年上海立信會計金融學院設立我國第一個金融科技本科專業，成為本科教育的先行者。2018年該校首批金融科技專業開始招生，專業代碼為020310T，學位授予門類為經濟學，修業年限為四年。2018年，西華大學、三亞學院、中央財經大學也相繼設立金融科技本科專業，成為金融科技領域第二批高校[5]。隨后五年時間，開設金融科技專業的高校數量持續增長。2019年，北京大學、中國人民大學、中央財經大學、上海財經大學、清華大學、上海交通大學等院校，設立金融科技方向碩士學位。 截至2023年，全國高校中設立金融科技專業共有107院校，占全國普通高等學校數量的2.12%?？傮w來看，目前我國高校對于金融科技復合型人才的專業教育還處于起步、探索階段。

（二）金融科技復合型人才培養模式研究現狀分析

對國內設立金融科技專業的107所高校進行調查研究，在金融科技復合型人才培養方面，對目前設有金融科技專業的高校，按不同層次、類別的高校進行對比分析，高校金融科技專業總學分基本分布在150-160學分區間，課程體系涵蓋通識教育課程、專業教育課程和實踐類課程三大類。研究過程按照雙一流高校、綜合類本科、普通本科財經類、民辦本科院校四個層次展開，在課程體系和學分分布上，各層次高校代表在課程體系、專業特色課程、專業建設優勢存在差異，如表1所示。

在課程體系上，不同層次高校在專業教育課程與實踐課程安排上存在差異。中央財經大學更加關注專業教育課程，學分占比近50%，而實踐類課程僅占比5.66%；普通院校則更注重實踐類課程，實踐類課程的學分占比在20%左右。

表1 院校代表課程體系、專業特色課程及專業建設優勢

[院校層次及

院校代表 課程體系 專業特色課程 專業建設優勢 985/211

雙一流院校

（中央財經大學） 總學分155學分：

通識課程68學分，占比43.9%；專業教育78學分，占比50.3%；

實踐類課程9學分，占比5.8% Python程序設計、大數據與金融、數據結構與算法、區塊鏈技術及應用、人工智能原理及應用、云計算與大數據技術 關注科技專業教育課程，金融理論類課程、計算機類課程占據專業課程體系的核心地位。采用全職和雙聘結合新機制 綜合類本科院校

（深圳大學） 專業總學分150學分：

通識課程35學分，占比23.3%；

專業課程96學分，占比64%；

實踐課程16學分、創新創業模塊3學分，占比12.7%

程序設計、數據庫系統、人工智能與機器學習、云計算與大數據分析、計算機網絡、區塊鏈技術與應用、數學建模等

設立金融科技學院，與微眾銀行、平安銀行建成金融科技專業對口實習實踐基地 普通本科財經類

院校

（上海立信會計

金融學院） 基準學分為160 學分：

通識課模塊57學分，占比35.6%；

學科專業課模塊67學分，占比41.9%；

實踐課模塊36 學分，占比22.5% Python編程、Python數據分析、數據結構與數據科學、量化投資策略與技術、區塊鏈理論及應用、金融數據庫技術、人工智能理論與實踐、互聯網金融運營管理 開設金融科技學院，設置企業商業項目實踐課程，引進螞蟻金服等企業金融科技創新實驗室。將學科專業課程和職業資格證書課程融合，推進“雙證融通”

民辦本科院校

（武漢東湖學院） 專業總學分160分：

通識教育課程應修學分52，占比32.5%；

專業教育課程66學分，占比41.25%；

集中性實踐課程42學分，占比26.25%

Python程序設計、區塊鏈金融、人工智能金融、大數據金融、量化投資、數據倉庫與數據挖掘、數字經濟概論等

設立人工智能現代產業學院、大數據人工智能智慧創新工場、網絡空間安全實驗室，實施學業導師負責制 ]

資料來源：各高校官方網站及調研

在專業課程設計上，各類院校金融科技專業均設置傳統金融理論類課程如經濟學與金融學、統計學等，綜合多元化設置計算機技術、軟件編程、大數據、區塊鏈、人工智能等多學科交叉課程，將現代科技與金融專業融合[6]。不同層次高校，專業特色課程側重點不完全相同。相比中央財經大學，其他類院校的金融科技專業課程體系更加關注交叉復合類課程。

在專業建設方面，各區域高校結合區域產業特色，推動金融科技人才培養體系的建設與發展。在金融科技應用與實踐產教融合方面，應用型高校和民辦院校效率更高、合作方式更靈活。上海立信會計金融學院作為我國首家開設金融科技專業的高校，已逐步形成完整的金融科技復合型人才培養體系，其專業優勢在于通過開設系列商業項目實現課程創新，引進螞蟻金服等行業龍頭企業的金融科技創新實驗室及實訓資源，正逐步形成產教融合一體化教學體系。

四、我國高校金融科技復合型人才培養存在的問題

目前高校依然是培養金融科技人才的主力軍，只有培養以行業能力需求為導向的應用型金融科技復合型人才，才能從根本上緩解金融行業人才緊缺、崗位與能力、供需結構錯配等問題。與金融科技在中國蓬勃發展的速度相比，中國高校在金融科技專業復合型人才培養方面相對滯后，主要問題在于以下幾個方面：

（一）專業招生規模、方向與市場需求不匹配

目前我國設立金融科技、互聯網金融等相關專業或者交叉專業的高校近100所，但各高校的金融科技專業招生規模都普遍較小，招生人數占比普遍在5%以下。隨著金融行業數字化轉型的深入，在金融科技復合型人才需求與日俱增的趨勢下，僅有少數高校在努力適應當前的市場需求，高校金融科技人才培養的重視程度普遍不高，無法填補市場人才需求缺口，導致當前企業招聘金融科技復合型人才以社招為主。在金融科技專業設置及招生計劃中，金融類專業更偏向于歷史方向，物理方向招生計劃較少，招生比例僅為5∶1，也就是說金融專業招生主要偏向文科生。

（二）課程體系設置與文理學科交叉融合偏低

從課程體系設置的角度看，目前許多高校傳統金融學科的理論課程在整個金融科技課程體系中占據主導地位，金融科技核心課程分配則簡單地將金融學課程和現代科技課程疊加，無法實現金融學科和現代技術的良好交叉融合。部分高校在課程設計形式上逐步實現均衡配置，由于學科之間的壁壘限制，導致學科之間涉及內容并未深度融合，學生在學習過程中難以真正將兩者結合起來，無法以解決問題、系統思維和創新思維為導向，掌握信息技術在解決金融問題中的應用，學生的全面發展素養、跨學科人才的培養體系仍然存在欠缺。

（三）專業特色與應用能力定位匹配程度不高

金融科技專業的特色在于現代科學技術在金融行業的應用，突破傳統金融學科壁壘，將金融與現代科技跨界融合，注重實踐和行業導向。當前大部分高校專業特色優勢不明顯，課程體系過度偏重傳統金融和技術理論課程，如大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等理論信息技術課程。開發設計類應用技術課程偏少，不利于培養學生面向金融行業的技術應用能力。理論型專業技能無法滿足市場的多維技術、創新思維與問題解決能力、金融跨界合作等多元化人才需求。

（四）實踐教學及業務實訓有效時長不足

當前高校金融科技專業培養仍以傳統授課為主，理論化教學占據主導地位。實踐課程時長不足，授課內容與實際金融市場運行相脫節。部分高校辦學條件受限，教學資源短缺，缺乏金融與信息技術結合的實踐教學條件。學生在業務實踐方面缺乏企業訪談、金融機構調研和實習等課外實踐經驗。盡管部分高校嘗試建立校企合作模式，但由于金融機構的業務權限和風控措施等限制，合作模式仍然停滯在企業參觀、公司講座、校企培訓等形式，學生無法接觸到業務流程，難以獲得真實崗位實訓機會，不能深入業務過程掌握實踐技能。

（五）金融科技交叉學科專業師資力量不平衡

金融科技專業的發展時間相對較短，其師資力量主要來源于傳統金融學科和計算機學科。雖然不同高校在師資配置上存在一定差異，但普遍存在金融科技領域師資不足、重金融輕計算機的問題，導致專業教師比例不平衡，具備“金融+科技”復合背景、雙師型教師更少。中央財經大學金融科技專業創立較早，采用全職和雙聘相結合的新機制，師資隊伍相對較為完善。然而，多數高校的金融科技專業任課教師主要由來自金融專業和計算機科學技術專業的教師組成，這種組合形式難以體現專業化授課的復合性，導致專業知識融合度較低。

五、金融科技專業復合型人才培養路徑、建議與對策

（一）金融科技專業復合型人才培養路徑創新思路

新文科背景下金融科技復合型人才能力的培養，主要是從金融及計算機專業技能、實踐操作與業務運營技能、綜合跨學科融合與創新能力等方面進行綜合實力提升，實現從金融理論知識到虛擬仿真實踐、金融實踐創新的遷徙，如圖1所示。

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圖1 金融科技復合型人才培養路徑思維導圖

（二）金融科技專業人才培養路徑創新建議與對策

1. 加強金融科技專業建設，優化人才培養目標

互聯網、大數據、人工智能等科學技術改變金融行業傳統的業務模式，同時對跨學科金融科技復合型人才提出更高的要求。為滿足金融行業復合型、創新型、應用型人才需求，高校應加強金融科技類專業建設，適當擴大招生規模。在金融科技專業設置及招生計劃中，增加物理方向的招生計劃，由原歷史物理招生比例5∶1調整為1∶1，同時與計算機等專業聯合培養科技類人才。在人才培養目標上，在調研基礎上以金融機構實際需求為目標，培養既具有金融專業背景、同時兼具計算機科學技術應用技能的金融科技復合型人才。培養學生成為具備金融科技產品創新設計與開發、新技術業務運營、大數據金融營銷、金融風險管理與監管科技、數據分析與挖掘等能力的綜合應用型人才。

2. 重構交叉學科課程體系，強化科技應用屬性

金融科技專業側重于科技在金融行業的應用，更注重實踐的操作與知識的運用能力。高校應重構金融科技交叉學科課程體系，增加實訓實踐課程及交叉學科課外實踐比例。在課程設置方面，著眼于與學生畢業后可能從事的職業領域的深度對接?；诮鹑趯W理論、金融科技理論、大數據、區塊鏈、人工智能技術原理等理論基礎，結合金融科技在商業銀行、證券公司、基金投資、互聯網金融、監管機構等領域的應用，增設金融科技融合的實踐課程，如金融大數據可視化、量化投資與程序設計、金融風險管理與監管科技、區塊鏈與數字貨幣等。充分發揮計算機學科科技與傳統金融專業課程結合的跨學科教學，旨在提升學生運用新金融理論與技術解決問題的能力。確保金融科技課程能夠更好地整合傳統金融學和現代科技，使學生在學習過程中能夠融會貫通，具備解決實際金融問題的能力。與業界共同探討溝通，設置標準通用知識模塊，建設專業課程包，并根據金融科技業務的實踐追蹤，對課程組合進行動態調整，確保課堂教學內容與行業需求密切關聯，更靈活地適應金融科技領域職業發展的變化，為學生提供更為實用和前沿的知識體系，保持課程的前瞻性和實用性。

3. 提升師資團隊科技專業水平，豐富教學資源

在師資團隊專業水平建設方面，為滿足金融科技等跨學科、交叉專業的教學需求，金融科技專業教學團隊應積極引入計算機科學、人工智能技術、信息學、管理科學等工科背景的專業教師和擁有企業經驗的雙師型教師。在師資力量提升上，對從事金融學專業教學的教師進行金融科技等知識培訓，利用數字技術拓寬專業視角，提升教師科技素養。在拓寬教師視野方面，與金融機構簽訂合作協議，設立專項基金，促進專業教師與科技領先的金融機構進行交流學習，熟悉金融科技的前沿技術和應用實踐，展開金融領域新技術研究，使理論能夠有機地融入實踐教學，始終同步于金融科技發展的潮流。

在教學資源方面，增設課堂教學和在線教學、線上課程等教學資源庫。通過企業、第三方機構收集前沿金融創新業務，圍繞專業核心課、實踐課、交叉融合課以及最新學科動態等內容進行資源整合與傳遞。同時，要充分利用互聯網平臺，開發、設計并共享最前沿的教學資源，推動金融科技與特色金融學科的深度融合，打造沉浸式、立體化以及多元化的教學模式[7]。

4. 創新教學理念與教學方法，注重教學實踐

在教學理念方面，我們要突破傳統的“以知識為主導”的教學觀念，倡導OBE（Outcome-Based Education）成果導向的教育理念，以學生期望能夠達到的能力為導向，通過反向設計和正向實施教學，使教學的焦點集中在“學生產出”上。高校要立足于培養學生的創新和實踐等能力，使教學更加關注學生在學習過程中所取得的實際成果。

在教學方法上，創新多元化教學方法改革。（1）案例教學法。在理論課程方面，結合新產品、新技術等+金融案例深入分析，同時加強對金融學科前沿理論和金融熱點的關注，建立金融案例庫并定期更新，以保證案例的時效性。確保學生在課堂上能夠獲得最新、最實用的金融案例，促使學生更深入地理解金融科技的發展[8]。（2）實驗情景教學法。實驗情景教學途徑包括增設運營實驗課和金融科技實訓操作訓練。通過模擬金融企業的運營過程，采用模擬演示和實際操作的方式，展示財富管理平臺等領域典型平臺的產品分類、互聯網營銷等知識。通過這種實踐性的教學方式，學生將更好地掌握運營和金融科技實際操作的技能，提高解決金融實際問題的能力。（3）以賽促學。鼓勵教師積極參與指導學生金融科技類專業發展、創新創業競賽和項目、學科競賽、學術訓練、社會實踐、升學就業和職業發展等，實現從理論知識到實踐應用的強化與遷徙。

5. 深化校企合作，搭建金融產學研共享平臺

首先，充分利用區域產業優勢，深化校企合作。我國區域產業優勢明顯，在科技類企業校企合作中應充分發揮各地域產業優勢，共設以金融科技為核心的特色金融實驗室，共同研發金融科技實踐課程體系與軟件系統，如利用元宇宙技術開發虛擬教學場景與互動平臺。在與金融類企業合作上，高校與金融機構共建實習實訓基地，學生定期前往金融機構單位實習。設置雙導師制度，專業導師理論知識教學與企業導師應用場景教學相結合，實現金融科技服務模式創新，增強學生對理論知識的理解與應用。同時企業在實習培訓過程中，招聘符合企業需求的優秀人才，實現學校、企業、學生多方共贏。

其次，搭建政產教學研融合平臺，實現資源共享。金融科技專業的強技術創新性和應用性離不開政府與社會多方的支持。在教學資源方面，學校可通過與區域政府機關單位如科技廳、金融機構及實體企業搭建產學研共享平臺，構建“優勢聚集、資源共享、互惠共贏”的產教研融合人才培養模式?；谔摂M現實的金融科技實訓平臺，金融機構智慧銀行與科技企業共同創建具有高度真實感的虛擬金融市場環境，設置智慧銀行業務、證券市場生態系統、區塊鏈技術與數字貨幣、金融產品與營銷等模塊。在教學研平臺建設方面，如四川省金融科技學會，構建“政產教學研”平臺，推動政府、科技、產業、金融、教育良性循環。

總之，金融科技復合型人才培養對于滿足市場需求、提高科技企業競爭力和推動金融行業發展具有重要意義，通過加強金融科技專業建設、重構金融科技交叉學科課程體系、提升師資團隊科技專業水平、加強實踐教學和校企合作等措施，提升金融科技人才培養的質量，實現金融科技、數字金融行業高質量發展。

參考文獻：

［1］ 賈君怡，于明哲.金融科技專業建設與人才培養的實踐探索研究［J］.科學決策，2021（12）：145-150.

［2］ 杜金岷，晏景瑞，曾林.“雙一流”建設背景下金融科技人才培養路徑研究——以學科鏈-人才鏈-產業鏈的視角［J］.金融教育研究，2022，35（4）：74-80.

［3］ 梁艷，蒲祖河.共生理論視域下應用型金融科技人才培養路徑探究［J］.教育理論與實踐，2023，43（33）：12-15.

［4］ 張馳，王子敏.新文科背景下金融科技專業建設研究［J］.生產力研究，2024（6）：143-147.

［5］ 李平，黃萍.金融科技本科專業跨學科教育的創新思路探索［J］.文化創新比較研究，2022，6（2）：133-136.

［6］ 張龍耀，盛天翔，韋佳，等.金融科技人才需求趨勢、結構特征與培養模式探究［J］.現代金融，2021（10）：3-7.

［7］ 王馨，王營.以金融科技為核心的金融專業人才培養探討［J］.金融理論與實踐，2021（12）：73-78.

［8］ 葛和平，陸岷峰.高等院校構建以金融科技為核心的金融學科建設路徑研究［J］.金融理論與實踐，2021（6）：46-54.