情感價值在信息化美術課堂中的促成

從事教學工作20多年，筆者分析、研究美術課堂的教學歷程，對新時代美術教學有著自己的思考和認識。筆者認為，傳統的美術教學方式過于側重學科知識的傳授，帶來了一些問題，如課程缺乏綜合性和多樣性，學生綜合素質無法提升。相比于過去傳統的美術教學，現代美術教學更加重視實踐和創新，更加貼近學生的日常需求。現代美術課堂也有著更加豐富的教育內容和實踐機會，容易激發學生的興趣，提高學生的藝術修養。

“美術課程具有人文性質\"是近年推行的新課標理念，鼓勵學生積極思考、勇敢嘗試、勇敢實踐，并運用所學的知識來表達自己的思想、情緒、態度。那么，如何在美術課堂陶冶學生的情感和思想呢？

參與鑒賞，鼓勵學生欣賞美

通過細心的觀察、體驗及思考，人們可以獲得一種獨特且深刻的審美能力。這種能力源自人們對事物本質的深刻認知，同時人們以此為基礎，不斷地探索、構建、完善，以達到更高層次的藝術境界。從古至今，中外歷史上的眾多杰出人物，從哲學家、詩人、畫家到音樂家、科學家，都非常注重欣賞美，并擁有較高的藝術鑒賞水平。為了讓學生擁抱美，教師應該努力引導和訓練學生，讓他們學會欣賞美，進而提升自身的審美水平。

借助信息技術的教學，教師可安排大量的欣賞活動，讓學生全身心投入到審美活動當中，并從中獲得美的愉悅和享受，從而提高學生審美能力。例如，在講授“喜怒哀樂”一課時，筆者讓學生欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》，介紹畫家的用筆技巧和特點，以及那神秘的微笑，使其捕捉藝術信息。

在講“學畫松樹”一課時，筆者播放安徽黃山的迎客松視頻，讓學生欣賞松樹挺拔的美、黃山巍峨的美，感嘆大自然的神奇造化。

啟發式教學，引導學生感受美

教師可以創造有意義的教學環境，以潤物細無聲的方式，培養學生獨立思考和欣賞美好事物的能力。通過親身經歷和探究，學生可以從中收獲豐富而有意義的審美情感，并培養良好的理解和表達技巧。

例如，六年級下冊“太空遨游\"這節課中，筆者利用課上時間，在大屏幕上播放神舟五號進入太空的壯觀場面，進而導出本節課的情感價值——“民族自豪感”。在\"二十年后的母校”一課中，筆者先播放一首由教師錄制、學生朗誦的散文詩，讓課堂氣氛更加輕松愉悅。然后，筆者讓學生一起來猜猜這是誰的聲音，或者當聽到熟悉的聲音響徹耳邊時，學生內心有怎樣的感觸。以上情境的設計，能夠幫助學生從已有的知識中提取美的信息，培養對美的感知能力。

引導創新，啟發學生創造美

信息化美術課堂是一門綜合性質很強的課。它不僅要求學生掌握相應的基礎知識，還要學生動手去創作，給了學生很大的創造美的空間。

在講非造型課如旅游節時，筆者發現不僅可以通過電子屏幕讓學生欣賞觀光照片，感受風景名勝的人文關懷和色彩布局的美感，還可以引導學生制作海報。學生可以用手機拍照留影，用相機攝像留聲，動手去畫旅游路線的版面，主動創造高質量的作品。借助信息技術，學生可以更直觀地欣賞和感受美，并發揮自己的想象去創作、設計，并調動周圍的人保護身邊環境的積極性，樹立與自然和諧相處的理念，并使之根深蒂固。

總之，美育的落實是一個慢過程，應起始于欣賞，感受于過程，創作于靈感，曉之以理、動之以情，循序漸進地去引導，多鼓勵學生去探索、體會和創造美，讓它成為學生學習的動力，這樣才能達到新課程的期望，讓課堂變得生動、有趣。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“信息技術與小學美育教學深度融合的思考與實踐\"的成果。課題立項號：2023JZB275）（責編韓玉兵 侯心雨）