基于大單元的初中語文學習任務群設計與實踐

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教師越來越重視學生核心素養的培養。大單元教學是一種創新型的教學模式，注重對單元內容進行整合，對學習資源進行集成，設計合適的學習任務，引導學生進行系統的學習和思考，提高學生學習效率。本文通過對大單元視域下的學習任務群設計進行分析，旨在探究行之有效的實踐策略。

關鍵詞：大單元 "語文教學 "學習任務群

一、基于大單元的初中語文學習任務群設計與實踐的重要性

（一）促進學生核心素養發展。教師通過深入研究語文教材，能夠提煉單元主題，對教材內容進行整合，把握單元整體教學目標，在教學過程中突出重難點，建立由易到難的學習任務群，引導學生構建知識框架，提高學生的學習效率。通過設計系統性的學習任務群，有助于學生將單元內的語文知識相聯系，構建完整的知識體系，綜合學習各種語文技能和知識，實現知識的融會貫通，促進學生綜合素養的提升，培養學生的思維能力等核心能力，為學生的全面發展奠定基礎。

（二）實現多元、創新的教學方式。傳統的語文教學中，教師作為課堂教學的主體，將語文知識傳授給學生，通過講述的方式讓學生了解文章結構和寫作方式。基于大單元進行初中語文學習任務群設計，教師可以在教學過程中采用多用教學方法，增強學生的學習體驗，吸引學生的學習注意力，在教學過程中為學生提供實踐機會，滿足學生的學習需求，提高學生學習效率。[1]

二、基于大單元的初中語文學習任務群的設計與實踐策略

（一）提煉學習主題。學習任務群是以學習任務的形式展開的，這些學習任務并非孤立存在，而是圍繞特定的學習主題進行精心設計與編排的。學習主題是學習任務群的靈魂與核心，為整個學習過程指明了方向，使各項學習任務能夠緊密圍繞一個中心展開，形成一個有機的整體。教師需要根據教材單元導讀的提示來提煉學習主題，而單元導讀為教師的教學和學生的學習提供了清晰的指引，概括了單元的主要內容和學習目標，蘊含著豐富的教學資源和教學思路。教師深入研究單元導讀，能夠把握單元的整體框架和重點難點，從而提煉出具有針對性和概括性的學習主題。

（二）確定素養目標。素養目標是對過去雙基（基礎知識與基本技能）和三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的深化與拓展，更加注重學生的全面發展，涵蓋了文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等方面的素養。這些素養是學生適應未來社會發展和個人成長所必備的品質和能力，教師需要結合具體的教學內容和學生的實際情況，確定素養目標，不同的教學內容具有不同的特點和教學要求，學生的實際情況也存在差異，因此素養目標的確定還需要具有針對性和可操作性。[2]

（三）設置真實情境。教師在教學過程中可以為學生創設與學生生活相關的情境，增強學生的熟悉感，通過生活與情境之間的聯系，加深學生對單元內容的理解。教學過程中，教師可以引導學生結合生活實際對單元主題進行思考，提高學生的思考效率，促進學生的思維發展，增強學生對單元主題的掌握。同時，通過在情境中的主動思考，學生能夠將自己的思考角度與教材內容進行對比，豐富學生的思考角度。

（四）整合任務驅動。教師要將大單元內的語文知識進行高效整合，對碎片化的知識點進行系統整理，設計相互關聯的學習任務群，讓學生能夠由淺入深、由易到難地完成學習任務，有序深化對單元主題的理解，提高語文應用能力，提高語文素養。比如在四年級下冊詩歌單元的教學過程中，教師可以圍繞詩歌創作建設學習任務群，首先讓學生閱讀詩歌內容，感受詩歌的情感，分析詩歌的結構，深入學習詩歌的表達方式和表達技巧，探索詩歌中的元素應用與情感表達的關系。其次，教師要引導學生結合主題思想，對不同詩歌進行對比，學習不同角度的主題表達，拓寬學生的認知視野，鼓勵學生將閱讀體驗通過文字方式體現，加深學生對詩歌的感受。最后，教師可以為學生布置詩歌創作任務，要求學生針對單元主題進行詩歌創作，將學到的詩歌表達技巧應用到自己的詩歌創作中，通過任務驅動，促進學生語文素養的綜合提升。

（五）組織實踐活動。教師在語文教學過程中可以結合單元主題，為學生設計實踐任務，通過一系列相關聯的實踐任務，為學生提供實踐機會，鼓勵學生將理論知識與實踐結合，深化對單元主題的理解和掌握。比如四年級下冊動物單元的教學過程中，首先，教師可以為學生布置觀察動物的作業，讓學生通過實地觀察的方式了解動物的特點，增強對動物的了解。其次，教師可以讓學生自主收集動物相關的資料，拓寬學生的認知視野，加深學生對動物的了解，培養學生尊重生命的意識。最后，教師可以組織主題演講，鼓勵學生分享自己對動物的觀察、與動物之間的故事，提高學生的語言表達能力。[3]

三、小結

綜上所述，基于大單元的初中語文學習任務群設計與實踐是一種創新型的教學模式，能夠落實課程標準和核心素養的要求，滿足初中學生的語文學習需求，提高學生的語用能力和思維能力，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師要積極探索基于大單元的初中語文學習任務群設計與實踐教學方式，建立科學全面的評價體系，提高教學效果和教學效率。

參考文獻：

[1]劉玲.基于大單元的初中語文學習任務群設計與實踐[J].中學課程輔導，2025（05）：57-59.

[2]鄭琴梅.學習任務群理念下的小學語文大單元教學實踐[J].天津教育，2025（05）：74-76.

[3]李曉琴.基于學習任務群的小學語文大單元教學策略[J].中小學班主任，2025（04）：62-64.